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1、自己的花是让别人看的教学设计吴川市梅录中心小学潘艳娥【教学内容】人教版实验教材五年级下册第八组第课。【单元教学目标】抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样以写景描述风情的特点，并注意积累文中的优美语言。【教材分析】本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间， “创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界” 。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。自己的花是给别人看的这篇短文选自 再返哥廷根 ，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和
2、所思所感。自己的花是给别人看的是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界： 德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本， 就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、 耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界： 人人为我， 我为人人。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，
3、读起来让人既开眼界，又回味无穷。文文字简练，语言比较朴实。其中也有一些学生需要理解或者深究的词语。词义较难理解的是“莞尔一笑”， “莞尔一笑” ：形容微笑的样子（多指女性）。我认为女房东这样的微笑很有深意。一是作者发现花是给别人看的，女房东发出了会心的笑、和蔼的笑，二是女房东为自己的民族人人都有的分享的意识而自豪的笑、快乐的笑。需要深究的词语“应接不暇”以前学过，所以在这里主要回顾“暇”的意思是：没有事情的时候，指空闲，强调这个字是日字旁。继而深究什么事物使作者的眼睛应接不暇，相机出示“花团锦簇” “姹紫嫣红”这两个词。“花团锦簇” ：锦有彩色花纹的丝织品；簇聚成一团，和“团”字同义。这个词语
4、形容五彩缤纷、十分华丽的景象。“姹紫嫣红” ：姹美丽；嫣娇艳。这个词语专门形容花儿万紫千红、五彩缤纷、娇艳绚丽。理解完这两个词语就请学生想象作者看到的景观，再出示德国的实景图片让学生用自己的语言的形容，其中用上“应接不暇”“姹紫嫣红”“花团锦簇”这几个词语。“耐人寻味” ：耐经得起；寻味探索体味、体会、品味其中的含义。这个词语说明德国人这种行为经得起人们去仔细体味，形容意味深长， 值得反复体味。 那么可以问问学生：你体味到了什么呢？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - -
5、 - - - - - - - - 【教学目标】、认识个生字，理解“莞尔一笑”等词语的意思。、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。4、了解作者所介绍的德国风情，学习这种介绍民俗风情的方法。【教学重点】、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。、了解作者所介绍的德国风情，学习这种介绍民俗风情的方法。【教学难点】1、 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。、了解作者所介绍的德国风情，学习这种介绍民俗风情的方法。【学情分析】学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。【教学准备】幻灯片。【设计
6、理念】读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。【教学过程】一、出示题目，置疑激趣、老师板书课题：自己的花是让别人看的学生齐读课题，老师向学生简单介绍作者及写作背景。师读： 再返哥廷根我真是万万没有想到，经过了35 年的漫长岁月，我又回到这个离开祖国几万里的小城里来了。,这一座只有10 来万人的异域小城，在我的心灵深处，早已成为我的第二故乡了。我曾在这里度过整整十年，是风华正茂的十年。我的足迹印遍了全城的每一寸土地。我曾在这里快乐过，苦恼过，追求过，幻灭过，动摇过，坚持过。这一座小城实际上决定了我一生要走的道路。这一切都不可避免地要在我的
7、心灵上打上永不磨灭的烙印。二、初读课文，整体感知1、作者想告诉我们什么？请迅速浏览课文：课文讲了什么事儿？(生读，交流 ) 三、深入理解1、自由读文，作者也曾就“自己的花是给别人看的”这想法问过女房东，请自由读文，找出女房东的回答。 （师：这是对女房东的-神态、语言的描写）板书：莞尔一笑，正是这样！释义：微微一笑的样子（多指女性）2、女房东的“莞尔一笑”的神态，“正是这样”的语言包涵着丰富的内容。请同学们结合课文，想一想， “正是这样”指的是哪一方面？生读后找句子交流：（1）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”(2)“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让
8、我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ”相机指导： 读到这个 “花团锦簇” 词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红” 呢？对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 指花多而艳。把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。过渡：怎么就会成为花的海洋了？除了花的繁茂、艳丽，还有什么原因？(3)相机引出一、二段，指名读。交流。
9、用“因为 , 所以, ”或“如果 , 就, ”说一说。（填空）例 1：因为“任何一条街”上“家家户户”的窗口有“花团锦簇”、 “姹紫嫣红”的花儿，所以有一个“花的海洋”这样的景象；因为有海洋般的花团、花丛，所以看花会“应接不暇”。例 2：如果没有“任何一条街”上“家家户户”窗口“花团锦簇”、 “姹紫嫣红”的花儿，就不会有一个“花的海洋”这样的景象；如果眼前没有如海洋般的花团、花丛，就也不可能看花会“应接不暇”这样的情境。（4）过渡：作者由此而领悟到这是一个怎样在民族？从文中找句子回答。板书：奇丽、奇特德国人固然爱花，但是，作者当时在德国求学时，曾跟当地人一起经历过什么？在这样的情况下德国人营造
10、的美丽却依然不变吗？出示：在饥饿地狱中同轰炸并驾齐驱的是饥饿。大概从 1937 年开始， 逐渐实行了食品配给制度。, 到了1939 年，希特勒悍然发动第二次世界大战，德国人的腰带就一紧再紧了。最困难的问题是面包。少且不说，实质更可怕，完全不知道里面掺了什么东西。有人说是鱼粉，无从否认或证实，反正是只要放上一天，第二天便有腥臭味、 、 、 、 、有一天，我同一位德国女士骑自行车下乡，去帮助农民摘苹果、 、 、 、 、我们摘了半天，工作结束时，农民送了我一篮子苹果，另外还有五六斤土豆。我大喜过望、 、 、 、 、到了家，把土豆全部煮上，蘸着积存下的白糖，一鼓作气，全吞进肚子，但仍然还没有饱意。长期
11、挨饿的结果是，人们都逐渐瘦了下来、 、 、 、 、我自己原来不胖，没有减肥的物质基础，但是饥饿在我身上也留下了伤痕：我失掉了饱的感觉，大概有 8 年之久。 后来到了瑞士，才慢慢恢复过来。师：在这样的环境下，德国人依然热爱美丽，热爱生活，这是一个多么倔强的民族。3、回顾前文：多种方式读，女房东“莞尔一笑”说“正是这样！”你发现了什么？我们的环境正是这样的，人们正是这样的乐于，我正是这样的感到。（因美丽而共享，因共享而自豪）提醒学生注意叹号所包含在情感。4、过渡：作者的描述娓娓道来，让我们感受到德国在风俗人情，感受到德国人的倔强、共享，热爱生活的风情。今天故地重游感慨万千。齐读最第一段和后一段。这
12、里的美丽包含的是（德国人对生活的热爱，对美的共享,）四、我们今天在美文中感受到了异国风情，如果让你来介绍吴川的风俗人情，你能不能也这样用关联词娓娓道来？出示年例图片，指导仿写。1、用一个字来概括你对年例的感受。2、回顾刚才的填空，总结写法。（热情、好客、热闹非凡：家家户户，来的客人多，菜肴丰盛，演大戏，放烟花，赛球，满脸高兴, ）3、练习写。五、互相评价。六、例是粤西茂名的一个传统而重大的节日。新年的鞭炮声还没有消散，茂名的各乡镇的年例就陆续开始了，整个正月期间，城乡之间，到处都能听到锣鼓声、鞭炮声，这种情景用宋精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下
13、载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 朝著名诗人陆游的那首游山西村来描述极为恰当：游山西村莫笑农家蜡酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳岸花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲成月，拄仗无时夜叩门【板书设计】自己的花是给别人看的莞尔一笑，自豪、赞扬正是这样！奇丽、奇特精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -