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1、网络环境下数学课堂教学模式的探讨与研究 随着21世纪的到来，信息技术发展不断加快，计算机在社会各个领域的广泛普及和应用，多媒体技术作为一种有效的协助教学手段，已被很多老师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发爱好，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培育了学生的实力，把多媒体教化技术引入数学教学，通过动脑、动口、动手等卓有成效的训练，激发了学生的学习热忱，使整个学习过程充溢乐趣。 在新课标的要求中，也特殊的提到：“现代信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特殊要充分考虑计算器
2、、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。”因此，结合学生的实际状况，我在数学教学中应用多媒体教化技术进行有益的探究，有了肯定的体会，仅供大家参考。 一、运用多媒体教化技术，增加了学生学习的爱好 正如闻名的教化家多斯惠所言：“教学的艺术不在与传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”采纳多媒体教化技术，可以给学生供应实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格绝技手段运用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行刺激，而创设一
3、种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增加了学生学习的爱好。 二、运用多媒体教化技术，突破教学重难点 运用多媒体进行教学，符合学生的相识规律，学生有肯定的抽象思维实力，学习一些比较抽象的概念时，有时须借助实物的图象来支持。比如，教学二次函数的移动关系时，要讲清顶点移动这个教学难点，假如光靠老师嘴巴说，学生确定不好理解。老师利用多媒体演示，通过两个二次函数图像移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的改变，学生就可以直观、清楚地视察出二次函数图像的移动，原来就是顶点的移动。多媒体教化技术引入教学，使学生视察的重点得到突出，思维也从详细向抽象过渡，老师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
4、 三、变课件为学件，激发学生爱好 在数学教学中运用信息技术能提高学生的实力。从黑板到电脑多媒体课件，本身就是一大进步，在“教”的一面起着重要的作用，但是新世纪教化不能只停留在这一步，老师要考虑的不仅仅是“教”，而是考虑学生“怎么学”，应当让学生更多地驾驭学习方法，找到获得学问的途径和手段，在发觉中学习，在探究中学习，再把获得的学问运用到实际中去。“将来的文盲不是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。”在“学问经济”条件下，所谓“会学习”不仅仅指能接受学问，更重要的是指在现代信息技术营造的教化环境中，各种感知被充分调动起来，思维活跃，更能主动、有效地参加到教学过程中，自主建构。因此，我们老师必需为
5、学生创建一种运用现代信息技术来营造的数学教化环境，服务于学生的自主性学习，有利于学生创新意识、探究与实践实力的形成与发展，培育学生终生求知，主动学习的热忱与实力。老师应先给学生出示学习目标，学生在老师支持材料的帮助下，完成整个学习过程后以演示文稿形式呈现学习成果，“课件”变成了“学件”，而他们在整个学习过程中，通过上网查询，翻阅报刊杂志，小组探讨等多种途径，最终把学问点整合到“学件”中去，达到自主学习的最佳效果，这种获得学问的手段和实力比学问本身更重要。 四、运用多媒体教学技术，调动学生主动学习的主动性 多媒体教学技术的应用，使教学方式更加生动活泼，具有很强的趣味性、审美性与现实性，扩充了学生
6、的学问面，提高了学习效率，让学生学习过程得到良好的熏陶。比如，我在教学“一元一次方程应用中的利润率问题”时，我在多媒体中，设计了一个摆满琳琅满目商品的小一百零一货。学生利用15元钱到小一百零一货购买“六一”节自己所喜爱的礼物，看谁能买到经济实惠的礼物。学生亲身经验了购物题情形，调动了学生学习主动的主动性，使学生感到真实亲切。多媒体教学技术的应用，使学生能主动地参加学习活动，发挥学生自己的能动性，产生追求和驾驭学问的精神力气。 五、运用多媒体教学技术，让生活走进数学课堂，使学生了解生活与数学的联系，学好数学 数学教材非常强调数学与现实生活的联系。新修订的数学教学大纲也明确指出：“要重视从学生的生
7、活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”因此在教学中，老师应当从学生已有的生活阅历和学问背景动身，把数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。这就要求数学老师要创设与学生生活环境亲密相关的学习情境，利用信息技术合理地处理教材，把生活情境呈现给学生，让学生在视察、操作、沟通等活动中学数学，体会数学学问的产生、形成、与发展的过程，再引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，让学生体会数学在现实生活中的应用价值。 总之，信息技术的快速发展为学生更快更好地学习数学学问供应了平台，也为学生理解和应用数学开阔了广阔的空间，但不管信息技术多么优越，都只能是为课堂教学起协助性的作用。它不能全盘应用于整个课堂教学中，不能用于代替基本的教学活动和老师适当的讲解。作为数学老师应当把信息技术与数学的学科特点整合起来，进行创建设计，让它在课堂上发挥它真正意义上的作用，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页