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1、除法的初步认识教学目标1.初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。2.能联系具体情境列出相应的除法算式或说明除法的含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。 3.积极参与活动，养成积极思考、与同学合作交流的意识。教学重、难点重点：理解除法的含义难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。教学资源学情分析：学生在前面的学习中，对平均分的含义有了丰富的感知，且已经基本掌握了把一些物体平均分的方法。但是除法学生第一次接触，在理解除法的意义上可能有些困难。教材分析：本教学内容分两个层次：一是把一些物体每几个一份进行平均分，求分成了几份，二是把一
2、些物体平均分成几份，求每份是多少。教学时充分利用正迁移规律进行教学。学程设计导学策略修改调整一、复习“平均分”（2分钟左右）1.“分”就是分东西“平均”就是每份分得同样多2.举一个生活中平均分的例子二、自主探索。（15分钟左右）（一）学习例51.明确例5中的数学信息及所需要解决的问题。2.自学。导学单（时间：3分钟）1.想办法找出答案，如有困难，可以用圆片先摆一摆，再思考。 2.同桌互相说说自己的做法、想法，结果是要坐几辆车。3.全班交流（1）说说你是怎样摆的？要坐几辆缆车？（2）没有摆圆片的，说说是怎么想的。（3）引入除法板书62=3说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。认识除号和算式
3、的读法。（4）说说算式表示的意思。3.例5后的试一试让学生看图、读题、独立完成。4.回顾小结。回顾：刚才两道题，是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？（二）同上方法学习例6 认识除法算式各部分名称三、巩固内化，加深认识（15分钟左右）【基本练习】1.“想想做做”第1题2. “想想做做”第2题3. “想想做做”第4题【比较练习】1.“想想做做”第3题。2. 爸爸买了16个苹果给小明。 （1）如果小明每天吃2个，（ ）天吃完。（2）如果小明用4天吃完，平均每天吃（）个。【创编练习】选择答案（口答）（1）8个同学在跳绳，每2人一组，分成了（4）组。列式是（ ）。A.24=8 B.82=4（2）10人打
4、乒乓球，平均分成5组，每组（2）人。列式是（ ）A. 25=10 B.105=2四、课作（8分钟左右）补充习题第26页第1、2、3、4题。【提高题】把9个桃子分给5只猴子吃，每只大猴子吃3个，每只小猴子吃1个。想一想，有几只大猴子，几只小猴子？五、家作阅读书本50页“你知道吗”，查资料了解更多有关除号的知识。谈话：前面我们学习了“平均分”，这里的“分”是让我们干什么呢？“平均”又是什么意思呢？1.出示：教材例5情境图。导入：这里一共有几个小朋友？每辆车只能坐几个小朋友？要坐多少辆车？2.学生自学时，教师巡视，了解学生自主学习的情况。导学要点：都是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。像这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算。追问：根据什么写出62=3这道除法算式的？说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把一些物体平均分成几份，求每份是多少也可以用除法计算。点拨：说说为什么可以用写成除法算式？算式中的各数表示什么意思？点拨：只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。追问：这里为什么都要选除法算式？帮助学困生，收集典型错例，讲评时用校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”教学反思