《2022年《教育心理学》综合练习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《教育心理学》综合练习.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品学习资源训练心理学综合练习2004-06-22综合练习一、 挑选题（至少有 1 个正确答案，每道题2 分，共 10 分） 1依据迁移的性质分类，迁移有（）；A 顺向迁移 B 逆向迁移C 正迁移 D 负迁移2用饿猫逃出笼箱的闻名试验，说明试误学习现象的心理学家是（）；A苛勒 B巴甫洛夫C斯金纳 D桑代克3训练心理学的讨论对象是（）；A. 学习的心理规律 B. 教案的心理规律C. 学与教的心理规律 D. 学与教二者相互作用的心理规律4. 加涅将教案目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）A. 动作技能 B. 分析技能C. 态度 D. 综合技能5. 同学的心理进展主要包括（）方面；A. 认知
2、B. 情感欢迎下载精品学习资源C. 人格 D. 社会性答案： 1.C D 2. D 3.C 4. A C 5A B D注：请依据考核说明补充编制并解答挑选题；二、 名词说明（每道题 3 分，共 15 分） 请从以下名词中任选 5 个；进行解答；试验法、观看法、训练体会总结法、思维、社会性、自我意识、人格、认知方 式、 学习、观看学习、有意义学习、陈述性学问、程序性学问、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用、动作技能、智力技能学习策略、自我调剂学习、元认知、学习策略教案、学习迁移、正迁移与负迁移、问题解决、定势、 功能固着、原型启示、制造性、头脑风暴法、动机、学习动机、成就动机、归 因、习得性
3、无力感、自我效能感、品德、自律与他律、意义障碍、教案目标、学习预备、最近进展区、才能倾向与教案的相互作用、发觉学习、合作学习、 程序教案、把握学习、老师的威信、教案反思才能；三、 判定正误并改正错误（在正确的表达后面打，在错误的表达后面打 ，每道题 3 分，共 15 分）；1. 道德品质的基础是道德动机；（）2. 定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍；（） 3冯特创立了第一个完整的学习理论；（） 4社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习；（） 5几何证明中的反证法实际就是手段目的分析法；（）解答：欢迎下载精品学习资源1（）；道德品质的基础是道德动机；改为：道德熟悉2（）；3（）；冯特创立
4、了第一个完整的学习理论；改为：桑代克；4（）；社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习；改为：观看学习5（）；几何证明中的反证法实际就是手段目的分析法；改为：逆推法；注：请依据考核说明补充编制并解答挑选题；四、简答题（每道题 5 分，共 20 分） 请从形成性考核册中任选 4 题；五、案例分析题（ 10 分）请结合自己实际工作或生活中遇到的案例，或形成性考核册供应的案例，编制案例题并进行分析阐述；案例 1：李小辉怎么了 .李小辉不爱学习 , 他厌恶学习 , 甚至对学习恨之入骨；他为何如此厌恶上学 .由于他考试总是不及格；物理不及格有他, 数学考试他也不及格；而且 , 数学老师仍甩着明艳的
5、粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草, 思维纷乱 , 简直不是人写的. ”欢迎下载精品学习资源由于他想争第一 , 却又认为自己怎么也无法争到第一；说起从前, 他也有过辉煌的学绩：学校连续三年三好同学 , 在市“期望杯”竞赛中获过二等奖 , 学校毕业被保送到中学；然而 , 升入中学后的第一次摸底测验 , 他只排在第 21 名, 从今, 李小辉便丧失了自信心 , 连他最善于的数学也爱听不听 , 作业也马马虎虎 规范解答案例 1：诊断：李小辉由于上中学以来在学习上的多次失败, 陷入了习得性无助感的境地 ,而且越陷越深 , 不能自拔；分析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感 到
6、无法掌握、无能为力的心理状态；造成李小辉这种状况的缘由, 分为两个方面：第一，他自身的因素；他将自己的失败进行了错误的内部归因；内部归因 是指人把失败归因于才能、性格等自身因素，认为只是自己不能掌握行为结果，因而显现个人的无力感；其次，外部缘由；第一，学校、家庭在训练过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去鼓励同学学习, 而严峻忽视对同学内在动机的培育和调动，因此，一次偶然的成果不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丢失信心；其次，数学老师在训练方式上的严峻失误 , 也使他完全丢失了自尊和自信，更加重了该生的无助感；计策：采纳各种措施培育他的内在动机, 例如，利用他的爱
7、好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜爱数学等特点 , 奇妙实现动机迁移；采纳各种措施 , 排除他在学习上的无力感 , 增强他的学业自我效能感；案例 2：某中学的班主任王老师通过学习，熟悉到学会学习是将来社会生存的第一需 要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教案改革与实践，在班级大力提倡“同学把握学习方法要比其单纯获得一些学问更重要、更受用”的理念，开设欢迎下载精品学习资源专题讲座，从理论上反复全面地表达各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试；一个学期终止了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成果不仅没有提高，而且部分同学的在一些事实性学问较多的课程比如历史课的学习方面仍显现了倒退现象；请结合所学的训练心理学学问，对王老师的教案改革与实践进行分析；并谈谈自己对这个问题的做法；规范解答案例 2：1. 班主任王老师熟悉到并提倡“学会学习的重要性”，以及给同学表达学习方法都是正确的，但是王老师在学习方法的教案上却存在问题；2. 学习方法属于策略性学问或程序性学问的范畴，它不是光从“理论”上“教”或通过“考试”就能教会的；3. 对于学习方法这种策略性学问或程序性学问的教案，在实际教案中采纳学科渗透式教案和学习策略的特地训练的方式成效更佳；六、论述题（每题 15 分，共 30 分） 请从形成性考核册中任选 2 题；欢迎下载