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1、课堂教学评价语言 一、课堂评价语言在课堂教学中的功能。 1.激励的功能。我在教学过程中，对于学生所说出的正确答案、发表的独特见解、良好的行为表现都会给以表扬、激励，培育学生的学习愿望和学习热忱。我常常说这样的话：“你的声音真好听，假如能再洪亮些就更好了。”“多独特的见解！你的发言最精彩！”“今日大家探讨很热情，说得很有质量，我为你们感到兴奋。” 由于学问水平的限制和个体的差异， 学生的发言不会都精确，有时答案离标准甚远，学生的表现不志向，我同样以激励为主，用发展的目光看待学生，培育学生的自信念。如：“你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗？” “你的脑筋动得可真快，要是在说得更清晰详细些
2、，那该有多好呀！” “今日你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清晰问题，行吗？” 2.启发的功能。当学生的思维卡壳时，我常用善意的、富有激励性的语言赐予启发点拨，帮其疏通思维，战胜困难。如：不知道这个空是填“克”还是“千克”没关系，联系生活中的“斤”来想，两斤是一千克， “想听听别人是怎么想的吗 ? 细致听看他的发言对你有什么启发 ? ” 3.推断的功能。课堂上，学生听了老师和同学朗读、回答、说话，或者看了生生、师生的表演后，我常常让学生之间进行相互评价，培育学生的参加意识和沟通意识。如：“他的回答好在哪里？你可以给他提个建议吗？” “ 你认为同学提的问题
3、符合题目要求吗 ? 谁能给他提个醒 , 帮他修正一下 ? ” 4.指责的功能。由于学问水平的限制，学生的发言、表现不会都是很好。对此，我不只是一味地表扬，也有善意的指责，使学生正确相识自我，明确努力方向。如：“ x x x 同学，老师觉得你和我们班的 x x x 一样聪慧，要是上课听讲更仔细一些的话，你会超过他们的，信任自己。”“说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人沟通，说的时候要想想，别人能听得明白吗？”“同学们和老师一起学习兴奋吗？瞧， x x x 同学兴奋的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期盼他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗？” 二、课堂评价语言应具有的特征 1、精确、
4、得体。课堂评价语言应依据学生的回答客观、精确地指出学生的特长与不足，既对学生表现精彩之处赐予确定，同时又有针对性地给学生提示与订正。 2、生动、奇妙。在课堂教学中，老师生动的评价语言会使学生兴奋不已，心情高涨，同时课堂气氛也会异样活跃。即使学生的回答出现问题，只要老师运用奇妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避开了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在订正了学习中错误的同时，还会更有信念地投入学习。 3、多样、亲切。评价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。或许一个手势，一个眼神，一下摩挲都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。 4、独特、创新。老师的口语表达形式多种多样。作为老
5、师要能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，依据学生的反馈信息或突发状况，临时调整原先预设的口语流程，奇妙应对，独特创新地进行评价。 三、课堂评价语言的运用策略。 在教学工作实践中，我一边把自己在课堂上运用的评价语言积累下来，也一边把在听课时学习到的、书上看到的积累下来，并依据不同的实际状况，将他们做如下分类： 学生听讲时 当学生听讲很仔细时。 当学生听讲很仔细时老师评价用语应以赞扬为主，既能让其树立信念，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动他人。 1、感谢你听得这么用心。 2、你们用心听讲的表情，使老师欢乐，给我激励。 3、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。 4、从听课的状
6、况反映出，我们班是一个素养良好的集体。 5、倾听是共享胜利的好方法，看同学正在共享着大家的欢乐，我信任他已经有了许多收获！ 6、他听得可仔细了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7、同学听得很仔细，第一个举起了小手，请你回答！ 8、你听得仔细，这可是敬重他人的表现呀！ 9、你倾听得细致，耳朵又灵，这么微小的地方你都留意到了！ 10、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特殊仔细，留意力特殊集中！ 11、你坐得端正！留意力也集中！ 12、看同学仔细的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 13、不知是什么力气使你变更这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思索，学会暗暗努力，我为你兴奋！ 当学生
7、不听讲时。 当学生不听讲时，老师应以激励激励为主，帮学生相识自我，进而变更自我。 1、会“听”也是会学习的表现。 x x x 同学这节课将带给我们什么样的惊喜呢？ 2、x x x 你觉得你这节课表现怎么样？能打多少分？ 3、x x x 同学你认为这节课哪位同学听讲最仔细？你也很聪慧，想和他挑战一番吗？抓住机会好好表现吧！ 4、同学们和老师一起学习兴奋吗？瞧， x x x 同学兴奋的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期盼他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗？ 5、x x x 同学，老师觉得你和我们班的 x x x 一样聪慧，要是上课听讲更仔细一些的话，你会超过他们的，信任自己！ 6、敬重
8、（观赏）别人，你会得到更多人的敬重（观赏）！ 7、你的眼神告知我，你还没有听明白，是吗？想不想让我再讲一遍？这次可要仔细听呀！ 学生沟通时 当学生听懂了会说时 1、感谢你，你说得很正确，很清晰。 2、你很有创见，请再洪亮地说一遍。 3、说得很好，我很兴奋你有这样的相识，很兴奋你能说得这么好。 4、大家的探讨很热情，参加的人数许多，说得很有质量，我为你们感到兴奋。 5、你真是个能说会道的小孩子。 6、你回答问题又完整又好听。 7、老师真为有你这样的学生而骄傲。 8、你们的问题提得很好，很有质量，这是擅长思索的结果。 9、你的问题很有价值，看来你读书的时候是专心思索。 10、你们现在真能问，能问到
9、点子上，能抓住重点来提问。 11、我们的同学的思维很活跃，这些问题提得很好。 12、你真会提问题，一说就说到点子上。 13、你的好学之心真让老师赞美。 14、擅长提问题的孩于是最聪慧的孩子。 15、你真是生活的有心人。 16、你真是细心的孩子。 17、要学会观赏别人，对于“”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌） 18、这个问题很有价值，我们可以共同探讨一下！ 19、这种想法独具匠心，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 20、这个问题很有价值，我们可以共同探讨一下！ 21、这种想法独具匠心，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 22、你真聪慧！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小挚友！ 23、你又想出新
10、方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 24、你的思维很独特，你能详细说说自己的想法吗？ 25、你的方法真好！考虑的真全面！ 26、你很会思索，真像一个小科学家！ 27、老师很观赏你实事求是的看法！ 28、你有自己独特想法，真了不得！ 29、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！ 30、你今日进步真大！老师感到特殊兴奋！ 31、真了不得，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到傲慢！ 当学生听的不完全懂 , 说的不完整时 1、虽然你说得不完整，但我还是感谢你的志气。 2、想听听别人是怎么想的吗 ? 细致听看他的发言对你有什么启发 ? 3、你很有胆识 , 听老师再说一遍 , 你又会有什么发觉 ?
11、 4、他的回答好在哪里？你可以给他提个建议吗？ 5、说得还不完整，请哪一位同学再补充。 6、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人沟通，说的时候要想想， 别人能听得明白吗？ 7、有些问题，我们可以先问问自己，自己有实力解决的，就不必问别人， 让我们试试看，刚才提出的问题，哪些自己已经想到答案了。 8、你认为同学提的问题符合题目要求吗 ? 谁能给他提个醒 , 帮他修正一下 ? 9、别急，再想想，你肯定会说好！ 10、探讨遇到困难，别退缩，信任自己，肯定能行！ 11、别泄气！还有机会等着你！ 12、信任自己，探讨就是错了再试的过程！ 13、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！ 14、接着努力，信任
12、自己，你会做得更好！ 15、你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗？ 16、你的脑筋动得可真快，要是在说得更清晰详细些，那该有多好呀！ 17、今日你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清晰问题，行吗？ 18、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？ 19、别焦急，渐渐想，老师信任你会想出来！ 当学生不敢、不会说时 1、你真了不得！假如你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗？ 2、我想同学肯定在思索，我们再给他一点时间，好吗？ 3、敢说，就表示战胜自我。 4、回答问题是向大家举荐自己的好方法。 5、开动你的小脑筋去想一想，说错了没
13、关系，老师喜爱肯动脑筋的同学！ 6、你看，许多小挚友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 7、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 8、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 9、心动不如行动，让我们探讨吧！ 10、试一试，信任自己，老师知道你能行！ 11、阳光总在风雨后，没经验挫折的风雨，怎能看到胜利的彩虹？ 12、让我们再来听听其它同学的回答，好吗？ 小组合作活动及沟通时 1、你们的建议很有特色，值得大家关注！ 2、你们真是一群智多星！ 3、你们的协作真默契。 4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！ 5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他
14、小组有不同看法吗？ 6、集体的力气真大，把这个问题的方方面面都想到了，真艳羡你们的小集体。 7、你们这一组同学说得特别，把理解得透彻。真艳羡你们这一小组的学习实力呀！ 8、团结就是力气，集体力气大无比。 9、你为你们一组又增加了一份光彩！ 10、你们小组真有团结、合作的精神。 11、你们很会视察，特别了不得！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？ 12、你们这一组合作得真好。 总之，课堂中应创建性地对学生进行评价。有魅力的课堂评价语言不是一朝一夕就可以形成的 , 它有待于我们老师在实践中不断总结探究，丰富自己的评价语言，努力提高口语素养，进而产生精彩的课堂 课堂教学评价语言 精彩的课堂教学评价语言 课堂教学评价精彩的课堂激励语言 课堂教学评价性语言发展探讨 浅谈小学数学课堂教学评价语言 小学数学探讨课堂教学评价语言片段 课堂教学评价 课堂教学评价 课堂教学评价 浅谈小学数学课堂教学的评价语言 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页