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1、 苏教版高二语文必修三长江三峡教案设计 一、设计理念 以“进展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位；以“自主、合作、探究”的学习方式，来促进学生进展学习；以读为主线，积极引导学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中进展，在读中创新。 二、学习目标 （一）学问目标 1、有感情地朗读自己喜爱的段落。 2、了解课文的表达挨次和三峡之秋的特点。 （二）情感目标 培育学生喜爱祖国山河的思想感情。 （三）技能目标 培育学生朗读、口语表达、审美想象等力量。 三、学习重点 体会一天当中三峡景物的特点。 四、学习难点 从字里行间体会喜爱三峡的真挚情感。 五、学具预备 电脑、多媒体课件、相关视频等
2、。 六、教学方法 观、读、说、写四结合。 七、学习方法 组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 八、教学过程 （一）展现录像，激趣导入 多媒体出示电视纪录片长江三峡 画外音导入：同学们，对于长江，我们应当不生疏。她是我们宏大祖国的母亲河。它那壮美的景观，令多少神州赤子心驰神往，豪情万丈！今日，在作家刘白羽先生的指引下，我们就来“巡游”长江闻名的景致三峡。 （二）初读课文，整体感知（培育自主探究力量） 提示要求： （1）用自己喜爱的方式读课文；（2）学生分小组自学，小组沟通、争论教师出示的以下问题： 三峡江流给你的总的印象是什么？ 课文是怎样突出描绘三峡激流的气概的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪
3、些联想？激发什么样的心情？为什么说三峡是美的？ 说，他“像在一支宏伟而瑰丽的交响乐中飞行”，“宏伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？ 你觉得，在文中，试图表现自己什么样的思想和情感？ 明确： 长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。 长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不行挡，从各个方面衬托、衬托、描绘了三峡江水的浩荡气概。 写山：陡崖绝壁，层峦叠嶂，万仞顶峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐；写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌；写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。 崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮
4、阔，声势浩大，雄奇壮丽。 从如此雄壮的长江，我们不难体会出澎湃的激情，从如此壮丽的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所制造的意境中，会产生剧烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“宏伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。 作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的宏大，更赞颂了人类的宏大，人与自然构成了世界。作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“宏伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传奇，皆紧扣“瑰丽”一词，制造特别美的意境。 试图表现的主题思想：课文以“江
5、津号”的航程为挨次，记叙了航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启发人们熟悉生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。 （学生可以各言其志，语言文字可以不尽一样） （三）再读课文，深入探究 1、学生自读课文，完成以下问题。 课文中的行文线索是什么？（或：是按什么挨次写的？） 划出课文中描写山水云雾的句子。 课文四个局部是依据什么划分的，各局部的主要内容是什么？ 三峡景物各有什么特色？ 明确： （1）作品以“江津号”的航程为挨次，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交错构造作品。 空间：瞿塘峡巫峡西陵峡；时间：日出前日出
6、后（八点二十，八点五十，十点）上午（十点半，十一点十五分）中午。 （2）作品从山形水势、山光水色、云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘风光，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。 （3）作品概括“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个局部： 第一局部：引子，总写在三峡中航行的剧烈而新颖的感受。 其次局部：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。 第三局部：写穿过巫峡时所见奇秀景观。 第四局部：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和的感受。 （4）长江三峡，风光各异，宏伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。 2、读第一局部并分析。 提问： 说：“我像在一支宏伟而瑰丽的交响
7、乐中飞行”，这句话用了什么修辞方法？“飞行”用得恰当吗？为什么？ 明确： 这句话是作品的“神”，起提起全篇的作用。“宏伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的详细描写，都是围围着这特点进展的。 这句话运用了比方和通感的修辞方法，把长江三峡比方为一支交响乐，特别恰当，由于作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人兴奋。通感表现的新颖。 “飞行”一词用得恰当。一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了在航行中寻兴奋、感动、神采飞扬的心情。 3、读其次局部并分析。 提问：采
8、纳什么手法来写瞿塘峡的“雄奇”？用了哪些词语？写了哪些方面？ 明确：在这一局部中，主要实行绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的宏伟奇观，并引用诗谚为佐证。 形：“陡崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”； 声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”； 色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”。 这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。 这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今比照，有虚有实，有声有色，喜爱祖国喜爱大自然的感情浸透字里行间。 4、读第三局部并分析。 提问：是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传奇？主要写了哪
9、些景物？ 明确： 在这一段，主要用了丰富而贴切的比方来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。在这一段引进了美女峰的传奇，表达了对古代劳动人民的喜爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。作品这一局部，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，全部这些描绘，都表达出巫峡的“美”。你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交错“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那奇妙秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中闲逛前行的旅人”的航船，那回旋在万山之上蓝天之下的苍鹰这一切美景，都使读者的心灵受到剧烈的感染。 5、读第四局部并分
10、析。 提问：这一局部是从哪些方面来写西陵峡的凶狠？引用屈原、王昭君的传奇有什么作用？在这一局部提醒了怎样的哲理？ 明确： 这一局部首先交代“西陵峡比拟宽敞，但是江流至此变得特殊凶狠，到处是急流，到处是险滩”，然后重点写了三个闻名的险滩：泄、青、崆岭。 泄滩：凶险在漩涡多。 青滩：凶险在江面落差大。 崆岭滩：凶险在暗礁密布。 在这一局部引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在构造上和情调上有密有疏，有缓有急。 在这一局部，提醒了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要把握住事物的客观规律，急流勇进，就肯定能够排解万难，夺取一个又一个成功。 （四）小结：三峡特点 （五）自主探究作
11、业（讨论性学习作业） 请你在认真阅读文章的根底上，说说文本对你写作的指导意义。（学生认真探究，得出局部“写作特色”即可） 学生可以从以下几个方面谈谈。 1、诗情、画意、哲理完善统一。作品是游记散文中的名篇佳作，对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前呈现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是宏大的，而人更宏大。我们假如绽开想象的翅膀，就会看到，所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的宏大力气的明证么？课文的第8自然
12、段结尾，又用点睛之笔，提醒了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。 2、联想丰富自然，布满浪漫气息。作品在写景过程中，信手拈来地引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传奇，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，学问性强，而且对表达主题思想起到不行或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。 3、运用多种修辞方法，写景抒情。 （1）比方：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中查找小径跋涉前进了”，全文共用比方十八处之多，手法随机变幻，增加了文
13、章的感染力。 （2）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。 （3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。 “我像在一支宏伟而瑰丽的交响乐中飞行”，是比方、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“宏伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，象一支布满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。 4、语言美丽精炼，生动形象。