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1、体育课评价标准 体育课评课指标和分值安排 1、老师教学实力（35分） （1）教学打算（6分） 目标明确详细，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间支配恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语精确，口令洪亮清晰；示范动作正确、站位适合；培育学生举趣和实力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的支配与调动得当；平安措施落实到位。 （4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态亲善可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 爱护帮助得法，订正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐性细致。 （6）思想教化（5分）结合课
2、的内容，从学生实际动身进行思想教化；注意发展学生的特性，激发学生的主动性；能抓住偶发事务正确教化引导。 2、学生驾驭三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分） （1）学习看法（15分） 留意集中，主动主动，自觉熬炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志心情（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，心情饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系相互协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（
3、6分） 心理负荷改变曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂视察法：老师在听课过程中，视察学生在课堂教学中的参加程度，同时记录老师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。 反思探讨法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者探讨评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者供应探讨内容，引发思索。 小组评议法：把听课老师分成小组进行听课，课结束后按组探讨。分组评议面广，议题多，既可比照课堂记录进行适当的量化，也可依据视察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化
4、提升，最终获得规律性的相识。各小组的评议看法要列表汇总，上交市或县教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的看法，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于老师的发展。 总之，在体育教学实践中，应充分应用听课、评课，不断总结阅历、提高效益，使其在实施素养教化、课程改革过程中发挥更大的作用，达到沟通阅历、集思广益、取长补短、共同提高的目的。 体育课，听评什么？ 在许多学校的体育课程听课评课中，往往只从老师一方面进行分析、评价，忽视了以学生为主体，场地器材的合理运用等方面的分析评价，这样很难精确、科学、全面地对一堂体育课进行衡量。假如不留意这一点，既可能影响听课评课的效果，还可能对都是老
5、师产生一些误导，影响教学质量的提高。那么，在体育课的听课评课过程中，首先就应明确体育课，究竟应当听评什么，也就是说，听课评课的内容包括哪些方面。 依笔者所见，详细说来，一堂体育课的听课评课必需综合以下几个方面进行。 （一）老师方面 首先看老师的教学目的是否明确，是否符合课程标准和教材的要求，教案的编写是否清晰，是否切合学生生理和心理的实际，是否将传授体育学问、技能、技巧、启迪思维以及进行思想品德教化三者有机的结合起来。 其次看教学方法的运用，是否敏捷合理，课的结构支配是否恰到好处，此外教学过程中的讲解与示范、爱护与帮助、防止与订正错误动作、运动量和运动密度的限制，都应是分析评价体育课的内容。
6、再次应看老师的仪表和行为。老师是否服饰整齐大方、举止从容镇静，语言表达生动形象，吐字清晰、精确、富有启发性，是否具有显明的特性特征；上课是否充溢信念，是否正确运用口令和手势；一位好的老师要能做到严而不死、活而不乱，既能让学生感到老师的威历，又能体会到老师的亲切。 （二）学生方面 学生是学习活动的主体。教学效果的优劣，主要看课堂上是否充分调动了学生学习的主动性，发挥了学生的主体作用。评课时必需赐予高度的重视。 首先应看学生上课过程中是否有深厚的学习爱好。这可从学生的精神是否激昂、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否遵守纪律、听从老师指挥等方面进行听课和评课。 其次要看学生课堂中是否主动思维、主动
7、思索和探寻问题的答案。学生与老师之间的关系是否融洽，学生之间是否团结协作，再要看学生驾驭“三基”的程度。 （三）教学内容方面 体育课的教学，通过老师的教、学生的学，以达到启发学生的思维、消遣学生身心的目的。但要使学生按受学问、主动思索、自觉练习教学中所传递的内容也是非常重要的。一堂好的体育课，所传授的体育基础学问必需是先进的，科学切合学生实际的教材的搭配组合、教学内容的选择与支配必需以教学大纲为指南。组织的好的教材内容，不仅能发展学生的思维，而且学生学起来也简单理解、驾驭和应用。 （四）场地器材方面 很多听课评课在这方面更是不够重视，或者根本就忽视了这方面。诚然，不少学校场地器材已基本完善，但
8、是也有大量的农村学校的场地器材无论是数量还是质量都还远不能达到要求，在这种条件下进行听课和课后评课，更应视这方面的分析评价，主要应看老师因地、因时制宜，充分运用现有场地器材的实力，以最大的可能发挥有限场地器材的作用，学生分组轮换，器材安排是否合理，还要看老师运用器材替代物的状况如何。只有这样才能激励老师想方设法在场地器材不完善的状况下，发挥自己的主观能动性，主动创建条件，搞好体育教学。 综上所述，笔者认为要科学地听好、评好一堂体育课，既要看老师的主导作用与学生的主体作用，也要看课的内容支配是否适度，课的结构是否合理，是否能够充分运用场地与器材，以及一堂课运动密度、运动量大小等方面。以引导参加听
9、课评课的老师通过听课评课去发觉一堂课的成败得失，使老师能不断改进教学，提高老师的教学水平和课堂教学质量。 教研员如何评体育课的若干问题分析 评课是对体育教化目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值推断，是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育老师的教化思想、教化观念、教学方法、教学行为的全过程，以及学生运动参加，运动技能（技术），生理、心理健康和社会适应等多方面因素。针对这些因素，结合课程改革，作为常常对体育教学进行评价的一线教研员，有必要对评课中若干问题进行分析与探讨。 （一） 评课的原则 1、导向性原则：任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别的， 例如，考核课、展
10、示课、评优课、沟通课、研讨课、常规课等。因此，我们评课时，不能仅仅只是针对“体育课”三个字而言去进行评价，而更深层次的则是针对老师设定的体育课类别，带有肯定导向性的评价。根据教学类别墅去评方案的设计、修改、实施，完善体育教学活动的全过程。 2、客观性原则：任何评课，都是为了提高老师综合素养，帮助老师相识教学过程中某些不足和问题，指出优点、亮点和提出改进方法，最终达到提高体育教学质量的目的。因此，在评课过程中，都应针对教学效果的完善和提高，客观地去进行评价。 3、策略性原则：课程改革的重要思想之一就是“以人为本”。如何把握体育与健康课程标准（以下简称课标）对教学过程的评价尺度？也就是“人本”和“
11、文本”及其关系的的体现（人本即以人为本，文本即以课标、教材为本），是须要评课者依据事务过程的本身，结合其纲领性文件的标准去进行评价，使上课老师心悦诚服地按受评价和指导，才是策略性原则的详细体现。 4、思想性原则：任何体育教学活动的尤其胜利，都能体现一种与时俱进的教学思想，没有教化思想指导的体育教学活动是没有灵魂的体育教学。课标所体现的教化思想，核心就是“健康第一”。只有深化理解、精确把握其核心所在，才会评出具有驾驭体育教学活动实力的优秀老师的可能。 5、主体性原则：任何体育教学活动的主体都应当是学生。学生在课堂上乐学、好学的体现不是指某个学生、某部分学生某个方面的发展，而是要体现全体性、全面性
12、、层次性的体育教化全过程。因此，对那些不能体现教学主体，搞选拔甄别、运动训练式的体育课不应当评为好课。 （二）评课的要求 1、理论为先导：任何体育教学活动胜利的范例，都是理论与实践结合的经典之作。任何一位有教学指导实力的体育老师，也肯定是有着厚实的理论功底。体育教学只有在先进的理论指导和依托下，各种教学方法、形式、手段、器材、设备才有可能不断创新、不断发展、不断进步，体育教学的质量才会不断提高。 2、课标为依据：任何体育教学过程的评价，都应当依据课标。这是专家们依据国家教化方针和相关的法律、法规，利用现代先进的教化理念而为本学科制定的纲领性文件，是使详细教学活动能进行比照的标准。因此，评课人员
13、除了对教学的全过程有一个清楚的相识以外，还应对课标精神驾驭得比较透彻。 3、探讨为基础：任何体育教学的胜利，都是在不断思索、不断的探讨过程中完善的。只有深化调查，探讨学生和教学器材，仔细钻研教材、教学法，才有可能研制出好的教学方案。那些靠排课、练课的形式把自己的方案强加于学生，是肯定不行能展示教学风采的最佳效果的。只有师生双方的心灵和才智进行沟通和碰撞，才能使老师在体育教学过程中达到游刃有余的境地。 4、条件要正视：我国地域宽阔、层次多、差距大、发展不平衡。因此，体育教学过程是不能一概而论的。要正视不同地区、不同学校各方面条件的制约，要激励因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而异的体育教学格局
14、的存在。既要激励设备和条件好的学校创建特色，也要激励设备条件正处于发展中的学校上好体育课。 除此之外，评课的人还应留意做好五个结合，即严谨治学与热忱激励相结合，科学探讨与辅导沟通相结合，实践运用与理论指导相结合，全面评价与分段指导相结合，创新改革与规范实施相结合。 （三）评课的内容与方法 评课之前，至少应做好三个方面的工作。一是听取授课老师课前介绍课的设计与实施意向。假如听得不明确时还可以询问，事实上就是在听课、评课前做一些调查工作，多驾驭一些信息。其次是查看授课老师的教学方案。如：目标明确、教材搭配、场地布置、教具运用、运动负荷、重点难点。其三是记录。有阅历的教学评价者，经常是边听、边看、边
15、记。三项工作在听课之前完成已构成对教学活动的初步相识了。如何听课、评课呢？我们认为也有“听”、“看”、“记”三个方面。 1、“听”：重点和难点简明扼要，讲解和示范精练精确，学生和老师互动活跃，形式和内容完整统一。 2、“看”：教学设计的科学性，教学常规的规范性，教学方法的创建性，教学气氛的和谐性，场地布置的合理性，器材运用的多样性，运动负荷的相宜性，爱护方法的平安性。 3、“记”：高度和远度记相宜程度，组数和次数心中有数，心理和生理都应兼顾，心记、仪器记、听课记笔记。 上述十六句话代表着如何进行评课的十六个方面。当然我们应从新课程理念去理解这十六个方面。如：重点、难点已不再只是过去对学问、技能
16、的理解，而应从课标中五个领域中去找寻从一个教材单元安排的深度、坡度、程度中比较；从学生的基础、实力中去分析；从老师自身条件、专业水平、教学实力等方面去考虑。值得留意的是，我们在按受和运用“以人为本、健康第一”的新概念去评价时，并不是让我们忽视体育的学科性和科学性，而是以不同的权重、方式、内容去客观地反映体育教学实质性、本质性的教化活动全过程。 总之，评课的工作，是一个学习和指导的系列过程，这个过程就是“看”、“记”、“评”的全过程。只有经过前四步，将体育教学活动的事务，通过教化学理论的系列“加工”才可能成为最终评价结果的“优秀产品”。只有对平常体育课堂教学活动事务的“精雕细刻”，才可能使教研员自己成为一个体育教学活动的优秀评价者。 体育课评价标准 体育课自我评价 如何评价体育课 体育课自我评价 如何评价体育课 评价标准 评价标准 评价标准 语文组课改评价标准 关于复习课的评价标准 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页