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1、1 自己的花是让别人看的教学设计及反思库尔勒市第十六中学张红教学目标1、理解“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点重点：理解重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备课件教学课时一课时教学过程一、谈话激趣，揭示课题同学们，德国爱花之真切让人感到吃惊，更奇特的是他们更乐于将自己的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽和芳香中，今天就让我们随着我国语言学家季羡林先生一同
2、走精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 2 进德国，走进这个民族，去感受他们独特的爱花情怀。( 板书：自己的花是让别人看的) 齐读两遍课题爱花的人很多，德国在其中占着重要的地位，他们养花有什么独特之处吗？他们把花养在哪里? 二、感受德国“自己的花是让别人看的”行为美1、德国人把花养在哪里？阅读课文第二自然段描写养花独特的语句并划出来。出示句子：“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵
3、都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”指名读。2、你特别是从哪个词语中体会到的独特？（引出三个“都”）小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面。家家户户的花朵都朝外开。夺目不约而同的行为，多么自觉地行为，在德国已经成为了一种风俗，成为了一种习惯，让我们齐读感悟。“脊梁”是什么意思？（脊背，人后背中间的骨头。）只看到花的脊梁是看到花的什么部位？（这里指花的枝干）小结：德国人把花的背面留给自己，把花最美丽的一面留给别人，让我们再来读读感悟。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第
4、 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 3 三、感受“自己又看别人的花”的景色美1、在屋子里自己的花是让别人看的，走在街上自己又看别人的花，看到的是一番怎样美丽的景色呢？小声阅读课文第 3 自然段，划出景色美丽的语句。请生读。出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ”2、 你特别是从哪个词语感受到美丽的呢？重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词语，眼前出现什么样的画面？学会运用，奖励理解好的同学板书词语。课件出示“花团锦簇、姹紫嫣红”图片“花团锦簇” ：形
5、容花儿很多，紧紧聚拢在一起，五彩艳丽的花一朵挤着一朵，一朵挨着一朵，花多而茂盛，强调形态。（你从形态上感受到了花的多而茂盛。）“姹紫嫣红”：形容花的颜色丰富，艳而娇，强调色彩。（你从颜色上感受到了花的美丽。）应接不暇： 看花的人看的来不及，看出花的多而美。（你从看花人的反应中感受到的美丽。) 花的海洋：花很多，像海洋一样。（你是从面积广看出了花的多。）山阴道：让看花的人仿佛进入了郁郁葱葱的大森林，感精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - -
6、4 受到花多而美丽。任何、家家户户：从街道、窗户的多感受到花的多。小结：你们读得真仔细！作者用了那么多的词语、从那么多的角度写出了景色的美丽。3、指导朗读：那你能把这美丽的景色读出来吗？指导读花多花美。多么美丽的景色，值得我们细细品味，让我们读的慢些、柔些。指名读。谁能把花读得更美更多。真美的景色，让我们一起把花读得更多更美。4、欣赏景色，展开想象：想不想看看美丽的景色？一边看一边展开想象，此时的你正漫步在德国的街头，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？（师出示一些提示性的语言） 5、把你感受到的美丽，展开想象，用具体的语言描述下来。（音乐不断）学生交流自己的小练笔。6、小结：是
7、啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇竞相开放、姹紫嫣红的鲜花，真给人一种美得享受！走在这样的街道上，你的心情会是怎样？让我们带上这份心情再一起齐读。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 5 四、感悟“人人为我，我为人人”的意境美 1、因为有那样独特的养花方式，才有了如此美丽的景色，所以季羡林先生这样认为：出示句子：“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”齐读。对于这句话，你怎么理解？（板
8、书：人人为我，我为人人）（1）“人人为我，我为人人”具体指的是什么？补充句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。一起读。（2）“耐人寻味”是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人”是耐人寻味的呢？ 2、小结：对啊，在屋子里自己的花是让别人看的，在街上自己又看别人的花，看到的景色比看自己家的花更加美丽，更加绚丽， 得到的收获也更大更多，这确实“耐人寻味”，确实值得人细细去品味。五、抓住“美丽”总结课文1、四五十年后，季羡林先生又回到了德国，看到家家户户的窗户外面依旧开满了鲜花。于是，他说：出示句子，齐读：变化是有的，但是美丽并没有改变。你认为
9、“美丽”包含着什么？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 6 2、小结：“美丽”不光包含看到的美丽的景色。更包含着“人人为我，我为人人”的美丽境界。如果没有“自己的话是让别人看的， 自己又看别人的花” 这种独特的养花方式，就没有这美丽的景色：也正是因为有了这家家户户、整个民族、世世代代都拥有的 “人人为我。 我为人人” 的精神境界，所以才有了这奇丽的景色。3、所以，季羡林先生发出了这样的感慨：出示句子，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民
10、族！六、延伸作业1、如果你想对作者与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的再返哥廷根，我们的课文就出自这部作品。 2、课文第3 自然段描写的景色很优美，将优美的语句背诵并抄写下来。板书设计：25 自己的花是让别人看的自 己 的 花 是 让 别人看的自 己 又 看 别 人 的花人人为我我为人人精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 7 教学反思 ：成功之处： 1、释题为学生感受德国人爱花、养花的与众不同做了铺垫，激发了学生对“家家户户都在
11、种花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”兴趣，易于他们对“我为人人”的境界的理解。2、引领孩子们先认真看相关图片，然后运用想象入情入景的朗读，给学生以身临其境的感觉，让学生也置身在“人人为我”的的境界之中。3、联系生活实际，体会“人人为我，我为人人”的含义。不仅了解了学生对文本的理解，同时还对学生渗透了“人人为我，我为人人”的教育。不足之处： 1、教师在调动学生学习积极性方面而比较欠缺；2、教师对课件还不够熟练。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -