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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 期末作业考核训练心理学满分 100 分一、简答题（每题 10 分,共 40 分）1、 什么是遗忘？遗忘的缘由是什么？2、 如何增强学业自我效能感？3、 简述抗拒诱惑试验,它说明什么？4、 简述布鲁姆认知领域的教学目标 二、辨析题（每题 15 分,共 30 分；仅作判定不说明理由不得分）1、在问题解决的过程中,算法总能保证问题肯定得到解决,而启示法做不到这一点,因此,算法可以取代 启示法,2、专家与新手在问题解决速度上存在差异；三、论述题（每题 15 分,共 30 分）1、 布鲁纳学习理论的基本观点有哪些？其理论提出的背景如何？2、加涅学习理论的
2、基本观点有哪些？期末作业考核训练心理学满分 100 分一、简答题（每题 10 分,共 40 分）1、什么是遗忘？遗忘的缘由是什么？答：遗忘是记忆信息的消逝或不能提取；遗忘缘由：有两种观点：一是干扰,分前摄 干扰和倒摄抑制；另一种观点是与提取失败有关；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、如何增强学业自我效能感？答：（ 1）让同学在学习中体验胜利；（2）为同学供应适当的榜样示范；（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给同学会积极的归因反馈,并指导同学学会适当的自我归因；（ 5）给同学适当嘉奖；（ 6）给同学
3、学习策略指导,使同学学会自我监控；3、简述抗拒诱惑试验,它说明什么？答：该试验为沃尔斯特等人1963 年所做；被试为 5 岁儿童,试验分为三个阶段；第一阶段,将儿童带入放有玩具的房间,让他们参观,并告知儿童说 : “这些玩具禁止玩,但可以翻字典；其次阶段,让儿童看一部短的影片；这时,儿童被分为三组,一组为榜样嘉奖组,看到的影片是 :一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具,不久,男孩的妈妈进来了,夸奖他并和他一起玩 ;一组为榜样斥责组, 看到的影片是 :男孩在玩被禁止的玩具, 男孩的妈妈进入房间后,严格斥责孩子违反禁令,男孩显出可怕的样子;第三组为掌握组,不看影片；第三阶段,让每个孩子都在有玩具的房
4、间单独呆 15 分钟；试验者通过单向玻璃观看发觉 : 第一组儿童很快屈从于诱惑,约在 80 秒后便动手玩玩具 ;其次组儿童能克制 7 分钟,有的甚至坚持完 15 分钟而不去玩玩具 ;第三组即掌握组儿童平均克制约 5 分钟；这一试验说明 : 抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观看进行学习和转变；4、简述布鲁姆认知领域的教学目标；答：布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域,每个领域的目标又是由低到高分成如干层次；认知领域的目标包括学问、领悟、应用、分析、综合和评判等六级 水平 : （1） 学问；对从前学习过的材料的记忆,包括对详细事实、方法、过程、概念和 原理的回忆；这是最低水平的认知学习
5、结果；（2）领悟；把握所学材料的意义；代表最低水平的懂得；（3）3 应用；讲所学材料应用于新的情形之中,包括概念、规章、方法、规律和理论 的应用；应用代表高水平的懂得；（4）分析；讲整体材料分解成其构成成分,并懂得其组织结构,包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析；（5）综合；将所学的零碎学问整合为学问系统；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （6）评判；对材料作价值判定的才能,包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判定；这是最高水平的认知学习结果；二、辨析题（每题 15 分,共 30 分；仅作判定不说明理由不
6、得分）1、在问题解决的过程中,算法总能保证问题肯定得到解决,而启示法做不到这一点,因此,算法可以取代启示法；答：错；在问题解决的过程中,无论是简便的公式,仍是穷尽一切可能的尝试,算法总能保证问 题肯定得到解决,而启示法做不到这一点,但算法又不能取代启示法,由于一是有些问题没有算法或尚 未发觉算法； 二是一些问题虽有算法但不如启示法快速简捷；比如,要开启 10 个转盘的密码锁,每个转盘都有 10 个数码,用算法对每组数字组合进行尝试,就要尝试 100 亿次,这是不行能的；如凭体会利用 转盘移到正确的位置时发出的咔哒声,就能快速解决问题；2、专家与新手在问题解决速度上存在差异；答：对；由于专家记忆
7、里储备着大量的解决问题的实际体会,这使他们形成了众多自动化的解题技巧,从而保证他们解题时快速、简便,甚至不用费神；对于他们来说,很多问题已经不成其为 “问题 ”,不需再费劲去查找答案,由于答案已经是现成的、储备在记忆中的；而新手却需要摸索一步、核对一步,步伐很多；同时,由于专家具有成百上千的解决类似问题的体会,在记忆中形成了有组织的“案例 ”,他们就能更广泛的使用 “类推”策略；即使显现问题是从未经过的新问题,他们也能快速从记忆中查找相像“案例”,并应用其中的解题方法；三、论述题（每题 15 分,共 30 分）1、布鲁纳学习理论的基本观点有哪些？其理论提出的背景如何？答：布鲁纳学习理论的基本观
8、点：（1）学习的实质在于主动形成认知结构；现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是认知结构的组织与重新组织； 认知结构是人的活动赖以形成的心理结构；认知结构是递进的、多层次的,由低级向高级水平进展；（ 2）对学习过程的观点；布鲁纳认为“学习一门学科,看来包含着三个差不多同时发生的过程；”即新学问的获得,学问的转化,评判；（3）学习应留意各门学科的基本结构；布鲁纳说：“不论我们选教什么学科,务必使同学懂得（掌 握）该学科的基本结构 ”；（ 4）提倡发觉学习；发觉学习就是让同学独立摸索,改组材料,自行发觉学问,把握原理、原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习
9、资料 - - - - - - - - - 背景：苏联人造卫星上天,美国感到受威逼,从改革训练开头；1957 年,苏联发射世界第一课人造卫星,对美国震动很大,使美国政治、经济、安全受到威 胁；这使美国考虑空间竞争和科技落后是训练上是缘由造成的；1959 年,美国国家科学院召开中 学校数理课程改革会议,布鲁纳是会议主席；他的会议总结在1960 年公开发表,题目为训练过程,在其中提出了他的课程论思想,包括其学习理论；它成为当时美国中学校教改的基 本思想并 影响世界；2、加涅学习理论的基本观点有哪些？答：（ 1）学习结构模式；加涅将学习过程看作是信息加工流程；1974 年,他描画出 一个典型的学习结构
10、模式图；加涅的学习结构模式分为两部分：第一部分是右边的结构叫 操作记忆,是一个信息流；来自环境的刺激作用于学习者的感受器,然后到达感觉记录器,信息在这里经过初步的挑选处理,停留的时间仍不到一秒钟,便进入短时记忆,信息在这 里也只停留几秒钟,然后进入长时记忆；以后当需要回忆时,记忆从长时记忆中提取而回到短时记忆中,然后到达反应发生器,信息在这里经过加工便转化为行为,作用于环境,这样就发生了学习；其次部分是左边的结构,包括预期事项（期望）和执行掌握两个环节；预期环节起着定向作用,使学习活动沿着肯定方向进行；执行环节起调剂、掌握作用,使学习活动得以实现；其次部分的功能是使学习者引起学习、转变学习,加
11、强学习 和促进学习,同时使信息流激化、消弱或转变方向；加涅认为学习的外部条件应加以区分,发生在学习者头脑里（中枢神经系统）的内部活动是学习过程,它是在外界影响下发生的；教学是有目的、 有方案地发动、 激发、维护和提高学习者学习的一整套外部条件；在此基础上,加涅提出了他的学 习过程的八个阶段和相应心理过程的假设；动机产生阶段, 与之相应的心理过程是期望；明白阶段,与之相应的心理过程是留意、挑选性知觉；获得阶段,与之相应的心理过程是编码、存入；保持阶段,与之相应的心理过程是记忆贮存；回忆阶段,与之相应的心理过程是检索；概括阶段,与之相应的心理过程是强化；作业 阶段,与之相应的心理过程是反应；反馈阶段,与之相应的心理过程是期望；（2）强调已有认知结构在学习中作用；加涅认为新的学习肯定要适合学习者当时的认知进展水平,即学习者已经进展形成认知结构；认为学习要在学习者内在认知结构和新输入的信息之间,建立起相互联系和相互协作的新结构；学习的抱负条件是要把新输入的信息与学习者已有认知结构之 间所存在的冲突和差距,给以适当调整；这样,新信息能纳入已有认知结构中去,并建立新的认知结构；新的认知结构又作为高一级学习的基础,这样认知结构得到逐级进展和提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页