《二年级上册数学教案及教学反思-4.4 认识除法丨苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案及教学反思-4.4 认识除法丨苏教版.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认识除法 教学目标：1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步理解除法的含义，能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。2、使学生经历把简单的平均分问题抽象乘除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。3、使学生解决问题以及合作交流中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生数学的兴趣和学好数学的信心。教学重难点：初步理解除法的含义；在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。教学具准备：圆片、小棒、课件等。教学过程：一、复习平均分。
2、1、把8个，每2个一份，分成了（ ）份。把8个，平均分成4份，每份（ ）个。2、把12个，每4个一份，分成了（ ）份。把12个，平均分成3份，每份（ ）个。二、教学第48页例题。1、谈话：假期里小朋友们开展了各种有趣的活动，你瞧，今天他们又组织了爬山。（1）出示例题中的情境图，让学生观察。提问：图中有几个小朋友？（6个小朋友）他们打算干什么？（要乘缆车）（2）出示图下的文字，提出问题：怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车呢？你打算怎么办？（同桌交流）如果学生能直接想出问题的答案，追问：你是怎样想到要坐3辆车的？引导学生联系平均分的含义想到：因为6可以分成3个2，所以要坐3辆车。并由此要求学生用6个
3、圆片代替6个小朋友，按每2个一份，动手分一分，看结果是不是分成了3份。如果学生不能直接想出问题的答案，提示：你能用6个圆片代替6个小朋友，按每2个一份，动手分一分吗？学生操作后，进一步提问：6个圆片，每2个一份，分成了几份？那么，每辆车坐2人，6个小朋友要坐几辆车呢？2、教学除法及除号。指出：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题我们还可以用除法来计算，那么怎样写算式呢？教师根据学生的口述，板书：62=3 除号介绍除号以及写法，说明算式的读法。带领学生练习写除号，指名学生读算式。提问：这里的6、2、3各表示什么？你来说，你再来说，谁能连起来完整地说说。三、教学第48页试一试1.
4、让学生观察情境图，并读一读图下的文字，提问：你能填上答案，并把除法算式写完整吗？2.学生完成后追问：你是怎么知道可以分给4只小熊的？123=4这道算式里的12、3、4各表示什么意思？3、小结：我们把6个小朋友按2个一份平均分，分成了几份？把12个苹果按3个一份平均分，分成了几份？看来，把一些物体每几个一份地平均分，求分成了几份，可以用除法计算。四、教学第49页例题。1、出示情境图。要求学生想办法填写出答案。2、学生填出后，提问：你是怎么知道每组2人的的？你能用6根小棒代替6个小朋友并把它们平均分成3组吗？学生操作后，追问：把6根小棒平均分成3份，每份是几根？这个结果说明把6个小朋友平均分给3组
5、，每组几人？3、指出：上面的问题也可以用出除法来计算。学生独立写写。根据学生口述板书：63=2。说明：在“63=2”中，6叫做被除数，3叫除数，2叫商。（板书）同桌互相说说，教师再指着其他几个算式（想想做做第4题）让学生来认一认。提问：这个算式表示的是什么意思？你再来说？4、教学第49页试一试（1）提问：你能把除法算式写完整吗？（2）追问：你是怎么知道每人分得4支的？在这里“82=4”，表示什么意思？（3）小结：我们把8支铅笔平均分给2个小朋友，每人分得几支？6个小朋友平均分成3组，每组是几人？看来，把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。五、教学想想做做。1、想想做做1学生独
6、立完成，重点让学生说说是怎么想到“需要5次才能搬完”，指名说说除法算式的意思。2、想想做做2独立完成，并重点说说为什么是“每筐放3个”。同桌互相说说算式的含义。3、想想做做3（1）学生独立完成。（2）提问：这两道除法算式中的被除数表示的意思相同吗？除数呢？各表示什么意思？商呢？（3）讲述：把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分求分成几份，还是平均分成指定的份数求每份是多少，都可以用除法算式来表示。5、补充：回到复习题，学生列除法算式。六、全课小结。谈话：这节课你有什么收获？把一些物体平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？板书设计：认识除法6 2 =3 6 3 = 2 除号 被除数 除数 商
7、教学反思 认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难，学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程。所以在在新课伊始，我就从平均分的复习中了解学生对平均分的掌握程度，当然学生也从不同的角度去描述了他们心中的“平均分”，这样就激活了学生最近的认知区域，从而也激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点。二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。让学生经历“实际问题平均分的活动（实物操作或表象操作）除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课上完后，虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理解其含义。因而在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想办法解决问题。我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。但是，每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的。