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1、教学案例及点评 自己去吧教学案例 自己去吧这节课是一篇童话故事。讲的是小猴在妈妈的激励下，自己学会了爬树；小鸭在妈妈的激励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的激励下，自己学会了翱翔。课文的内容具有普遍的现实教化意义，侧重于对学生进行独立自主学习生活本事的教化，学生读后能从中受到很好的启发和教化。 教学理念： 依据课标精神，本节课的学习活动主要建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，通过多种形式的朗读和学生的表演，让学生把无声的教材演成绘声绘色的生活话剧，让学生通过表演体验到遇事要信任，勇于尝试，才能学到本事，从而受到启发，
2、形成正确的价值观和主动的人生看法。 课程目标： 1、学问与技能：相识12个生字，会写4个字；正确、流畅地朗读课文和背诵课文；理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。 2、过程与方法：开课时由学生质疑导入，吸引学生的留意力。课中以听、说训练为主，发展思维，放手让学生自学、自读、自悟，并分角色朗读、表演、自由畅谈，在开放式环境中发展特性，受到教化。 3、情感、看法与价值观：让学生学会自主、独立，不依靠父母，自己去学会生活的本事。 案例 （一） 练习朗读，体会情感 师：（课件出示风景图，有果树，还有小猴和妈妈）图上画了什么？小猴望见了什么？ 生：望见了果树，还有满树
3、的果子。 生：望见很美丽的风景 师：小猴想到什么？ 生：想吃果子。 生：想吃果子，但树太高了，他拿不到。 师：请大家打开课本，找到小猴子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。 （学生起先读书。） 师：小鸭子说的是哪句话？（指名同学读）” 师：谁来读？把小猴子特别想吃果子的心情读出来。（课件出示小猴说的话，生再读，） 生：妈妈，我要吃果子。 师：他读得有点急迫，你想不想读？（师指着举手的同学。） 生：妈妈，我要吃果子。 师：唔，特殊特殊想吃，有点请求了。谁还来读？ （指名再读。） 师：大家一起读，读出请求的语气。 师：妈妈怎么说？谁再来读读？ 生：妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。” 师：她读得不错
4、，还会用上手势。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。” 师：读得真好。小猴的妈妈怎么这么狠心呀？让这么小的的孩子自己去摘，要是摔下来怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱哪个妈妈？喜爱我这个妈妈，还是书上的猴妈妈？ 生：我喜爱老师这只猴妈妈。 师：噢，是吗？（很兴奋的样子）我肯定会把你养得白白胖胖的。 生：我喜爱书上的猴妈妈。 师：为什么呀？（皱着眉故作深思状）我对你这么好，怕你摔疼呀。你怎么不喜爱我呢？ 生：因为我要去爬树啊。 生：因为我喜爱爬树啊。 师：我真的很怕你们摔下来，怎么办？ 生：小猴本身就很灵活的，不会摔坏的。 师：原来是这样，把妈妈的话读得慢点，确定点儿。
5、谁来读？（课件出示妈妈的话，指名读，再齐读） 课件演示小猴练习爬树。 师生合作、生生合作进行分角色朗读。 （点评：老师注意学生读书语气的指导。老师不厌其烦地、反复地引导，使学生通过读文，自己找到小猴、小鸭、小鹰胜利的秘诀。使学生体验到一种胜利的喜悦，多种方式的朗读训练，尤其分角色朗读，加深了学生对课文的理解与内化。） 案例 （二） 教学即将结束时，设计了这一环节： 评价人物，畅谈收获： 师：学了这一课，你想对小猴、小鸭、小鹰、自己说点什么？ 生自主选择，畅谈。 生：我对自己说：“做一个像小猴、小鸭、小鹰一样英勇的孩子！” 生：你们不让妈妈帮忙，自己学会了本事，你们真了不得！ 生：以后，我也要向
6、你们一样。 师：你能说说你喜爱文中的谁？ 生：我喜爱小猴、小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本事。 生：我很喜爱它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本事。 案例 （三） 联系生活实际，谈体验： 师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？ 生：我学会了扫地，是妈妈教我的。 生：我学会了自己穿衣，是自己试着学会的。 生：我学会了叠被子，是偷偷视察妈妈怎么叠，我自己叠会的，可是叠得不太好。 生：我学会了溜冰，当时妈妈在旁边始终激励我，我摔了好多次才学会的。 师：你们可真了不得，也能像小猴、小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，
7、你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？ 生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！” 生：“妈妈，请您信任我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！” 生：我对自己说：“小猴、小鸭、小鹰，你们是我的榜样，我要向你们学习！”师：好极了，我们每天都在学好多本事，你们会越来越棒的！同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本事都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。 （出示课件，看看其他小挚友在学做什么，说一说。） 最终，老师送了一首诗我自己干，学生反复诵读。 （点评：想对小猴、小鸭、小鹰说些
8、什么？学了课文，想对自己说点什么？对文本人物评价及联系生活谈自己，是学生理解感悟呈现的过程，自信、独立意识内化的过程，学生在评说中受到启发和影响。） 点评： 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的爱好。”在案例中，老师利用多媒体创设良好的教学环境，是教学内容变得形象化、详细化、直观化，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习爱好，活跃了课堂氛围，有利于开拓学生的思维空间和培育各种实力，用课件来展示童话的动画效果，让学生身临其境，效果极佳。 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在案例中，老师抓住一年级学生的特点，信任学生，把读的权利交给学生，实行不同形式的朗读训练，信
9、任学生能读懂课文，激励学生不断探究，让学生发表自己的见解，为学生创建展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了特性，培育了学生学习语文的乐趣，无形中学生听说读写的实力得到训练。通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会孩子和妈妈不同的心情。语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式。以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，敬重学生学习过程中的独特体验。让学生把语文学习和生活实际亲密联系起来，感悟课文、拓展课文，思想得到升华。有欠缺的是分角色朗读虽做得较好，但假如能多让几位同学进行表演朗诵，给学生亲身体验的机会，效果会更好。 教学案例及点评 优秀教学案例及点评 教学案例点评 鸟儿的侦查报告教学案例及点评 我是理财小能手教学案例及点评 老师如何写教学案例点评 教学案例及反思 教学案例及反思 案例分析及点评 教学案例及教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页