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1、分米的认识教学设计教学内容：九年义务教育课本小学数学三年级第一学期P53。教材分析：分米的认识是图形与几何这部分知识中有关测量的内容，学习之前，学生对长度单位：千米、米、厘米和毫米已经有了初步的认识。通过对本课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整和清晰的认识，使得长度单位这个知识结构更加具有完整性和系统性。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本课最主要的设计思路是通过引导学生进行观察、操作、分析、比较、交流等数学活动，让学生在亲身经历的实践探究活动中学习数学知识，感悟数学思想，培养数学意识，提高数学素养，从而让学生在实践中感知，在感知中发展。学情分析：分米是一个较抽象的
2、概念，如何把抽象的概念具体化、便于学生理解和掌握，并且围绕教学目标开展有意义的教学活动、提高课堂教学的有效性？这一直是我在教学设计时思考的问题。学生在前面的学习中已经认识了长度单位千米、米、厘米和毫米，初步了解了测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，在日常生活中对于米和厘米接触比较多，而对于分米就比较少，可能会有少数学生知道分米的名称，但1分米究竟有多长，并没有建立起正确的表象，只是一种模糊的了解，还需深入学习与探究。本课的教学，不仅对常用的长度单位进行了系统的梳理，而且让学生经历探究的过程，在活动中将学生的原有经验加以数学化，帮助学生数形结合构建数学模型，培养和发展学
3、生的探索能力和创新能力，为学生今后的学习和发展奠定了重要的基础，设计理念及我的思考：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以我在教学中始终本着以学生为主体，着力引导学生通过观察、操作、比较、自学、思考、交流、讨论等活动，主动获取知识，掌握和理解分米的概念并形成量感，并体会数学的应用价值。而对于老师，我认为不应关注于自己的课上得如何花哨，而在于是课的设计是否符号学生的认知规律，让学生听得懂、学得会。只有多站在学生的角度多为他们考虑，我们的课堂才能做到真正为学生的发展而服务，才是扎实和有效的。本课在设
4、计时，我力求渗透以下理念：一、备课重目标、教学重过程。结合本课的三维目标，我不断开发和丰富教育教学资源，活用教材。让学生从直观到抽象逐步认识理解，突出了重点，解决了认知上的难点。充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位。二、注重运用语言以及眼神的交流，对学生进行赏识教育。 把激励带进课堂，让每个学生享受学习的快乐；把方法带进课堂，让每个学生学会学习；把宽容带进课堂，让每个学生拥有自尊，我是这么实践着。三、教学与课题相结合。我的教科研课题是运用语言引导艺术 提升学生数学学习能力，结合课题，我非常注重对于学生语言的引导，
5、激励学生多说多表达，培养学生观察思考能力以及运用数学语言进行交流和说理的能力。四、注重数学与现实生活的联系。本节课中，为了突破课的重点和难点，使学生建立1分米量感，我运用了大量的生活实例帮助学生理解，体现“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。五、渗透两纲教育，落实摘星评价制度。 课堂中，通过摘星评价，激发了学生的学习热情和兴趣。培养学生乐于探索、勇于开拓、热爱生活的积极情感。六、关注教学细节，处理好预设与生成的关系。 我总是在一个新的教学内容开始时思考，学生在哪里会碰见过这个知识？生活中又有哪些地方用到了这个知识？该用什么样的方式让学生明白这个知识是一定要学的，而且要学好的，因为用处太大
6、了。通过本节课的设计，我又一次清晰地认识到备课应该备好学生，课前要充分做好学情分析，要关注细节，多问学生几个为什么？要培养学生质疑问难的好习惯等等。但是再好的预设，教学中也一定会有许多的“意外”生成，我将用我的教学智慧，并用上我百分之百的努力， 用心、用情地投入教学，让自己的课堂充满精彩。谢谢！教学目标：知识与技能：1、联系实际，认识长度单位分米（dm ），知道1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米之间的进率。2、能根据不同的对象填写合适的长度单位，增加对生活中常见物品长度大约是多少的经验。过程与方法： 紧密联系学生生活，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生在观察、操作、归纳、类比、猜
7、测、交流、反思等活动中主动获取新知。情感态度价值观：在自主探索活动中体会到探索之趣，成功之乐，培养学生的学习兴趣，发展学生的自主探索、合作交流等能力及数学应用意识。教学重点：认识长度单位“分米”，形成1分米的量感。教学难点：根据不同对象填写长度单位。教学准备：教师：多媒体课件、米尺、1米长的绳、学习单、各种实物。学生：直尺、1米长的细绳、小棒若干。教学过程：一、 复习旧知、铺垫新知1、复习计量单位（1）克、千克是（ ）单位；（多媒体出示）生：重量单位师：用来表示物体的？（轻、重）（2）时、分、秒是（ ）单位；（多媒体出示）生：时间单位师：用来表示时间的？（长、短）（3）师：我们学过的长度单位有
8、哪些？生：千米 米 厘米 毫米师：它们是用来测量物体的？（长度）字母怎样表示？2、 回顾已学长度单位及量感（1）师：1米有多长？生：边说边做动作，并在米尺上比划一下。（2）师：1厘米有多长？生：大约一指宽的长度。（3）师：1毫米有多长？生：大约一枚1元硬币厚度的一半。（4）师：我校操场跑道的一圈大约是250米，跑（ ）圈是1千米？生：4圈。3、你能填入合适的长度单位吗？（1）马拉松比赛全长约42（ ）（2）数学书宽约18（ ）（3）长颈鹿高约是5（ ）（4）回形针长约29（ ）二、激疑引新、探究新知1、出示学生椅子图片，问：椅子高约4（ ）（1）引导学生观察椅子实际的高度。（2）引出以前学过的
9、长度单位都不合适。（3）揭示课题：今天我们将研究一个新的长度单位：分米提问：你认识“分米”吗？1分米它有多长？（学生自由回答，只要合理回答的都应予以鼓励）2、自学书本p53（1）你知道了些什么？生：在米和厘米之间，还有一个长度单位：分米（2）1分米有多长？字母怎么表示？生：1分米=10厘米，分米用字母表示是dm。3、认识1分米，建立1分米的量感。（1）在尺上找一找1分米；师：你是怎么找到的？还可以怎么找？ （2）用手比划； （3）练习纸上画一条1分米长的线段；（4）找找身边的大约是1分米长的物体。（5）闭上眼睛想一想1分米的长度。（6）眼力大比拼：小棒中你认为哪根小棒的长度大约是1分米？4、认
10、识几分米（1）用米尺认识几分米（2）动手操作师：估一估这条绳子有多长？1）把绳子拉直，猜一猜几分米？2）用米尺验证：10分米，就是1米，说明1米=10分米。3）小朋友取出绳子，看10分米有多长？4）按要求操作：在绳子上表示出1分米，量一下。 在绳子上表示出9分米，（表扬快的同学）问：你为什么这么快？ 继续截取2分米，8分米，5分米，你又是怎么做的？三、学以致用、深化新知师：大家都学得非常好，下面要考考大家。1、填入合适的长度单位（1）看实物估一估： U盘厚度约7（ ） 学生课桌宽约40（ ） （2）想象：长沙发长约3（ ） 遥控器长约2（ ）2、判断（1）小朋友的裤子长约8分米（ ）（2）妈妈
11、身高约为160分米（ ）3、抢答 6分米=（ ）厘米；3米=（ ）分米；40厘米=（ ）分米；800分米=（ ）米；比1米少4分米是（ ）分米四、课堂总结、回顾反思1、你有什么收获？（认识了哪个长度单位？这些长度单位之间的关系是怎样的（进率）？）2、还有什么疑问？ 3、摘星评价，分享成功与快乐。五、作业布置、课外延伸要求：用分米作单位1、量一量自己家庭中饭桌的长与宽；2、任意选择身边的3个物体量出它们的长度。（开放性和自主性原则）附：板书设计 长度单位分米千米 米 分米 厘米 毫米Km m dm cm mm1km=1000m 1m = 10dm = 100cm 1dm=10cm 1cm = 10mm分米的认识学习单 姓名：请你画一条1分米长的线段。课外作业：一、填一填。（1） 5分米=（ ）厘米（2） 2米=（ ）分米（3） 30厘米=（ ）分米（4） 700分米=（ ）米（5） 600毫米=（ ）分米（6） 比1米少3分米是（ ）分米二、估一估、量一量：（单位：dm）1、测量自己家庭中饭桌的长与宽；2、再任意选择身边的3个物体测量它们的长度。 物体名称物体长度饭桌