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1、信息技术教学课程案例点评一 教学案例：信息和信息处理工具教学目的和要求：1、了解什么是信息；2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术；3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术；4、了解信息高速公路；教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。教学方法：1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。2、电脑动画课件教学。教学准备：1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。教学过程一、新课引入1、什么是信息？你知道吗？（学生回答） 简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值）2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，
2、请学生自己举例） 只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯 教室里的板书，挂图 图书馆里的书报 春节联欢晚会的现场直播大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息可用幻灯片展示以上图片二、新课教学 解释： “ 一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。”科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。“二、信息技术主要是指人们获取、存储、
3、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。”利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术“1、信息的获取”人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的；电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。“2、信息的传递”信息只有通过交流才能发挥效益。烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞报纸、电报、电话、广播微波、光缆、卫星、计算机网络“3、信息的处理”信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。电子计算机是信息处理机。“三、信息社会”人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来
4、越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。“信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济迅速发展起来的社会。”信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。“四、信息高速公路信息高速公路是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维（也叫光缆）为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为货物，覆盖面广（遍布全球）的高速传输的信息网。”利用电脑展示什么是信息高速公路全课总结：1、什么是信息？2、信息技术包括哪些重要的技术？3、为什么有人称现代社会为信息社会呢？4、什么是信息高速公路？二 点评：总的来
5、看，本案例的教学过程符合一般的信息技术课程的教学模式；从教师来看，经历了：教学设计教学过程教学总结等主要的过程；从教学来看，教学过程经历了新课导入新课教学总结等主要过程；从教学方法以及教学模式来看教学整体效果较好。就教学的各个环节来分析，我们不难看出：1.教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。教学目标的定应以新课标精神为指导，体现年段、年级、教学内容特点，符合学生年龄实际和知识、能力以及认识规律，难易适度。 本教学案例的教学目标制订明确、定位准确。教学目标与学生的知识、能力层次基本吻合，教学目标中所要求的教学过程、方法符合学生的情感和态度认知水平
6、。教学目标中对学生的价值观建构以及学习习惯等几个方面有明确要求，体现信息技术的学科特点；其次，从目标达成来看，教学目标对每一教学环节都有具体的要求，在教学过程中教师能很好的把握教学重点内容，努力实现教学目标。2. 教学内容处理好教材知识内容是上好一节课的关键。教学效果如何，主要就看教师在课堂教学中处理教学内容的能力。评价对教学内容的处理，一是看教师对教材内容的理解是否深刻、正确。二是看教师对教材内容的处理是否合理、得当。如，是否能根据教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，科学安排教学程序。就本案例来看，作为信息技术教学的基础类课程，基本的教学内容属于认
7、知、理解类内容，教学在整体的教学设计中对教材的内容把握较准确、能很好的理解教学内容并且对教材内容的处理也很清晰。在教学过程中教师能很好的驾驭教材、充分地统筹教材内容，并且做到了教材外的拓展，是学生在理解教材的基础上加深对教学内容的理解。3.教学过程教学内容要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。教学过程的好坏主要以教师的教学思路和教学的课堂结构为中心。教学思路主要指教师在教学中对知识的层次把握，能否以一个清晰的思路来引导学生学习、思考。教学的课堂结构主要是指教师对知识的驾驭能力和对课堂的控制能力，比如时间的控制个教学环节的搭配和构思等。另外教师在教学中使用多媒体设备
8、的能力也是教学过程评价中的主要内容。对媒体的使用包括对媒体的使用是否熟练，结合媒体的教学是否能达到预期的目标等。在本案例中教师对课堂的控制和教学能力表现良好，教师把教学内容分为四个层次进行讲解，在讲解过程中以实际的案例和学习生活中遇到的现实问题启发学生思考，这样的教学过程能取的很好的教学效果。另外在教学过程中教师能适时适量的应用多媒体进行辅助教学，引导学生了解教学内容加深了学生对课程内容的理解。但是教师对课堂时间的控制、对教学环节的详细安排并没有在案例中给出，这对分析详细的教学过程带来了不变。4.教学方法教学方法应该从教学的灵活性、教学方法的多样性、教学方法的创新等方面来综合考虑，对一个好的教
9、学过程，我们不但要求教师的教学方法灵活、多样、有创新，并且要求教师能很好的协调多种教学方法，做到有的放矢。 在本案例的教学中教师的教学方法主要以讲授和多媒体展示为主，教学方法略显单调。但作为一节基础知识的认知、理解课，教师运用讲授和素材展示的方法足以完成教学内容的讲解，做到是学生理解教学内容，了解信息技术的教学目的。本案例中教师能力许多实际的情景、问题引导学生思考是本节课教学的亮点，这样的教学方法不但能辅助完成内容的教学，而且能加深学生对学习知识的印象。5.总评总的来说，作为一节信息技术基础了解课的教学，无论从教学设计、教学过程还是从教学方法来看，本节课的教学都是成功的，在辅助学生对知识的理解
10、和学生自我认知的建构上都取得了良好的效果。 但整体来看，本节课还是有很多的不足之处，例如教学实例的列举，比如教师在讲解“信息的传递”这一部分内容时提到“信鸽远飞”“微波”等情景，针对中小学生来讲理解起来还是有一定的难度，这就要求教师做拓展性知识的介绍和讲解，一定程度上造成课堂资源的浪费。另外，就本教学的整体设计来看，教学内容的难度似乎高于教学目标的实现，这对学生的理解产生压力，这样的教学过程在发展好的、能支持学生课后拓展学习的地域值得推广，但在信息技术教学相对落后的农村中小学中不建议采用这样的教学方式。最后在教学过程中师生的交互较少，不能很好的启发学生进行自我思考，一定程度上限制了学生的自我本位主义思维的发展，在这样的课程中应建议加大师生的交互力度。三 总结：由于信息技术课程的灵活性、实践性、多样样的特点决定了信息技术课程的教学与普通的文化课教学有很大的区别，信息技术课程的教学应根据课程和内容的特殊针对大纲教学目标在充分理解教材知识内容的基础上做详细的教学设计，尤其是教学过程的设计，应发挥信息技术教学的灵活性、多样性、创新性的特点，引导学生在理解课程知识的层面上做到自我意识的独立性建构，积极提倡学生的自学意识和创新精神。5