《二年级上册数学教案及教学反思-4.4 认识除法丨苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案及教学反思-4.4 认识除法丨苏教版.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 认识除法教学设计 教学目标： 1.使学生通过观察，思考和列算式练习，能从不同角度说明同一情境的表示的意思，能理解平均分的情境和问题正确列出除法算式，并能说明自己的想法，进一步认识除法。2. 使学生通过情境说明列式理由。 3. 使学生能主动参与观察，思考认知活动。教学重点：理解除法含义。教学难点：从不同角度观察情境列出相应算式。教学过程： 一谈话导入:秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到公园去游玩，好吗？今天我们来的可真巧，公园正在搞园庆活动，只要答对题目，我们就可以免费坐游览车，那我们就赶紧来答题吧！2. 出示葡萄，苹果.西瓜图示问同学们哪组是平均分？老师：在上节课学习中我们一起学习了
2、平均分，现在老师请同学们一起找找，我们赶紧来答题吧！出示PPT有6个梨，每个小朋友，平均放在三个盆里，每盆里有几个？交流：同学们细心想一想，你是怎样分的？回顾：请小朋友回想一下刚才平均分图示是怎样分的，同桌讨论一下，回答她的问题.要求学生用学具摆一摆。二新授：对于这样的问题我们还可以用除法计算，今天我们就来认识除法。要把12根火柴平均分成三份，每份几根？算式可以这样写：123=4 “”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再写下面的点。123读作12除以3连起来读一读，12除以3等于4.这个除法算式中12表示什么意思，3和4呢？12表示被除数。3是除数，4是商。小结：还可以说把一些物体几个一份，
3、几个一份地分，求分成几份，可以用除法，来计算。 师：把8个足球分成两份，平均两份里有几个足球？它的除法算式是怎么列呢？如果10个足球分成两份，又该怎样分呢？请同学们在自己的草稿本上写一写，它的除法算式。师：接下来同学们来看下这样的除法算式，我们用来摆一摆，再填写数字，我请同学上来摆一摆。小结：同学们有没有发现，虽然平均分摆出结果是相同的。但是分的过程却不一样。师：再次尝试.6根火柴平均分成几堆，有哪些不同方法？先自己用小棒画一画，再在四人小组说一说怎样的。6根火柴平均分成6堆，每堆1根。6根火柴平均分成3堆，每堆2根。6根火柴平均分成2堆，每堆3根。6根火柴平均分成1堆，每堆6根。三巩固内化，
4、加深认识1. 做“想想做做”第1题 学生独立完成 交流算式 集体订正。师提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？2. 做“想想做做”第2题。 让学生看图，说说可以看成怎样的平均分，还可以看成怎样平均分的。学生独立读题并完成算式， 交流两道算式，教师板书。 师提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？小结：通过这节课学习，小朋友知道了只要把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分，求每份是几个，都要用除法计算。四全课总结 回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些认识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些
5、体会？ 总结：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都认识了，在生活里有许多时候需要平均分，平均分问题可以用除法来解决。一些物体不管是按照每几个一份分、看分成几份，还是按几份平均分、看每份几个，都可以写成除法算式。不过要注意根据不同的分发确定哪个做除数，得到的商是多少。大家还学会了写除法算式。不过要注意根据不同的分法确定哪个做除法，得到的商是多少。大家还学会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号（指“”）。五. 布置作业教学反思 本节课的教学重点是：通过平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解
6、决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点：1. 让学生经历“实际问题平均分的活动”（实物操作或表象操作）除法算式这一抽象过程，建立数学模型，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体，“每几个一份地分“或“平均分成几份”都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法、读法以及除法算式中各部分对的名称。在这过程中，认识除法的意义，对低年级学生来讲是非常困难的。因此，当学生列出除法算式后，我还要要求学生能根据题意反复说说所列出除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样可以帮助学生列出除法算式，还能理解其含义。2. 在练习过程中，先让学生观察情境图，收集题目中告诉我们的信息和找出要我们解决的问题，接着充分 利用学生已学的知识和本领，放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题，因此，在教学中，我非常注意这一细小的环节，除了齐读，还指名让学生读一读，让他们反馈学习情况，一旦出现问题让大家一起帮助纠正，这样，有利于加深大家的印象，使学生学的更加扎实。