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1、司马光教学设计（第一课时）教材分析：本文是小学阶段安排的第一篇文言文，课文讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水涌了出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。教学目标：1. 认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.读好停顿，正确读课文，背诵课文。3.能使用看注释等方法了解课文大意，用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说一说文言文与现代文的区别。教学重难点：1. 能使用看注释等方法了解课文大意，用自己的话讲故事。2. 能初步感受文言文的特点，简单
2、说一说文言文与现代文的区别。教学准备：预习课文，白板课件教学方法：引导法，启发，合作、交流教学安排：2课时教学过程：一、导入1.揭示课题，了解复姓。（1）揭题：今天我们要来学习一篇新文章司马光。（2）认识“司”，学习复姓。学生说说“司马光”的姓和名。教师介绍：司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家。编写了资治通鉴。学生回顾一年级下册姓氏歌。学生说说自己认识的复姓的人。2.学生简述之前听过的“司马光砸缸”的故事。3.师：这篇课文是文言文，是我国古代的人们写文章用的语言。二、初读文言，读好停顿。1.教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。2.正常速度范读课文，根据学情读出恰当的停顿，学生跟读，读流
3、畅。3.相机指导生字词读音。三、研读文言，感知大意。1.了解第一句话的大意。（1）学生自由读课文，借助注释了解“庭、瓮”的意思。（2）拓展如果在校园里游戏应该是“群儿戏于校”群儿戏于庭群儿戏于（）生活中还有没有这种一个字就能表示我们几个字要表达的意思的用法？（嘴巴口，眼睛目）（3）理解整句话的意思是过渡：我们说了一段话，文言文只要一句就够了，了不起。（4）指导读。2.自学课文，感受文言文的简约（1）引导学生学习重点字词，感受文言文的简约。引导学生找出“登、跌、众、弃、持”等词语。理解“登、弃”；字形理解“跌”。理解句子的意思。（2） 指导读好句子。3.讲故事。（1）看重点字词“庭、登、跌、众、
4、弃、持”试讲故事。（2）根据图片讲故事。（3）比较说一说文言文与现代文的不同。（4）据每一幅图对应的句子相机指导学生朗读好课文。4.背诵课文（1）看板书背诵。（2）根据图片背诵。（3）齐背诵四、书写指导：庭、登、跌、众、弃、持1.回顾范书，交流要点。2.播放生字动画，学生练写，交流。五、小结本课我们学习了理解文言文的几种方法，初步感受到文言文与现代文的不同。我们的传统文化中还有很多经典的文言文等着同学们去研究呢。六、 作业1.背诵课文。2.用自己的话把故事讲给家人听。教学反思：兴趣是最好的老师，一节学生感兴趣的课不仅有助于课文的理解，也能培养语文能力。司马光是小学阶段安排的第一篇文言文，理解课
5、文的基础上，还要兼顾学生的兴趣培养，不能让他们产生“畏惧”心理。因此，在教学上，要以兴趣为主，同时也要完成课时目标和能力目标。在课堂教学中使用多媒体技术来解决教学中的重难点问题，有助于目标的达成。本课基于交互式电子白板的多种功能，将多媒体技术与语文学科整合，创设有利于调动学生学习的多媒体情境。在理解字“瓮”上，使用白板的拖动功能，屏幕遮盖、淡入、淡出这些技术的使用，使课堂节奏更紧密，提升了课堂效率。学生能够直观地感受到课文内容，再加上朗读的训练，使他们比较容易理解课文的大意。背诵环节多媒体的提示，降低了难度，激起了他们的兴趣，使原本“艰难”的任务也轻松了不少。总之，多媒体的使用要在学生的角度思考，也要在学科的角度思考，找到这几点的契合处，才能发挥其最强的作用。