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1、25自己的花是让别人看的教学目标1、认识 5 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，理解课文主要内容，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情；结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的人生境界，从中受到启示与教育。教学重点：1、理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学难点：正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，并与自己的生活实际有机结合，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备 】：1、课前，教师反
2、复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵服务。教学过程：一、激趣引入，揭示课题。谈话引入：在色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山；有源远流长的中华文化。放眼世界，还有我们不太了解到异域文化。今天，我们同作者到国外走一走，第一站德国。2、欣赏德国风光（出示课件2） ，交流感受。德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好， 这个民族还有一种与众不同的风俗，是什么呢？3、 出示课题，板书 自己的花是让别人看的（自己和别
3、人两词用红色突出） ，请一位学生读，简单评价并奖励一朵花。二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。1、自己辛苦种的花是让别人看的？你说奇不奇呀？作者也感到了奇，所以当他事隔四五十年后到德国故地重游发出了这样的一句赞叹！是怎样的赞叹？2、学生快速默读找到这句话并在文中做出标记。3、 （出示课件 3“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ” ）板书：奇丽的景色奇特的民族三、紧扣双奇，深度探究，体会画面。 （重点学习课文第二、三自然段）（一）欣赏花美、想象奇丽画面。1、是怎样奇丽的景色让季老先生发出这样的赞叹！在文中是如何具体描述的？请学生找到相关语句，用横线画出来。2、 （出示课件 4“走过任何如入山阴道上
4、，应接不暇” ） 。学生齐读，教师疏通句子。3、这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。用重点符号在下面标出，教师相机精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页指导学生认读“锦”“姹” “嫣” “暇” ，强调字形。预设一：花团锦簇、姹紫嫣红结合你的生活所见形容“花团锦簇”“姹紫嫣红” 是一幅怎样的画面？学生尝试回答想看看这样美的画面吗？（出示课件5 图片）教师解说：花成团，一朵紧挨着另一朵， 十分茂盛，这就叫 “花团锦簇” （抽几生， 读出“花团锦簇” 的形象）
5、，它侧重写花的形态；（出示课件 6 图片）这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几位学生读，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。 作者用词多么准确呀。 请同学们打开记忆的闸门， 我们还能用什么词来形容这样的美景（出示课件7：图片） （五颜六色、五彩缤纷、百花齐放、万紫千红、争奇斗艳）（出示课件 8 文字） ： “家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”请不同学生情景朗读，及时评价，给予奖励预设二：应接不暇不光一家窗前是这样美， 家家户户都是这样呀！ 放眼望去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（这个词见过没有？没见过，我们
6、先跟它打个招呼。）“应接不暇” 中哪个字最不好理解？ “暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关， 所以要记住它是 “日”字旁。 ） “不暇”就是（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下） ， 看了近处又想看 （远处） ， 看了怒放的还想看 （含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街） 。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。（出示课件9） “许多窗子连接在一起应接不暇”学生情景朗读，及时评价并给予奖励。花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫4、这里的鲜花如此美丽，
7、如此壮观，就让老师带同学们到德国的街道上去看一看吧！请同学们轻轻闭上眼睛。教师配乐范读（出示课件10 即课件 4）5、学生谈感受：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你能通过朗读把你的父母及老师、同学们带入到那样的美景中去欣赏一番吗？自由读抽读点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。）再抽读一起美美地读读。（二）质疑养花的与众不同、感悟奇特民族欣赏了这样奇丽的景色， 看了如此美丽的花， 我不禁要问同学们， 德国人养花与我们有什么与众不同之处吗？1、 学生默读找出相关语段。 （出示课件 11第 2自然段 “家家户户都在养花花的脊梁。” ）2、师生交流德国人养花的奇特之处，
8、师生共同探讨。读这段话。板书“家家户户”“花朵朝外”简单交流“脊梁”指什么，在文中指什么？教师书写“脊梁”，学生仿写并书空，指导脊梁的写法。请学生拿出手中的花思考花的脊梁指什么？（可先让学生摸摸自己的脊梁，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页解释脊梁的本义：指人和动物背上中间的骨头。花的脊梁包括花的枝、叶）（板书：花的脊梁）感情朗读，明白作者吃惊的原因。四、理解重点句，揭示中心。德国人爱花之真切让我们感到吃惊！ 他们养花的与众不同让我们感到惊奇？显然，他们养化不是给自己看， 而是给看。我们再回到课前提出的问题：自己的花
9、为什么要让别人看呢？1、根据学生回答相机引出中心句（出示课件12缓慢飞入“人人为我，我为人人”文字）2、结合德国人养花具体理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这句话的深刻含义。 （出示课件13） “每一家都是这样我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ” 颇的意思是：很。耐人寻味：指意味深长，值得仔细体会琢磨。3、让学生找出“自己的花是让别人看的”地方和“自己又看别人的花”的地方并标明。4、从德国人养花这件事上，我们可以看出他们具有“人人为我、我为人人”的好品质”，正因为每个人都具有“人人为我，我为人人”的好品质，好思想，才有了这样一到奇丽的风景，才会有这样一种颇耐人寻味的境
10、界。五、拓展延伸1、 “人人为我，我为人人”这是一种耐人寻味的境界，就是首选要为别人着想，如果大家都为别人着想， 反过来别人也会为你着想， 只要我们每个人都能做到“我为人人”，那么就一定会换来“人人为我”的回报。2、生活中这样“人人为我，我为人人”的例子很多，请大家联系生活实际谈一谈这样的事例。3、下课前，老师最后问同学们一个问题：学了这篇课文后，同学们将怎样对待手中的花呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页板书花团锦簇姹紫嫣红山阴道上应接不暇多美的花呀！多么奇丽的景色呀！难怪季老会发出如此感叹！你还从文中哪句感受到
11、德国奇丽的景色呢？生：我从第二自然段中这句话感受到德国的奇丽风景的： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”因为他们（出示课件）德国人喜欢花，人人爱花，却养花给别人看，真是奇怪的做法啊！那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页他们为什么要这样做呢？哪组来汇报？你能从文中找到答案吗？生
12、： “每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候， 自己又看到别人的花。 人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”他们认为。联系课文理解“人人为我，我为人人。”师： “人人为我，我为人人。 ”你是怎么理解这句话的？在文中分别指什么？（出示课件）生： “我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”生： “人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”师：我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影
13、，难道你不觉得厌烦吗？（指名说）我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花， 你又在想什么呢？ （指名说）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页 读中感受美好的境界对呀！这就是“人人为我，我为人人” ， （板书）这是一种多么耐人寻味的境界呀!来， 让我们一起感受感受这种境界吧！“每一家 -” 联系实际理解这句话的含义师：我们生活中有没有什么事例也能表现“人人为我，我为人人”的美好境界的呢？生 1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书
14、。这就是“人人为我。”生 2：轮到我值日时， 我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。 ” 再读升华感情师：同学们说得多好呀！ “我为人人”是说每个人心中要有他人，要用实际行动为他人着想；“人人为我”就是大家都为我着想，也愿意帮我。那你觉得是“我为人人”换来“人人为我”？还是“我为人人”换来“人人为我”？（指名说）同学们说的很对，如果大家都心中装有他人，时时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页刻刻为
15、大家着想， 那必然换来“人人为我” 的结果。只有“我为人人”，才会实现“人人为我”的美好愿望。就像德国人们把美丽奉献给别人的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西，这就是“人人为我，我为人人。 ”所以说，我们每一个人都要有一颗奉献的心，关爱他人的心，才会赢得他人的爱心！同学们，让我们读出自己对德国人们由衷的赞美吧！每一家 -（出示课件）师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者再回德国，不禁感叹； “变化是有的，但是美丽并没有改变。 ”你觉得什么改变了？什么没变？（指名说）“美丽”指什么？（奇丽的景色，奇特的民族）让我们带着和季老一样的感觉，再来读读这句话 -多么奇丽的景色！多
16、么奇特的民族！（课件出示）四、整理学案（拓展延伸，总结全文）1、读着读着，就觉得课文既如同一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们也来诵读这首小诗吧！（出示课件）结束语：这节课，老师的收获很多很多，我知道了只有“我为人人”才能实现“人人为我”的美好愿望，我还精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页知道我们五（ 3）班的同学都很出色。因为你们精彩的表现，才让你们组赢得这么多笑脸，看看哪组是最出色的？我们给他们热烈的掌声！当然，其他同学也是很棒的，加油！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页