长江三峡教案设计.docx

上传人:l*** 文档编号:11963124 上传时间:2022-04-23 格式:DOCX 页数:12 大小:35.93KB
返回 下载 相关 举报
长江三峡教案设计.docx_第1页
第1页 / 共12页
长江三峡教案设计.docx_第2页
第2页 / 共12页
点击查看更多>>
资源描述

《长江三峡教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《长江三峡教案设计.docx(12页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、长江三峡教案设计 长江三峡教案设计 设计依据与教学目标: 一般中学语文课程标准(试验)强调:“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探究作品丰富的意蕴,领会作品的艺术魅力。”“注意特性化阅读,充分调动自己的生活阅历和学问积累,在主动主动的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。”本文以激越奔放的感情,运用抒情的笔调,生动地描绘了长江三峡宏伟、奇丽、险峻的山川景色,热忱地赞美了祖国的锦绣河山,表现了我国劳动人民不畏艰险、奋勇直前的精神,并启示人们:只要从汹涌浪涛中驾驭一条前进途径,就能战胜困难险阻。因此,在本课教学中,重点是学生自主学习,老师引导他们通过阅读写景的文字感受作者情感

2、。 教学目标: 1.学习本文抓住景物特点,根据时间依次,寓情于景、情景交融的写法。 2.了解三峡的壮美景色,激发学生酷爱祖国河山的感情。 3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。 教学重点、难点: 1.景物描写抓住特点 2.写景中所阐发的哲理。 教学时数: 一课时 教学过程设计: 一、创设情境,激发爱好 三峡,是万里长江一段山水壮美的大峡谷,为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成,全长192公里,其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华,神州山水中的珍宝,古往今来,闪烁着迷人的光彩。 (简短的导入之后,可以让学生说说自己对

3、三峡的了解,使学生带着深厚的爱好起先文本的研习。) 作者简介:刘白羽(1916-2005)现代作家,北京人。他的作品以散文为主,有五台山下、火光在前、政治委员、刘白羽散文集等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活视察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热忱奔放,感情真挚。(营造氛围,以便于激发学生对本文的爱好和热忱。) 二、基础学问 字词正音: 瑰(gu)丽启碇(dng)夔(ku)州对峙(zh)秭( z )归万仞( rn )崆(kng)岭万壑(h)汨(m)罗美髯(rn)草坂 (bn)绛(jing)紫停岸(b)滟滪(yny) 缥缈(piomio)婀娜(nu)层峦叠嶂(zhng)词语释义: 1.

4、奇丽:异样漂亮。2.绛紫:暗紫中略带红的颜色。 绛:大红色。1 3.缤纷:繁多而交杂的样子。4.婀娜:姿态优美的样子。 5.对峙:相对而立。6.缥缈:形容隐隐隐约,若有若无。 7.草坂:长满草的山坡。8.怪诞:惊奇,怪异。 成语积累: 1.翻天覆地:雷霆,霹雳;钧,古重量单位,约合当时三十斤。形容威力极大,无法阻挡。 2.层峦叠嶂:嶂,像屏障一样的山峰。形容山峦重叠。 3.云蒸霞蔚:形容云霞绚烂漂亮。蒸,升腾;蔚,聚集。 4.莽莽苍苍:形容郊野景色迷茫,也指无际的原野。 5.峨冠博带:这里指戴着高高的帽子和束着宽宽的衣带。 6.当心翼翼:形容举动非常谨慎,一点不敢疏忽。 (这一环节主要由学生通

5、过课前预习完成) 三、学生朗读课文 要求:1声音洪亮,读准字音。2留意文章的段落划分。 (一般中学语文课程标准(试验)中指出,学生要“能用一般话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”。朗读本身就反映了学生对课文的理解,所以文章要放开让学生朗读。) 四、分析文章的整体结构 学生先独立完成,再探讨沟通。 线索:以“江津号”的航程即游踪为依次,以时间的推移和空间的变换为线索,双线交织。结构: 第一部分(第1自然段),概括航行三峡总的感受。 其次部分(第2自然段),描写瞿塘峡的宏伟险峻。 第三部分(第35自然段),描绘巫峡奇妙绮丽的动人姿态。 第四部分(第69自然段),写西陵峡的凶险和

6、作者的实际感受。 (本环节体现了自主学习和合作学习相结合的学习方式。) 五、文本研读: 1.分析第一部分: 齐读第一段。 提问:作者说“我像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔”,这句话用了什么修辞方法?“翱翔”用得恰当吗?为什么? 明确:这句话起统摄全篇的作用,“宏伟而奇丽”,概括了三峡景致的特点。通篇所写景物,全在这 “宏伟”“奇丽”四个字上。 这句话运用了比方和通感的修辞方法,把长江三峡比方为一支交响乐,特别恰当,因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处:二者都激越雄壮,大张旗鼓,催人警醒,令人激昂。 “翱翔”一词用得恰当,一方面,它写出了山陡流急的形势;另一方面,它更淋漓尽致 地表

7、达了作者在航行中兴奋、激烈的心情。 (对于修辞手法,学生可能会答不全,比方很简单看出,但通感的手法因为见得少,学生不肯定会想到。) 2.其次部分分析: 大声自由朗读其次段,品尝写景的文字,与同桌沟通体会。 提问:作者采纳什么手法来写瞿塘峡的雄奇?用了哪些词语?写了哪些方面? 明确:主要实行绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的宏伟奇观,并引用诗谚为佐证。形:“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转” 声:“翻天覆地”“激流澎湃,涛如雷鸣” 色:瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。 这一段的描写,先总括其雄奇,继之引古诗

8、古谚为佐证,后干脆描写,有古有今,古今对比,有虚有实,绘声绘色,酷爱祖国酷爱大自然的感情浸透字里行间。 3.第三部分分析: 快速阅读第三部分,思索探讨:作者用什么手法写巫峡的秀美?主要写了哪些景物? 明确:主要用了丰富而贴切的比方来描绘巫山的隽秀,如第5段中的山岩、草坡、山峰等。 这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等,全部这些描绘,都体现出巫峡的“美”,那“山如斧削,隽秀婀娜”的峰峦,那与阳光交织“神妙莫测”的白云,那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾,那奇妙秀丽的美峰,那墨色的山岩,那幽然的草坂,那红艳艳的野草,那在江流中“像一个崇山峻岭中闲逛前行的旅人”的航船,那回旋在万山之上

9、蓝天之下的苍鹰这一切美景,都使读者的心灵受到剧烈的感染。 (学生不仅要理解文字的意思,还要有想象力和审美实力,才能够正确理解作品的内涵,否则就只能看到美丽的文字,无法感受美妙的情感。) 4.第四部分分析: 提问:这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶狠?引用屈原、王昭君的传闻有什么作用?作者揭示了怎样的哲理? 明确:首先交代“西陵峡比较宽敞,但是江流至此变得特殊凶狠,到处是急流,到处是险滩”,然后重点写了三个闻名的险滩:泄滩、青滩、崆岭滩。 泄滩:凶险在漩涡多。 青滩:凶险在江面落差大。 崆岭滩:凶险在暗礁密布。 作者引述了屈原、王昭君的故事,因为这里是屈原和王昭君的家乡,这两个人在历史上有过贡献

10、,屈原是我国古代闻名的爱国诗人,王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情,而是告知我们:凡是在历史上有过功绩的为人民做出过 贡献的人物,他们的形象将恒久留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义,也使文章在结构上和情调上有密有疏,有缓有急。 在这一部分,作者揭示了这样一条哲理:生活中的风浪并不行怕,要勇于在风浪中熬炼自己,战胜前进道路上的各种困难。 (以上教学环节,体现了以学生为主的教学思想,强调学生的能动性,老师主要是加以点拨。) 六、写作特点 学生思索探讨,老师归纳: 1.诗情、画意、哲理完备统一 2.联想丰富自然,充溢浪漫气息 3.运用多种修辞方法,写

11、景抒情。 学生从文中找出相关例句,体会修辞的效果。 (1)比方:丰富而有改变,贴切形象,生动自然。有明喻,有暗喻,全文共用比方十八处之多,手法随机变换,增加了文章的感染力。 (2)拟人:使作品生动形象,渲染气氛,引发联想,耐人寻味。 (3)通感:通感是两种感觉的沟通,以视觉写听觉,以听觉写味觉等,它可以把景物描写得更加生动形象,能更深刻细致地表现作者的主观感受,引起读者更多联想和想象,因而更有艺术感染力。 (4)语言美丽精炼,生动形象。 (这一教学环节的设计,主要是通过概括本文的写作特点,借鉴写景散文的写作方法,提高写作实力。) 七、拓展阅读 阅读余秋雨的文化苦旅三峡(节选)进一步感受长江三峡

12、那独具魅力的风光名胜和意境,加深对三峡的印象。 (这一教学环节开拓学生的视野,引导学生鉴赏不同作品的艺术风格,增加领悟鉴赏散文的实力。) 八、课堂总结 长江三峡,无限风光瞿塘峡的宏伟,巫峡的秀丽,西陵峡的险峻,使这驰名世界的山水画廊气象万千:这里的群峰,重岩叠嶂,峭壁对峙,烟笼雾锁;这里的江水,汹涌奔腾,惊涛裂岸,百折不回;这里的奇石,嶙峋峥嵘,千姿百态,似人若物;这里的溶洞,奇形怪状,空旷深邃,神奇莫测;这里,孕育了中国宏大的爱国诗人屈原和千古才女昭君三峡的一山一水,一景一物,无不如诗如画,并伴随着很多漂亮的神话和动人的传闻,令人心驰神往。 九、布置作业: 1.完成学习与评价相关练习。 2.

13、学习本文的写法,写一篇游记。 教学反思: 语文教学任重道远 孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“爱好是最好的老师。”可见,爱好和爱好在学习活动中是特别重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,在本课的导入时,我让学生说说对三峡的了解,以激起他们学习的主动性。 惋惜当时条件有限,假如是现在,有多媒体教室,配上直观、精致的三峡风光图片,图文并茂,学生的印象会更深刻。 本课教学中主要以问题的形式来组织课堂教学,备课时细心设计问题,课堂上见机行事地补充一些问题,说白了其实还是“满堂问”。经过反思,我发觉这种方法与传统的“满堂灌”是大同小异的。第一,这些问题不是学生与文本对

14、话生发出来的问题,而是老师强加给学生的问题,难以激发学生的学习爱好。其次,老师仍旧享受着话语的“霸权”,这是对学生主体的漠视。在以后的教学中应着力强化学生问题意识的培育,变老师问为学生问。在课堂上,老师要极力营造良好的氛围,走进学生,提倡师生、生生合作;为学生提问搭建平台;并给学生以适当的评价,从而使学生能够自主的走进文本,理解内容,体会情感。 因为本课内容较多,时间惊慌,学生对文本的理解不够透彻。老师的讲解,有点越俎代庖,只能泯灭学生特性。 在授课的思路方面还算比较清楚,但是在阶段与阶段的连接处就显得不够流畅。板书太少,这也是始终以来存在的问题,总以为学生听明白就可以,怕板书奢侈时间,但有时

15、板书能加深学生的直观记忆。 学记中有这样一句话:“学然后知不足,教然后知困”,正是有了“困”,才有了我们孜孜不倦的求索精神,学后有所思,教后有所感。语文教学,任重道远,不满意,才会有进步,信任以后会更好。 长江三峡教案设计 长江三峡优秀教案设计 长江三峡教案 长江三峡教案 长江三峡 教案 长江三峡教案 长江三峡教案 长江三峡教案 长江三峡探究性教案设计 长江三峡 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 应用文书 > 策划方案

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁