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1、长江三峡教学设计长江三峡教学设计1教学目标：1.学习本文抓住景物特点，根据时间依次，寓情于景、情景交融的写法。2.了解三峡的壮美景色，激发学生酷爱祖国河山的感情。3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。教学重点、难点：1.景物描写抓住特点2.写景中所阐发的哲理。教学时数：二课时教学过程：一、创设情境，激发爱好三峡，是万里长江一段山水壮美的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的珍宝，古往今来，闪烁着迷人的光彩。作者简介：刘白羽(1916-20xx
2、)现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有五台山下、火光在前、政治委员、刘白羽散文集等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活视察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热忱奔放，感情真挚。二、基础学问字词正音：启碇(dng)绛(jing)紫夔(ku)州滟滪(yny)婀娜（nu）瑰（gu）丽对峙(zh)草坂(bn)崆(kng)岭澎湃（pngpi）跋涉（bsh）秭(z)归万仞(rn)万壑(h)汨(m)罗美髯(rn)停岸（b）缥缈(piomio)婀娜(nu)层峦叠嶂(zhng)词语释义：1.奇丽：异样漂亮。2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。3.缤纷：繁多而交杂的样子。4.婀娜：姿态优美的样子。
3、5.对峙：相对而立。6.缥缈：形容隐隐隐约，若有若无。7.草坂：长满草的山坡。8.怪诞：惊奇，怪异。成语积累：1、莽莽苍苍：形容草木青翠茂密，郊野景色迷茫。2、层峦叠嶂：形容山峰多而险峻。（嶂，像屏障一样的山峰。）3、翻天覆地：形容威力极大，无法阻挡。（雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。）4、神妙莫测：奇妙奇妙达到难以揣测的程度。5、当心翼翼：当心谨慎，一点不敢疏忽。6、森然屹立：茂密而高高地直立。7、云蒸霞蔚：形容云霞绚烂漂亮。蒸，升腾；蔚，聚集。三、学生朗读课文要求：1声音洪亮，读准字音。2留意文章的段落划分。四、分析文章的整体结构学生先独立完成，再探讨沟通。以“江津号”的航程（
4、游踪）为依次，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。结构：第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。其次部分（第2自然段），描写瞿塘峡的宏伟险峻。第三部分（第35自然段），描绘巫峡奇妙绮丽的动人姿态。第四部分（第69自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。五、文本研读：1.分析第一部分：齐读第一段。提问：作者说“我像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔”，这句话在全篇有什么作用？用了什么修辞手法？“翱翔”用得恰当吗？为什么？明确：这句话起统摄全篇的作用，“宏伟而奇丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“宏伟”“奇丽”四个字上。这句话运用了比方和通感的修辞方法，把长江三峡比方为一支
5、交响乐，特别恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，大张旗鼓，催人警醒，令人激昂。“翱翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激烈的心情。2.分析其次部分：大声自由朗读其次段，品尝写景的文字，与同桌沟通体会。提问：作者采纳什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？明确：主要实行绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的宏伟奇观，并引用诗谚为佐证。形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”声：“翻天覆地”“激流澎湃，涛如雷鸣”色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色
6、山峰”这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后干脆描写，有古有今，古今对比，有虚有实，绘声绘色，酷爱祖国酷爱大自然的感情浸透字里行间。3.分析第三部分：快速阅读第三部分，思索探讨：作者用什么手法写巫峡的秀美？把描写巫峡秀美的句子画出来。主要写了哪些景物？明确：描写耸立的山和环绕的水相映成趣。主要用了丰富而贴切的比方来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等，全部这些描绘，都体现出巫峡的“美”，那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”
7、的浓雾，那奇妙秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的草坂，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中闲逛前行的旅人”的航船，那回旋在万山之上蓝天之下的苍鹰，这一切美景，都使读者的心灵受到剧烈的感染。取东西4.分析第四部分：提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶狠？课文为什么要引用那些神话传闻、古人诗句及民谣?引用屈原、王昭君的传闻有什么作用？作者揭示了怎样的哲理？明确：首先交代“西陵峡比较宽敞，但是江流至此变得特殊凶狠，到处是急流，到处是险滩”，然后重点写了三个闻名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。泄滩：凶险在漩涡多。青滩：凶险在江面落差大。崆岭滩：凶险在暗礁密布。作者引述了屈原、王昭君的故事，因为
8、这里是屈原和王昭君的家乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代闻名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是告知我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物，他们的形象将恒久留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：生活中的风浪并不行怕，要勇于在风浪中熬炼自己，战胜前进道路上的各种困难。六探讨：三峡的“宏伟”和“奇丽”分别表现在哪些方面？（结合思索与练习第3题）作品写山势、水势、激流、险滩，到处突出“宏伟”二字；写云霞、浓雾、野草、传闻，都是紧扣“奇丽
9、”二字来写，创建出雄浑奇美的境界。六、写作特点学生思索探讨，老师归纳：1.诗情、画意、哲理完备统一2.联想丰富自然，充溢浪漫气息3.运用多种修辞方法，写景抒情。学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。（1）比方：丰富而有改变，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比方十八处之多，手法随机变换，增加了文章的感染力。（2）拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。（4）语言美丽精炼，生动形象。七、拓展阅读阅读余
10、秋雨的文化苦旅三峡（节选）进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境，加深对三峡的印象。长江三峡教学设计2一、教学目的：1、学习本文抓住景物特点，根据时间依次，寓情于景、情景交融的写法。2、了解三峡的壮美景色，激发学生酷爱祖国河山的感情。3、体会文章在写景中阐发的原理。二、教学重点、难点：1、景物描写抓住特点2、写景中所阐发的哲理。三、教学时数：三课时四、教学步骤：字词正音：启碇 ding：起锚开航，碇，船系的石礅绛 jiang紫：暗紫色中略带红的颜色夔 ku 夔州滟滪 yn y 长江瞿塘峡口的巨石名隽 jn 同俊瑰 gui丽：异样漂亮峙 zh 屹立坂 bn 山坡、斜坡婀 e 娜 nuo：松
11、软而漂亮崆 kng 山名秭z古时数目名，一万亿。秭归：县名汩 m 汩罗，江名澎湃 png pi 不念 png bi词语补释：苍莽：旷远迷茫，无穷无尽的样子，同“苍茫”。层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。莽莽苍苍：草木青翠茂密，原野景色迷茫。翻天覆地：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。神妙莫测：奇妙奇妙达到难以揣测的程度。当心翼翼：当心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：肃穆、谨慎的样子。隽秀婀娜：清秀漂亮的样子。森然屹立：繁密高高地直立。云蒸霞蔚：形容云霞绚烂漂亮。解题：课文节选自长江三日，这是一篇以日记形式写成的游记散文。刘白羽同志于1960年11月中旬
12、，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮丽景色，抒发庄重美妙的革命豪情的文章。全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。第一日11月17日写的长江迷漫的雾景和宏伟的夜景；其次日11月18日写的长江三峡奇丽奇妙的景象；第三日11月19日写的长江安静清丽的风光。课文节选自其次日所记，是全文的重点部分。长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。长江三日写于三年困难时期（19591961），由于自然灾难、苏联逼债和左倾错误的影响，我国国民经
13、济遇到了短暂的困难。作者写作本文是有所寓意的，全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想，阅读时应细致体会。作者简介：刘白羽（1916）现代作家，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参与新华日报副刊编辑工作，1946年到东北解放区作随军记者，1950年参与编摄电影中国人民的成功，该片获斯大林文学奖金。曾两次赴朝鲜，写了很多通讯特写。现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有五台山下、火光在前、政治委员、刘白羽散文集等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活视察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热忱奔放，感
14、情真挚闻名。诗文讲解：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫夔州歌十绝句第一首的后两句。全诗是：中巴之东巴东山，江水开拓流其间。（在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流）白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。（白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要赛过百牢关）“秭归是楚先王熊绎始封之地”（熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封：最初受封。）“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫咏怀古迹五首中的第三首头两句。意思是：千万条山脉一齐奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画
15、图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。李白绝句早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。郦道元的三峡也突出了三峡的特点。结构层次：一、总写这一天的感受。（1自然段）以下按行驶的航线，按时间依次依次写三峡壮丽的景色。二、写瞿塘峡。（2自然段）特点：象一道闸门雄1、描写黎明时瞿塘峡的画面。2、描写瞿塘峡口的奇险。3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。三、写巫峡。（35自然段）特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）2、关于美女峰的传闻。（4自然段）3、用种种比方概括地描写巫峰风景。（5自然段）
16、四、写西陵峡。（69自然段）特点：到处是急流，到处是险滩险1、过渡。（6自然段）2、交代三个闻名的险滩，叙述关于屈原的传闻。（7自然段）3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。（8自然段）4、写轮船驶过崆岭滩的情景。（9自然段）本文写景的几个特点：一、抓住景物特点。见结构层次，由于作者着力刻画它们的不同特点，所以读来毫无重复之感。二、采纳富于改变的表现手法。作者描写三峡景色，基本写法是相同的写所见、所闻、所感，但也各有侧重之处。1、写瞿塘峡主要用拟声绘色的描写。“万水奔腾”、“翻天覆地”、“激流澎湃”、“涛如雷鸣”、“一片哗啦啦的水声”声音巨大雄浑，撼人心灵。“金色阳光”“
17、墨色巨礁”“乌沉沉的云雾”“绛紫色的山峰”“一团红雾”“倒影如墨”的巨石“碧绿如翡翠”的山峦色调绚丽浓烈，撩乱人的视线。绘声绘色的描写使人如闻其声，如见其景。2、写巫峡用了很多生动贴切的比方。见课文S5：“画廊”、“风景画”、“惊羡号”、“乐曲”、“杜鹃”、“旅人”，真是千姿百态，美不胜收，令人心旷神怡，浮想联翩。通感：不同感觉的相互沟通和转移，也称移觉。例：像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔。析：“交响乐”听觉，“翱翔”心理感觉。运用了通感、比方。又例：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比方特点：本体花香（作用于人的嗅觉）喻体渺茫的歌声（作用于人的听觉）立于微风中嗅
18、那馨香，时有时无；听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。3、西陵峡着重写自己的感受。见课文P1820。由于作者变换多种多样的表现手法，所以三个峡给人的印象始终是新奇的、生动的。三、写出景物的变化。如写瞿塘峡S_2的后半段。四、情景交融。1、第一自然段，表现了作者酷爱长江，以祖国有这样宏伟而奇丽的河流而骄傲的感情。2、第八自然段结尾句对战胜大自然如此，对一切工作中的困难也如此，表现了作者对革命前途充溢了信念。作者写景不只是如铺开画卷一样，一幅幅地呈现祖国山河的壮美面貌，而且是饱蘸着酷爱祖国、酷爱生活的深情，把五彩缤纷的自然景物和自己奔腾的激情融合在一起。那喷薄而出
19、，变化奇妙的江心红日，莫非不使我们联想到祖国光线万丈的前途吗？那山影、云影、日光、水光相互交织的醉人景象，莫非不使我们联想到沸腾的生活、火热的斗争吗？我们读了本文以后，可以领会到祖国河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗争的美，而把历史上视三峡为畏途的惊恐哀愁的心情一网打尽。五、引用有关的传闻、民谣和古诗。见课本S2、S4、S7、S8、S9。这些传闻、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的学问，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者供应了趣味盎然的史实，使奇妙秀丽的三峡更充溢诗情画意，更加增加美感，同时使行文更富于起伏改变。中心思想：本文是以日记形式写的游记，文中记叙了作者乘船过三峡时的见闻感受
20、，描写了三峡壮丽的景色，表达了酷爱祖国江山的激情和在行程中领悟到的从汹涌浪涛中驾驭一条前进途径，就有可能战胜大自然的人生哲理，激励人们为创建绚丽的新世界而奋斗。长江三峡教学设计31、学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。2、学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。3、了解三峡的壮美景色，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。使学生驾驭抓住特点描景状物的写作方法。二课时第一课时学习过程：一、导入新课：同学们，长江三峡是我国闻名的风景胜地，倾倒了多数的文人墨客。李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的喜悦心情；那么现代作家刘白羽于1960年
21、乘船巡游长江三峡时又是怎样的一种感受呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文长江三峡。首先我们来观赏一组图片二、解题与作者：1、解题：（1）长江三峡收在刘白羽散文选中的长江三日，是一篇日记体游记。作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领会三峡奇妙风光。1960年11月中旬，他得偿所愿，从重庆乘“江津”轮，驶往武汉，历时三日。长江三日记述了这一航程，并描绘了沿途景色。课文所写的是长江三日中的其次日，因所写内容为穿行三峡时所见的奇丽奇妙的景象，故编者将课文题目定为长江三峡。（2）长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北
22、省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。（辞海注解）2、作者：刘白羽，现代作家，年生，北京人，年起先创作。年参与编摄电影中国人民的成功，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集早晨的太阳长江三日红太阳颂宏大的创业者等，亦有小说五台山下火光在前政治委员等。刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充溢着剧烈的战斗气息，感情炙热，气概宏伟，语言丰富畅达，色调绚丽，具有独特的艺术风格。三、整体感知课文：（一）朗读课文，范读课文点击字音：见思索与练习一瑰（gu）丽启碇
23、(dng)夔(ku)州对峙(zh)秭(z)归万仞(rn)崆(kng)岭万壑(h)汨(m)罗美髯(rn)眺(ti0)望草坂(bn)绛(jing)紫停岸（b）滟滪(yny)缥缈(piomio)婀娜(nu)层峦叠嶂(zhng)（二）探讨完成下列问题：课文中的行文线索是什么？明确：作品以“江津号”的航程为依次，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。空间：瞿塘峡巫峡西陵峡时间：日出前日出后（八点二十，八点五十，）上午（十点，十点半，十一点十五分）中午。：划出课文中描写山水云雾的句子，体会课文是怎样突出描绘三峡激流的气概的。明确：长江三峡，江水“激流澎湃”“翻天覆地”，一路穿群山，过峡谷，滚滚
24、向前，势不行挡，作者从各个方面烘托、衬托、描绘了三峡江水的浩荡气概。作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，绘声绘色，给人以身临其境之感。写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐写水：万水奔腾，翻天覆地，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品汹涌澎湃，大张旗鼓，雄奇壮丽。：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：第一部分（1节）：引子，总写在三峡中航行的剧
25、烈而新颖的感受。其次部分（2节）：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。第三部分（35节）：写穿过巫峡时所见奇秀景观。第四部分（69节）：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。：三峡江流给你的总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？明确：长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。长江三峡，景色各异，宏伟奇丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。5：从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的心情？为什么说三峡是美的？明确：从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮丽的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创建的意境中，会产生剧烈共鸣，引起无尽的联想，联想
26、到我们身处的“新世纪”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的新生活，一种“宏伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的宏大，更赞颂了人类的宏大，人与自然构成了世界。四、小结作业识记词语其次课时一、导入二、文本研读：1、读第一部分并分析：引用作者给挚友的信中片段，表达作者在此次航程中的新颖剧烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的酷爱之情溢于言表。提问：作者说：“我像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔”，这句话用了什么修辞方法？“翱翔”用得恰当吗？为什么？明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“宏伟而奇丽”，概括
27、了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“宏伟”“奇丽”四个字上。这句话运用了比方和通感的修辞方法，把长江三峡比方为一支交响乐，特别恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，大张旗鼓，催人警醒，令人激昂。“翱翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激烈、神采奕奕的心情。2、其次部分分析：提问：作者采纳什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？明确：在这一部分中，作者主要实行绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的宏伟奇观，并引用诗谚为佐证。
28、形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”声：“翻天覆地”“激流澎湃，涛如雷鸣”色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后干脆描写，有古有今，古今对比，有虚有实，绘声绘色，酷爱祖国酷爱大自然的感情浸透字里行间。3、第三部分分析：提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传闻？主要写了哪些景物？明确：作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比方来描绘巫山的隽秀，如第段中的山岩、草坡、山峰等。作者在这一段引进了美女峰的传闻，表达了作者对古代劳动人民的酷爱，丰富了
29、作品内容，并使作品富有浪漫气息。作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，全部这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那奇妙秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中闲逛前行的旅人”的航船，那回旋在万山之上蓝天之下的苍鹰这一切美景，都使读者的心灵受到剧烈的感染。4、第四部分分析：提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶狠？引用屈原、王昭君的传闻有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？明确：这一部分首先交代“西陵峡比较宽敞，但是江流至此变得
30、特殊凶狠，到处是急流，到处是险滩”，然后重点写了三个闻名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。泄滩：凶险在漩涡多。青滩：凶险在江面落差大。崆岭滩：凶险在暗礁密布。作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要驾驭住事物的客观规律，急流勇进，就肯定能够排队万难，夺取一个又一个成功。三、课文总结：1、课文的中心思想是什么？明确：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的奇丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情酷爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们相识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓
31、前进。2、本文写作特点是什么？明确：（1）诗情、画意、哲理完备统一：作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前呈现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是宏大的，而人更宏大。我们假如绽开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的宏大力气的明证么？课文的第自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。（2）联想丰富自然，充溢浪漫气息：作品在写
32、景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传闻，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，学问性强，而且对表达主题思想起到不行或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。（3）运用多种修辞方法，写景抒情。A比方：比比皆是，丰富而有改变，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，像横着一条金带”，有暗喻“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中找寻小径跋涉前进了”，全文共用比方十八处之多，手法随机变化，增加了文章的感染力。B拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使
33、作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。C通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。“我像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔”，是比方、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“宏伟”“奇丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，像一支充溢幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。(4)语言美丽精炼，生动形象。四、课堂训练：（一）阅读课文第2节，回答问题：1、瞿塘峡“像一道闸门”，请从文中找出一个词语来勾画这种特点。明确：江随壁转
34、2、第2节中写船进入瞿塘峡后的情景，作者先写“江随壁转”，再引述杜甫诗句和民谣，这样写有什么作用？“江随壁转”一词写出江流什么样的特点？明确：先写“江随壁转”，勾画出瞿塘峡的概貌轮廓，让读者对瞿塘峡的景观有一个总的印象；接着引述杜甫的诗句和民谣，极言瞿塘峡的险恶；下面才接着对瞿塘峡绽开正面描写。这样写，可让读者未见其形势，先闻其威名，有先声夺人之意。“江随壁转”一词写出了两岸高山夹峙，险峻陡峭，江流迂回曲折，夺路前进的特点。3、文中交代滟滪堆这黑色巨礁早已炸掉，既然如此，为什么“瞿塘峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣”？明确：滟滪堆这黑色巨礁虽已炸掉，但因为这段江流特殊狭窄（“像一道闸门”）、曲折（“江
35、随壁转”），水下还有其它暗礁，所以峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣。4、文中“翻天覆地”与“涛如雷鸣”可以调换吗？请简述理由。明确：“翻天覆地”着重写水势，“涛如雷鸣”着重写水声，二者不行以调换。（二）阅读课文第8节，回答问题：1、文中“原来这就是王昭君诞生地香溪，它一下就令人记起杜甫的诗”一句里“这”和“它”分别指代什么？明确：“这”指代一道河流。“它”指代香溪。2、“兵书宝剑峡”有哪两个特点？文中示意的句子分别是什么？明确：一是“长”，文中示意的句子是“一道无比险峻的长峡”；二是“窄”，文中示意的句子是“一条窄巷”。3、本段的线索清楚，写了五处三峡的处所地点，请一一写出来。明确：秭归、泄滩、香溪、兵书宝剑峡、青滩4、段末“船上的同志”说的一番话，暗含的意思是什么？明确：青滩地形困难，须要当地人领航。五、课堂总结：刘白羽先生的长江三峡，它不像一般山水游记写景物的“各自特点”，而是用审美的眼光，从美学的角度来写三峡的共同的美宏伟而奇丽，来写它的壮丽与美丽的衬托美，和谐美。从文中点出“壮丽”、“壮丽”看，作者突出三峡的壮丽是明显的；从文中写“色调”用墨如泼、写西陵峡以美丽传闻作替补看，作者强调三峡美丽的意图也是自不待言的。有刚有柔，宏伟而奇丽，这就是长江三峡的主旋律，只要把握住了这一主旋律，就能精确地观赏这一曲歌颂祖国壮美江山的交响乐章！六、布置作业：完成优化方案的有关练习