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1、网络环境下小学数学课堂教学模式的研究 网络环境下小学数学课堂教学模式的探讨 数学网络教学是计算机技术在数学教学领域中的应用，其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素养。数学网络教学须把培育学生的数学思维放在首位，结合科学的教学内容的改革，实现学习的多元化、主体化和社会化，有效地开发学生的智力，培育学生的实力，特殊是培育学生收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的实力。 网络教学正以它独特的魅力走进数学课堂，悄然变更着传统的数学教学模式。网络为学生的学习供应了相互沟通、信息共享、合作共进的志向学习近平台，使特性化的自主学习得以真正实现。 在这种全新的教
2、学环境中，教学工作该如何开展呢？通过近几年的探讨与实践，做了一些初步的探讨。 一、转变教化观念，确立网络化教学新观念。 在网络环境下，要想轻松自如地驾驭课堂教学，老师应当先提高自身素养，转变观念。在传统教学模式中，以老师讲授为主，学生处于被动地位，束缚、扼杀了学生个体的创建性；网络教学中，学生自己主动学习。但这也并不意味着可以不要老师，只是老师的作用和以前不同了，扮演的角色发生了改变。老师不再是主要信息源，他的工作不再是干脆向学生传授学问，而是让学生充分利用所供应的网络信息资源自主学习。老师是学生学习的组织者、指导者、探讨者，通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生学习的动力，促进学生的学
3、习爱好；通过老师的指导，使学生擅长建构自己的学习活动，使学习活动得以不断改进。 二、转变教学目标，实现学生特性化发展。 传统的数学教学观念，存在着传授学问“重机械记忆、轻理解”，“重结论、轻过程”的问题。存在着教材中信息量有限、过时脱离实际的问题。学生进行自主探究、合作学习，独立获得学问的机会少。网络教学大大突破了这个局限。教学目标关注的是学生的自我须要，自我发展，不在于获得学问的多少。而在于学生自我认知结构的建构与重构的实力与意向，学习本身就是一种创新与探究的过程。如在活动课奇妙的七巧板教学中，由于七巧板能搭建成各种各样的图形，教学中若用学具七巧板则难以将诸多图形都一一反馈。利用制作一个课件
4、，让学生在电脑上拼各种图形，则老师可以便利地将学生拼成的图形在大屏幕上一一展示出来。老师还可以和学生共同探究，发觉拼图的规律。动画模拟将平面图形的改变变成直观动态演示，不仅有助于理解，而且还能充分激发学生学习的爱好，使他们变被动学习为主动学习，产生较好的教学效果。 三、利用多媒体网络的集成性创设问题情境，唤起学生的探究意识使学生想探究。 老师可以利用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设问题情境，把教学内容变成更详细的、可感性的东西让学生去发觉，使隐藏的数学问题得到显现，从而延长学生的视角，提高学生发觉数学问题的爱好和实力，发挥学生的主体性。与此同时，使老师的
5、主导更能充分发挥。首先，整个课堂多媒体网络学习情境的创设与老师的“幕后策划”，正是老师主导作用的体现；其次，在整个课堂的教与学中引导学生对问题发觉的过程中,老师更是情境创设的主角,其通过引导学生视察实物标本、模型、图表,抓住事物本质启发学生发觉,通过语言、表情、动作,启迪学生发觉,引导学生“神游”于问题情境之中。从而使学生产生“提出问题、解决问题”的欲望。如在教学分数的大小比较时，老师采纳“ Flash ”设计出好玩的动画情节来引入新课，将它播放到学朝气上：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。” 八戒很贪吃，不兴奋的说：“西瓜是我找来的，应当
6、多吃一点吧， 我至少要吃六分之一或七分之一吧。” 其余三人听了哈哈大笑。老师适时提出有利于学生探究性的问题:“你知道大家为什么取笑八戒吗？”在这个情境中，火红的太阳，干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生供应身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思索的爱好，大大地诱发学生的新奇心，激发起学生的求知欲望。利用多媒体营造的“探究场”，使学生在发觉问题的过程中充溢新奇和乐趣。 四、转变学习方式，实现学生学习的主动性和互动性。 传统教学中学生学习方式较单 一、被动，缺少自主探究、合作学习，独立获得学问的机会。网络教学可以使学生的学习由传统的被动学习
7、变为主动学习，因为学生从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且是多样的、多渠道、多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的选择空间，例如：平面图形的面积复习这节课中的“基本应用”板块中，我们在“数学超市”里为学生打算了难易程度不同的三套习题，学生在阅读全部题目之后，可自行点击一套适合自己的题目进入。而且在网络环境下进行教学，学问的传递是多向的，它创建了一个个可供特性化学习的交互式环境。 传统的教学虽然师生之间、生生之间，学生与教学环境之间有干脆接触的场景，但实际产生的交互作用却不是很大。网络化课堂教学可以使教学以一种交互方式呈现信息，为他们创设一种相互沟通、信息共享、合作学习的环境。如在教学有余
8、数的除法进入应用练习阶段，老师设计了色调丰富、内容多样的练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息刚好反馈给学生。对学生的不同解题过程或者遇到共性问题须要集体留意的，通过网络在屏幕显示，让学生帮助学生，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习状况，加深学习体验，而且老师也可从中获得教学反馈信息，刚好实行补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和特性化教学。 五、利用资源，拓宽层面，提高信息获得的实力。 学习资源是学习过程中最重要的要素之一。供应什么样的资源，以何种方式供应，就成为实现探究性数学学习方式最重要的策略。我们可以干脆利用丰富的网络资源，
9、为学生供应网址，引导学生自主探究、合作共享，阅读网络中有价值的学习资料；也可以自己制作网络课件，课堂中学生只要打开指定网页就可以自主操作课件，反复学习，反复练习，直至理解学问。 长方体的表面积这一课的“拓展延长部分”为学生供应新校舍要进行装修的诸多项目：学生餐厅须要铺地砖，贴墙砖，粉刷；操场须要铺塑胶跑道，种植草坪；多功能艺本馆须要地板在为学生供应必要的数据之后，激励学生上网搜寻所需资料，选择一个装修项目作为探讨课题，以小组合作的形式撰写探讨报告。学生在网上搜寻建材行情，下载建材价格，从中选择合适的设计。小组中学生自行分工，进而合作探讨、共享资源，忙得不亦乐乎。 网络化的课件由于是超媒体的网络
10、结构，信息量大，内容丰富，操作者经常不能适当的选择学习内容与学习策略，不知道自己在信息网中的位置及下一步如何走。这势必造成认知负荷的加重，出现迷航现象，这就须要设计必要的帮助与导航。帮助信息包括：当鼠标移动到各按钮上时，自动显示该按钮运用的说明。当操作者遇到关键或操作不当时，系统给出提示信息，指导某种操作，提示操作者留意或订正错误的操作。运用课件的过程中，遇到问题和困难，帮助信息将供应一些解决的方法和途径。导航图是以图形的方式，表示出软件的网络结构，其中各学问点之间的关系，一目了然。利用导航图，可以精确定位，并干脆进入到所需的学问点，从而大大提高教学效率。 实践证明，处于网络环境下的数学教学是
11、一种高层次、高效率的现代教化模式，它为学生插上“网络”的翅膀。当学生在数学的海洋里尽情遨游时，我们欣喜地看到了他们的数学思维方法、处理和应用信息技术的实力、合作沟通实力等素养都有了较大的提高。21世纪是信息的世纪，让学生从小在网络环境下进行学习，有利于培育他们适应建设信息社会的须要和爱好。 网络环境下小学数学课堂教学模式的探讨 网络环境下数学课堂教学新模式探究 网络环境下的数学课堂教学初探 网络环境下小学数学课堂教学之优势 小学数学课堂教学模式 小学数学课堂教学模式 新课程标准下小学数学课堂教学模式的探讨 “问题导学”模式下的小学数学课堂教学探讨 网络环境下的课堂教学模式初探 数学课堂教学模式) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页