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1、长江三峡和桂林山水 教案教学设计长江三峡和桂林山水教案教学设计篇一杨先武一、课文悟读节选自水经注江水的三峡一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇，专家 学者亦多将作者如何描绘三峡美景作为赏析的重点。教参在课文说明中更是开门见 山地强调：“三峡以凝炼生动的笔墨，写出了三峡的壮丽景色。”笔者以为， 这多少有些悖逆作者的本意。作为一部为水经作注的地理专著，固然有不少对 大自然旖旎风光的专笔描述，但其重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是水 经注与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者仅用了不到1 / 4的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观， 却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季
2、的水流迅疾， 春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝” 造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过无论写什么季节的江水，又都与三峡 “两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的 其他景观作者均未触及。总之，全篇文章是122水”为纲。因此，准确地说，三峡是一篇描述流 经三峡的长江之水四季变化及其带来沿江的壮丽景色的散文。二、亮点探究【教学过程】第一课时教学要点：作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调； 学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉 络，选择关 键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，
3、指导学生背诵。教学步骤：一、导语设计：我们伟大的祖国，山河壮丽，有无数名山大川像熠熠生辉的瑰 宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。 我国北魏时期著名大地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，三峡就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去 吧。二、作者及作品简介三、朗读课文，感受文章的音韵美四、学生自己朗诵课文，理清文章的整体布局，把握写景重点以及景物特征。 然后四人小组讨论所发资料三上的内容，在空格处填上合适的词语。（见所发资 料）一学生填好后指定学生回答分析过程1 .明确：第一段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连
4、绵的高山， 几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天避日。自非亭午夜 分，不见曦月。”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如 果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相 连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重叠，雄峻险拔的山势。2 .二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。第二段写夏季三峡情景。夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山 陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。”或王命急宣，有时 朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”此句是说有时皇 帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早
5、坐船从白帝城出发，傍晚便可到江 陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突 出江流湍急的特点。（教师板书：夏季 夏水襄陵乘奔御风奔放美）第三段：写三峡春冬之景。”素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪 白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重 重，一派秀丽风光。“绝t多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰 上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、飞 泉、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻貌，良多趣味”，水清、树 荣、山高、草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全文。（
6、教 师板书：春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂清幽美）学生齐读第三段，想象三峡的秀美挺拔，感受其清幽美。第四段：写三峡的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候 或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高 猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连 续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消 失。写秋峡以代表性事物一猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的,肃瑟气氛。（教 师板书：秋 林寒涧肃高猿长啸 凄婉美）3 .文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？（明确：借渔者的感受来 表达自己的感受，用哀转久绝
7、的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）五、布置作业：背诵并默写三峡第二课时教学要点：反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵咏品味 文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。教学步骤：一、检查背诵、检查翻译（资料上的）二、根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。教学步骤：1 .选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山 水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、 哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）2 .本文对三峡的描写比较客观，作者的感情并没有直接表达出来，但是字里行 间仍然可以体会到作者丰富的情感。
8、请你根据自己的阅读体验结合具体景物，说说 隐含作者哪些情感？（明确：如写群山连绵、高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的感 情。他惊叹自然的神奇，盛赞三峡夏日之时的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日之 时的凄婉美。作者听到凄凉的猿啼，悲凉的渔歌，仿佛走进作者的内心世界。）三、品味作者独特的语言魅力（学生见资料）学生齐读这三个句子，感受其语 言美的特质。1 .两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天避日。自非亭午夜分，不见曦月。（正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天避日”，山隐于天空，遮 住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。）2 .素湍绿潭，回清倒影，绝t多生怪柏
9、，悬泉瀑布，飞漱其间。（既有俯察近 物，又有仰观远景，“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各 异，相映成趣。“绝t多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状 山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的 意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。3 .林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌日： “巴东山峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽 凄、山谷空旷，即从正面摩声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多 变，摇曳多姿。）四、拓展阅读：阅读李白的朝发白帝城一诗，请说出它和本
10、文内容上的联 系。（明确：诗和课文都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二 段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段 与诗歌的第三句相对都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。）五、布置作业：课外阅读水经注、三峡笔记写在“读书笔记”上梁彩虹长江三峡和桂林山水 教案教学设计篇三三峡课堂实录教师：上课!班长：起立教师：同学们好！学生：老师好！教师：同学们，在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色，其中，三峡像一 颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。三峡美景，无限风光。三峡，以她独特的自然景 观，丰厚的历史沉淀，成为长江文明的华彩乐章。今天，让我
11、们一起走入这个神奇 的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍， 在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢？学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流 利的诵读这篇文章。（教师出示目标1）学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡 美丽的自然风光的热爱、赞美之情。（教师出示目标2）学生3：学习文言文首先应该先明白写了什么，所以我认为第一要做的是能够 准确流利地翻译全文。（教师出示目标3）教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内（教师用幻灯片的方式
12、出示本文的学习目标）学习目标：1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。2、掌握常用的文言实词和虚词。3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读 课文，从课文中领略三峡的美。首先老师来朗读这篇课文，请同学们小声地和老师一起来读，注意划出拿不准 的字词，我们一起来订正。（教师配乐朗读，学生跟读。）教师：这篇文章文质兼美，通过朗读可以细细品味其中的韵味。请同学们看一 看有没有仍然感到困惑的字音，（稍作停顿，环视全场），如果没有，就请同学们 和着音乐自由地朗读这篇课文。（学生配乐自由朗读。）教师：同学们读得不错，下面让我们一起来大声朗读这篇课
13、文。（学生配乐齐读）教师：通过朗读，老师可以感受到同学们对文章已经有了初步的认识，相信在 我们疏通了文意进一步理解文章内容后，朗读会更加精彩O教师：下面请一位同学为我们朗读一下课文的第一、二自然段，在朗读请请同 学们想想在朗读这两段文字时应注意什么问题？学生1:要读准字音，该停顿的地方要做适当停顿学生2：这是一篇写景的文言散文，在朗读时要用一种舒缓的语气，要读出文 言文的意思来学生3：我认为不能只用语气，就是刚才那位同学说的舒缓的语气，因为第二 段写的是水流的很快的意思，在读的时候要用一种急促激昂的语气。教师：同学们讲的很好，在朗读文言文的时候注意了读准字音，恰当停顿，而 且还能够根据文意将自
14、己的感情渗透在其中，读出文言文的韵味。我相信同学们注 意了这些问题后朗读水平一定会有很大的提高的。下面哪一位同学愿意为我们朗读 一下第一、二自然段，展示一下他的朗读的风采。（学生举手，和着音乐朗读课文第一、二自然段）教师：读得的确不错，请同学们想一想这两段写了什么内容？学生：写了三峡的山和水。教师：能否再确切地说出是什么时候的水？学生：夏季的江水教师：让我们一起来参照书下的注释看一看这两段具体写了什么内容？（教师结合书下注释逐句翻译这两段内容，为学生做示范）教师：刚才我们将第一、二自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中 还有哪些词语的解释有疑问，提出来，我们一起解答。学生：“嶂”解释为“
15、屏障”还是“峭壁”？教师：在古汉语中，“嶂”意为”直立像屏障的山峰，高险的山”，所以可以 解释为“峭壁”。教师：如果没有其他问题，请同学们注意一下，这两段中我们应该强调一下这 几个词的意义。（教师板书“阙”“曦” “奔”）教师：“阙”，这是一个通假字，学习通假字，我们的原则是通哪一个字就发 哪一个字的音，解释这个字的意义。 “曦”，这个字原意是“日光”，在这里解 释为“太阳”，它的词义发生了变化，所以应着重指出。 “奔”，“奔”原来的 “奔跑”的意思，在这里解释为飞奔的马，词性由原来的动词变成了名词，这种词 类活用的现象在文言文中比较普遍，应引起我们的重视。教师：疏通了这两段文字，想同学们想一
16、想朗读这两段文字应带有怎样的感 情？（稍作停顿）我们再一起来大声朗读这两段文字。（学生和着音乐朗读第一、二两段。）教师：疏通了文意，同学们的朗读水平有了很大的提高。下面请同学们自己来 翻译课文的第三、四两段。翻译文言文我们要掌握一定的方法。请同学们一起来看 大屏幕。（教师出示自学文言文要求：）教师出示自学文言文要求：读一读想一想看一看议一议说一说评一评教师：翻译文言文时，我们要做到“读一读这篇课文，想一想其中的意思，看 一看书下的注释，议一议你认为的难点，说一说自己的理解，评一评他人的翻 译”，好，按照要求，同学们试着翻译一下三、四两段，有问题，可以四人小组讨 论解决。（学生按照要求自学第三、
17、四段内容。教师巡视，对学生自学时出现的问题进 行点拨。）（学生以小组为单位，每个推选出一位同学，依次完成第三、四段的翻译。）教师：刚才我们将第三、四自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中 你认为哪些词语应我们应做为一个重要的词语来理解？学生1:在这两段中出现了两个“清”字，根据书下的注释，它们的解释也不 相同，“回清倒影”中的“清“是“清波”的意思，是名词；“清荣峻茂”中的 “清”是“水清”的意思，是个动词，它们的区别很明显。教师：这个同学说得很好，这也是古汉语中常见的一词多义，其中“回清倒 影”中的“清”原来是形容词，在这里用做名词，这是古汉语中常见的词类的活用 的现象。学生2 ：我认
18、为“绝”这个字也很重要，全文共出现了 3次，“沿溯阻绝”的 “绝”，“绝 多生怪柏”的“绝”，“哀转久绝”的“绝”，这三个“绝”的含 义是不同的，理解这三个“绝”字的含义，这三个句子也就很容易理解了。老师：你能不能辨析一下这三个“绝”字的含义？学生2 ：可以。第一个“绝”是“断绝”的意思；第二个“绝”是“极”的意 思；第三个“绝”是“消失”的意思。教师：很好，正如这个同学所说的，理解了这三个“绝”的含义，与它们相关 的三个句子也就很容易理解了。学生3 ： “属引”二字也值得引起我们的注意，“属”在文章中是“连接”的 意思，让我想起核舟记里的“神情与苏黄不属”的“属”，它的解释为“相 似、类似”
19、的意思，“引”解释为“延长”，在陈太丘与友期中，有一句“下 车引之”，这句中的“引”是“拉”的意思，我们应该能准确地辨析这些词的含 义。教师：同学们说得很好，学习文言文，我们要注意积累文言词语，注意各种语 言现象，这样就能提高我们阅读文言文的能力，帮助我们更好地学习文言文。教师点评：同学们对这篇文章理解不错，在这个基础上，我们再朗读一下这篇 文章，相信同学们会有更出色的表现。（学生随着音乐，一起有感情地朗读课文）教师：三峡美景已经深深印入了我们心中，现在让我们一起思考：1、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？2、这些景观具有怎样的特点？找出能够表现出这种特点的语句。1 .三峡的奇观数不胜数，
20、且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些 美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?探究学习：作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水 给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯 阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝t多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间” 的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。2 .作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并 将春冬二季合为一体？探究学习：本文重在写水，
21、而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤 为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂 “的盎然情趣。故而合为一体描绘。3.作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、 声、情的关键词语，并认真体味。探究学习：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“隆”、“悬”、 “漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、 “凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得 变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时 的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的
22、描述，也是对秋景所触发的感情。学生1:这篇文章抓住山和水来描写三峡的自然景观的学生2:山写出了高峻、连绵；水突出了湍急学生3:对水的描写是分季节来写的,夏天的水是湍急的,春冬季节的水是清澈 的。教师：同学总结得很好,这说明大家对文章理解得很好,请同学们谈谈从课文中 的哪些语句可以看出？学生4:“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵学生5:“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”写出了山的高大险峻学生6 :或王命急宣不以疾也”通过一个事例，写出了夏水的湍急。学生7:“素湍绿潭”“回清倒影”“清荣峻茂”这些词语强调了春天和冬天 的水的清澈（在学生回答问题的时候,教师出示一组图片,有关三峡山水风
23、光,让学生有更直 观的感觉.）教师:在这篇文章中，作者郦道元先写了三峡的整体风貌,然后抓住三峡最有特 点的时间-夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬 的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘地淋漓尽致，写出了 三峡独特的美-一奔放美、清悠美和凄婉美。古往今来，描写三峡壮美景色的诗篇很多，让我们一起来背一首描写三峡景物 的诗早发白帝城，思考一下，这首诗中哪些语句和三峡中的描写是一致 的？学生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”“轻舟已过万重山”与课文中的 “有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”相对应；“两 岸猿声啼不住”与课文中“常有
24、高猿长啸，属引凄异，哀转久绝”相对应。教师：理解得很好，其实描写三峡的作品还有许多，请同学们看大屏幕。（教师出示投影，）高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。一杜甫白帝风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞徊。一杜甫登高（学生齐读这两句诗，体会其中的感情）同学们，在这堂课上，我们感受了美、领略了美，我们还应学会讴歌美、赞颂 美，课后，我们做一个开心小练笔：根据你对这篇文章的感受和你搜集到的有关三 峡的资料，写一篇我心中的三峡，或者根据你学到的郦道元描写三峡美景的手 法，写一篇青岛秋色。教师：板书：三 峡郦道元阙 奔山 连绵、高峻湍 清三峡湍急、清澈长江三峡和桂林山水教案教学设计篇四一、激趣导入同学们，咱们安阳
25、是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如 峡字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答山。）往深层里想，你联想 到峡中还有什么？（生答水）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为峡。 水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品一长江 三峡。（板书题目及作者：三峡郦道元。）二、出示目标心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）1 .领略三峡景色之美。2 .揣摩作者笔法之妙。3 .感悟作者三峡之情。- -WL. J、/,二、教学过程（一）读好三峡文我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读 懂、读美
26、。下面我们进入第一环节。我来挑战读准齐读：屏显读准字音我能行。认读生字：襄陵？沿溯 素湍？属引？泪沾裳（释“裳”齐读）读懂 齐读：屏显准确解释我能行1 .掌握下列文言词语在文中的意思？自阙？奔霜？绝？三（释“通假 字” “一词多义”现象）2 .重点点拨下列句子？自非亭午夜分，不见曦月虽乘奔御风，不以疾也？每至 晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一 遍？ 一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化为美的画 面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）过渡，如此美不胜收的风景，怎能
27、不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！（二）读赏三峡景1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特 点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？独立思考，同桌交流展示，品读明确？提示山：怎样的山？连绵高峻 高峻美（雄壮美）夏水：有什么特征凶险迅疾（师范读指导）？奔放美？早发白帝城春冬： 景色如何清静幽美清幽美秋景：给你什么感觉？凄凉寂静凄婉美2、（欣赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其 境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静结合的笔法，使文章显得张弛有度, 舒缓自然。你能具体说说吗？可以用下面的格式? “我发现了三峡的-是静态美或动态美
28、，你看。他（她）多像一个啊。”有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏?例：我发现了三峡的山是静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸 入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。山-高峻美？夏水一-奔放美？春冬清幽美秋景-凄婉美男子汉？英雄汉美少女怨妇顶天立地风风火火？清秀文静忧伤孤独高大壮实闯九州色彩艳丽望穿秋水平静舒缓激烈紧张？静中微动静寂忧伤?过渡：动静结合，美妙无比（三）读透三峡妙好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些 方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示）例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出 三峡渔
29、夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄 凉肃杀的特点。）（四）读懂三峡情动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在 郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略 三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之 美。非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，（掌声鼓 励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间 洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒发情感的句子，大家 找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情
30、，才成就了这 篇流传千古的佳作。（五）拓展延伸如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图 片，看后为三峡写一则广告语。是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有 五岳、黄山数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信： 世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎 到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。长江三峡和桂林山水 教案教学设计篇五教学目标知识目标L 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2 .了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。3 .把握本文景物描写的特点。4
31、 .背诵并默写全文。能力目标1 .指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能 力。2 .学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。3 .引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高 鉴赏能力。德育目标文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好 河山的感情。教学重点1 .欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2 .抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特 点。3 .背诵课文。教学难点1 .把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2 .把握作者的思想感情。教学方法1 .诵读法。郦
32、道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不 同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读， 在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用 提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。2 .拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能 力。3 .讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料课时安排1课时教学过程教学要点作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调;学生自读课 文，对照注释，疏通文意;整体感知文意，引导学生
33、把握文章写景的脉络，选择关 键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。教学步骤一、导语设计多媒体显示三峡图。设计（一）如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。 它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少 情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡。（板书文题）设计（二）我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大 地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名 的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，三峡就是其中的 一篇。
34、让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。设计（三）电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学 技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？ 今天，我们终于有机会走近她了。（板书文题）二、作者及作品简介多媒体显示：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严 整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰水经注40卷，是为 魏晋时代无名氏所著的水经一书所作的注释。水经是一部记载全国水道的 地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋 涉山川的见闻为水经作注释，对水经中的记载加以
35、详细阐明和补充，引书 达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的 山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。课文所选三峡节选自水经注的江水注，是水经注中最著名的 一篇。三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1 .学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。(1)教师分发文字资料，指导学生积累词语。资料内容如下：读准字音：(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。2 .教师指导学生朗读(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情 调。(2)教师提示朗读需要注意的地方：第1段。自/三峡七百里中自非/亭午
36、夜分，不见曦月4 .文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮 到江陵”，这是否自相矛盾？探究学习：这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江 水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可 “朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表 现夏日的长江水势大，流速快。5 .郦道元的水经注对后世影响极大，李白、柳宗元等写山水的作品都深 受其影响。请就学过或课外阅读过的诗文，举一例加以说明。探究学习：水经注既是一部地理著作，也是一部优秀的山水游记，它是后世山水游记 的先导。许多诗人、文学家都借鉴水经注
37、中的艺术手法，写下了脍炙人口的诗 文。如李白早发白帝城中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”即借用了 三峡中的“朝发白帝，暮到江陵”。柳宗元的小石潭记以“凄神寒骨，悄 怆幽邃”表现“境清”等，也能明显地看出水经注对其产生的影响。三、选题设计延伸阅读水经注江水中描述黄牛滩的一段文字，结合课文练习五的要求， 理解本段文字重点突出黄牛滩的什么特点。（文略）研究方法：查阅工具书（教师可对部分词语提供注释），用现代汉语翻译这段文字。第2段至于/夏水襄陵沿溯/阻绝或/王命急宣，有时./朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段则/素湍绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦
38、故/渔者歌日：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”(3)教师领读，学生跟读。(4)学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、理清背诵思路根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局 的巧妙。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。1 .学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高 山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭 午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了， 如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰 相连，峭壁对峙，只看见
39、一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。教师根据学生讲述板书：山两岸连山隐天蔽日学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。2.学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。第2段写夏季三峡情景。”夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山 陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。”或王命急宣，有时 朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的 命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中 间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流 湍急的特点。长江三峡和桂林山水教案教学设计篇六武
40、进寨桥初级中学陆晓梅【教学设想】这是第七册第四单元的一篇古文，教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习 惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课 文的注释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课 堂教学目标。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结 合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显 的语言、思维的训练的特征。【媒体运用】多媒体【课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入课文师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻
41、灯2）,三峡风光能上邮票，必 然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的三峡（幻灯3出示课 题），领略三峡独特的美。请同学来看一下本堂课的“学习目标”二、出示学习目标：（幻灯4）师：请同学们把目标齐读一下：1、抓住景物特征，领略三峡的美。2、背诵课文。重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。三、关于作者师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1,完成下列填空。生举手回答本文选自，作者是 他是 时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的、 （幻灯5）四、教学过程朗读课文师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好？生：推荐。师：好！我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其
42、它同学要当好小评委，等 下请你发言。学生对朗读同学作评价。师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能 把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：（由三峡的“峡”字破题导 入课文）师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义生：两山夹水的地方（幻灯6）师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢？生：山、水师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题（幻灯7）出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画（幻灯7）1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山
43、的特点。用”表示。3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关 键字词用“”表示。分析课文1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词 来说明山的特点。幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请 一个学生来背2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什 么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根 据内容用书中的语言评述一下画面中的水。（抓住“有时朝发白帝，暮至江陵虽
44、乘 奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。）（一齐背）3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温柔的 一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。）（“清荣 峻茂。良多趣味”值得细嚼）。4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。伏）布置作业：完成文后练习题。 作者邮箱：（2）比较：三峡着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化，本段文 字着重描述此处江段的什么特点？（提示：着重描述水道的纤曲。）（3）三峡中有“朝发”、“暮到”句，本段文字亦
45、有“朝发”、“暮宿” 句，二者表现的内容有何不同？（提示：前者表现水急，后者表现水曲。）参读书目：文言文选读（第一册），人民教育出版社。四、备教卡片卡片纵观历代游记作品，很少有单纯写景之作，即使像水经注这样一部地理著 作，也常常因水记山因山记景，因景记人，同时又记故事以及风土人情、历史掌故 等，终于使得这部地理专著带有较强的感情色彩。（摘自陈必祥怎样阅读游记文学，中文自修，1985年第6期）卡片夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水 由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较 接近，并不是一般性的略写处理。可见，以某种景物为主要内容的
46、三段文字，是以 水为线索贯穿起来的。（摘自赵一新精读方知文律细，语文学习，1978年第5期）摘自中学语文教学通讯20xx年8月长江三峡和桂林山水 教案教学设计篇二三峡余秋雨【教学目标】：1 .欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2 .抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物的特点。3 .背诵课文。【教学重点分析】：1 .把握文章小写景物生动、传神、语言精美的特点。2 .把握作者的思想感情。【教学课时】：2课时【教学过程】第一课时教学要点：作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调； 学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉 络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。教学步骤:一、导语设计：我们伟大的祖国，山河壮丽，有无数名山大川像熠熠生辉的瑰 宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名大地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文， 三峡就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧。二、作者及作品简介三、朗读课文，感受文章的音韵美四、学生自己朗诵课文，理清文章的整体布局，把握写景重点以及景物特征。 然后四人小组讨论所发资料三上的内容