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1、泥人张公开课教案 泥人张公开课教案 时间： 授课人： 一、教学目标 （一）学问与实力： 1、驾驭几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致支配情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 （二）过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生实行自主合作探究的方式学习。 （三）情感看法与价值观： 1、培育学生爱惜无形的民间文化遗产的责任。 2、了解我国民间艺人-泥人张的超群技艺及过人的才智，激发创作欲望 二、教学重点 了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三、教学
2、难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致支配情节的结构方法。 四、教学时数：1课时 五、教学过程 （一）导语设计 大家或许不会遗忘那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今日，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍宝鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔跑呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。 （二）自由朗读， 1、画出不相识或读不
3、准的字，查字典注音。放声朗读。 2、检查字词。 给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横 3、指名朗读，师订正。 （三）再读课文，复述故事情节 问题设计： 1、本文读来充溢风趣，有些单口相声的味道。信任同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋） 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张） （海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五） （四）奇妙的情节支配 问题设计： 1、首先是面对“海张五”的羞辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎
4、样呢？ 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞速的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到其次天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的才智。 提问：你认为本文的故事的情节怎么样？（故事的情节支配有什么特点？） 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝 （五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的相识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺超群、有才智、有特性
5、 （1）找出文中描写泥人张技艺超群的句子读一读。并分析这些句子在描写方式上有什么不同？ （正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的超群，也丰富了文章的内容。） （2）文中除了描写泥人张的超群的技艺外，他的“奇妙”还表现在什么地方？ （他的才智，从他与海张五的较量上，他的“奇妙”还表现在他的沉稳，干练，镇静自若，面对无端羞辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（特性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的才智。） （3）文中对海张五的描写也非常精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？ （爱摆臭架子，且不
6、讲道理，有意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。） （六）品尝文章的语言 1、本文的语言给你留下什么印象？ A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等吸取了方言中的精华。） B、品尝文中富有表现力的语言。 1、作者说泥人张的手艺“有第一，没其次，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺超群，众人不能相比”。 （原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，假如换成“泥人张技艺超群，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用剧烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 2、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边确
7、定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。 （你怎么理解后一句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。） 这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻找是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机灵，还看出了“海张五”自作自受的可笑。假如换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机灵应对”了。 归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色调入手。 3、学习赏析上面句子的方法自主赏析 （1）随后手一停
8、，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。 （抓住“戳”字） （2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依旧端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，.（抓住“抠”、瞅“来分析） 4、补充： A、胖女人发怒了，短短的颈项猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛尽然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。 （抓住“短短”、“瞪”、“叉”、“跺”等词语） B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 （从修辞、地方色调等角度） （七）、探究课文 1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？ （艺术、创作来源于对生活的视察感悟） 2、文中天庆馆里的店员，对泥人
9、张的到来麻木不仁，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？细致揣摩这句话，探讨作者对待手艺和手艺人的看法是怎样的？他的观点在今日的社会环境中能行得通吗？ （字里行间流露出作者主见“自食其力”求生存的人生看法，敬佩、赞许之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。 但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丢失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。） （八）、课堂小结 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。特性奇妙
10、的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充溢睿智的文字中我们好像找到了答案，让我们英勇地担当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！ (九)、作业 泥人张这篇短文情节性较，具有深厚的戏剧性，请同学们 把它编写成课本剧或小品进行表演。 泥人张公开课教案 泥人张真正公开课教案 泥人张教案 泥人张详案泥人张教案设计 泥人张 泥人张上课用教案 俗世奇人泥人张教案 泥人张教学设计 泥人张的故事 泥人张教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页