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1、分米的认识教学内容：九年义务教育课本数学三年级第一学期（试用本）第53页教学目标：1、认识长度单位分米（dm），感知1分米的长度，建立量感。2、知道千米（km）、米（m）、厘米（cm）、分米（dm）和毫米（mm）之间的进率。3、经历解决实际问题的过程，体会观察、比较、估测、猜想与验证等数学方法。感受分米与生活的联系，体会分米的应用价值。教学重点：1、认识长度单位“分米”，形成1分米的量感。2、长度单位之间的换算。教学难点：建立“分米”的量感。教学技术与学习资源应用：1分米纸条、吸管（每位学生2根）、剪刀、尺子、课件等教学过程：（一）、复习旧知，导入新课1、说说我们已经学习的长度单位，并说说：1
2、km，1m，1cm，1mm有多长2、测量课桌桌面长度思考：我们发现用米做单位太长，用厘米做单位太麻烦，猜猜看用什么作单位合适呢？3、出示课题：分米的认识师：像量课桌这样的物体时，不满一米，用厘米作单位太麻烦，我们就创造了一个新的长度单位分米，今天就让我们一起来认识分米。【设计意图】通过有效复习旧知，及时唤醒学生已有的知识和学习经验，为下面对长度单位知识的梳理打下基础。在学生测量课桌长度的过程中，让学生发现原有的长度单位不能解决现在的问题，这样就产生了学习新知识的需求，这样的设计学生是在实际活动中自己发现问题，并产生学习需求。（二）、探究体验，感知分米1、初步感知分米（1）测量纸条的长度（10厘
3、米）（2）借助1分米纸条用手比1分米的长度（1拃大约1分米）（3）闭起眼睛想象1分米的长度并用手比划1分米（4）同桌用尺相互验证（用手上的尺量对方比的一分米）（5）借助尺上的1分米得出1分米等于10厘米出示米尺： 20厘米=？分米，3分米=？厘米尺上哪里还有一分米？（20厘米30厘米，4050厘米）反问：为什么投影上尺的一分米和我们手中尺的一分米不一样呢？（投影的尺放大了）【设计意图】通过测量1分米纸条、用手比划1分米，让学生初步感知分米，1拃大约一分米，在脑中建立“1分米”的模型，培养学生严谨验证的科学态度。并通过在尺上数一数1分米，帮助学生理解分米与米之间的关系。2、再次感悟分米（1）不用
4、尺，剪出长约为1分米的吸管（2）借助尺，剪出长为1分米的吸管【设计意图】通过2次剪吸管的活动，第一次不借助尺，第二次借助尺，促进学生对分米知识的再一次感悟，建立分米的量感，并培养了学生的动手操作能力。3、寻找生活中的分米（1）找出所给物品长度大约是1分米的边（2）测量课桌桌面的长。（选用合适的工具再次测量课桌的长）（3）估测课桌桌面的宽。（用手中的一拃估一估）【设计意图】寻找生活中的分米，让学生充分感受到分米在生活中的应用。量课桌的长呼应解答了课开始留下的问题，并估一估课桌的宽，培养了学生的估算能力。4、练一练：填上合适的长度单位粉笔长约75( ）教室的门高大约2（ ） 课桌高7( ) 小亚的
5、身高148（ ） 自评：马拉松比赛全长约42（ ） 电视遥控器长约2（ ） 【评价方式】学习单自评：小竹节（做对6题4个小竹节，做对5题3个小竹节，做对4题2个小竹节，做对3题及以下1个小竹节。）【设计意图】当学生对分米有了一定认识后，这大题的练习加深巩固了学生对已学单位的应用，加强了数学与日常生活的联系，培养学生的生活应用意识。5、认识几分米（1）猜想米和分米之间的关系（2）验证 方法一：用1dm的纸条检验（黑板出示米尺）方法二：换算（3）得出1米=10分米（4）估一估： 2分米、9分米、5分米（黑板出示彩色纸条） 2分米 9分米 5分米【设计意图】为了让学生自主探索米和分米之间的关系，采用
6、猜测、验证的教学模式，在验证过程中学生不仅有所思，同时又有所悟，充分使学生体验到自主学习探索的成功与喜悦。（三）整理单位进率1、将长度单位排序2、小组合作：自主梳理长度单位之间的进率（合作完成学习单并展示）【评价方式】学习单小组评价：（评出整理最棒的2个小组4个小竹节，能基本完整整理的小组3个小竹节，能整理一半的小组2个小竹节，能整理出1,2个的小组1个小竹节。）3、借助手进一步深化长度单位之间的进率【设计意图】通过学生自主梳理长度单位之间的进率，学生对常用长度单位的认识逐步完善，形成明确的知识体系，并介绍了借助手的方法记忆，培养了学生的合作、整理知识的能力。（四）巩固练习，深化新知1、填一填
7、：（先想象长度再进行换算）6分米=（ ）厘米 50cm=（ ）dm 3m=（ ）dm 20分米=（ ）dm1m - 7dm=（ ）dm 8米=（ ）厘米 【评价方式】互评： 学习单同桌相互评价：（做对6题4个小竹节，做对5题3个小竹节，做对4题2个小竹节，做对3题及以下1个小竹节。）2、判断： 一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ） 500毫米等于5厘米（ ） 比1m多5dm的是6m（ ）【设计意图】多变形式的练习，帮助学生进一步巩固各单位之间的换算。通过不断地质疑反问为什么不能填其他单位，以及先让学生想象出长度后再进行换算的形式，培养学生的想象能力和帮助学生建立量感。 3、解决问题（小胖的日
8、记）数学日记 11月11日 星期三 晴 今天学校组织秋游，我系了一条长约6厘米的红领巾，乘上一辆长约6米的巴士去东方绿洲。中午，我坐在一棵大约8米高的树下，吃了一个大约长2毫米的面包，捉了一只大约长6分米的蚂蚁。【设计意图】把知识点与生活相联系，并用于解决实际问题。从生活中来，再回到生活中去，让学生感受到“数学源于生活，回归并应用于生活”的真谛。（五） 全课小结，评价展示（六） 课后作业：请同学回家做个小小测量员，任选几件自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量，并把测量结果和你的家长说一说，让家长给你作评价。【评价方式】家长评价板书设计： 分米的认识(米尺) 千米 dm 1分米 1千米=1000米 米 1米=10分米=100厘米 分米 1分米=10厘米 厘米 1厘米=10毫米毫米评价方式：小竹节课堂上除了学习单小竹节评价外，对于表现好的同学在教室竹节榜上给予学生小竹节评价。