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1、小学教育教学知识与能力题型强化练习(教学设计) 11月1日小学教化教学学问与实力题型强化练习(1)教学 设计 材料一：矛与盾的集合是三年级上册第七组的一篇阅读课文，请你仔细阅读教材简析和课文，然后回答问题。 【教材简析】本文写的是独创家手持矛与盾，在与挚友竞赛时，由矛和盾的特长想到了如何独创坦克，并由此说明一个道理。选编此文，一是让学生懂得作者借坦克独创这件事，说明一个道理；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。 矛与盾的集合 独创家手持矛和盾，与挚友竞赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法：“盾太小啦!假如盾大得像个铁屋
2、子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!” 可是，这样当然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀! 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，独创家独创了坦克。 坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。l916年，英国的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这 1 一硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。 是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者! 【问题】假如由你来执教这节课，将有哪些基本的课堂教学环节?请简明扼要地阐明你的教学设计。 参考答案：教学过程：
3、 (1)故事导人，揭题激趣 讲成语“自相冲突”的故事，(可由学生讲)并浅析其寓意。 问：假如矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢?矛和盾的集合这篇文章会给你一个意想不到的答案。 (2)初读课文，学习生字、新词，整体感知课文 认读生字。 认读词语。(分两组) A第一组：集合、招架、惊慌、当然、乌龟、防卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、特长、成功者。 (这组词语只要求读正确即可) B其次组：左抵右挡、难以招架、合二为 一、大显神威、硕大无朋、哇哇直叫、乱作一团。 (这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”“难以招架”放到课文的句子中去理解) 朗读课文，要求正确、流利，特殊留意读好上面
4、的词语，读出肯定的感情来。 2 用“矛、进攻、盾、防卫、合二为 一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。 (3)细读课文，深化分析 学习第14自然段 过渡：坦克第一次出现在战场上，就显示出强大的威力。独创家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，独创了大显神威的坦克呢? A小组合作学习14自然段，进行探讨：独创家的思路是怎样的?画出有关的词句。 B全班沟通，说说找出的相关词句，并板书出来。参考如下： 竞赛时难以招架盾太小了盾大得像铁屋子开小洞伸出进攻的“矛”加上轮子、装上履带坦克。 C参考以上板书，说说独创家独创坦克的思路和过程。 学习第5自然段 过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相冲突，而是碰
5、撞出了“坦克”这一簇新事物。 A坦克具有矛和盾的什么特点?请从第5自然段中找出一句话来解答这个问题。 B.第一句话：“坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。” 3 a联系这句话说说“合二为一”的意思。 b说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。(抓住“硕大无朋、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解) c生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢? C有感情地朗读第5自然段，读出坦克在战场上的威猛气概。 学习最终一段，揭示道理，拓展思维 过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相冲突而是变成威力无比的坦克呢? 理解重点句：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是
6、成功者!” A联系这篇课文说说这句话的意思。(提示：文中说到了哪些事物的特长，这些事物的特长是怎么集于一身的) B你还能用哪些例子说明这句话? (学生探讨沟通，各抒己见。老师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思索。如：铅笔和橡皮的结合橡皮头铅笔；电风扇和取暖器的集合空调) (4)总结写作方法，仿写课文 这篇课文告知我们一个什么道理，文章是怎么样把这个道理说明白的? 4 (这篇文章告知我们：谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。文章是借独创坦克这件事来说明这个道理的。用详细事例来说明道理是写文章常运用的方法，不能空讲道理，这样才能有劝服力) 仿照这篇课文，想象编写
7、一个独创故事(如：橡皮头铅笔的独创)，说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。 (5)板书 11月1日小学教化教学学问与实力题型强化练习(2)教学 设计 下面是人教版四年级下册的一篇自读课文黄河是怎样改变的，请你为这篇课文写一个教学设计。 黄河是怎样改变的 人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的“表现”，却叫人大吃一惊。黄河在近2000年来竞决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?说来好玩，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流
8、域媲美。那时候，黄河流域气候暖和，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我 5 们的祖先才选择这里生息繁衍。可是，后来黄河变了，它起先变得猛烈暴烈起来，折腾得两岸白姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年上升，结果有的河段高出两岸农田34米，有的甚至高出l0米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很简单决口，造成可怕的大水灾。据科学家探讨，黄河发生改变有两方面的缘由。
9、一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很简单受侵蚀而倒塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口快速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严峻破坏，黄土高原失去自然的爱护层，引起了严峻的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨珍贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩!更严峻的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严峻。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它为所欲
10、为地流进黄河。新 6 中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。肯定要爱护好森林资源，使失去的植被尽快复原。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，肯定能防止水土流失，黄河变好的幻想肯定能成为现实。 参考答案：教学目标： (1)识记生字生词。 (2)朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生改变的过程和缘由，从中受到启示，增加环保意识。 (3)搜集有关黄河的资料，激发爱护母亲河的社会责任感。 教学重难点： 了解黄河发生改变的缘由，从中受到启示。 教学时间：一课时。 教学
11、过程： (1)出示课件，引出课题 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么?最想问什么? 为什么要“行动起来，挽救黄河”呢?我们阅读了黄河是怎样改变的这篇课文，就肯定会明白的，而且也肯定会发出同样的呼吁。(板书课题，指名读题，突出“怎样改变”) (2)围绕提示，自读自学 7 请大家谈一谈，你打算采纳什么方法来读懂这篇课文呢? 师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。 在学生充分朗读基础上，老师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；老师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么? 围绕提示，默读自
12、学，圈点批画，老师巡回指导。 阅读提示要求：说说黄河发生了哪些改变，引起这些改变的缘由是什么?课文给了我们怎样的启示? (3)围绕重点，全班研讨 引导学生围绕提示思索问题，在全班进行沟通发言。 了解黄河的改变，老师适时引导学生感悟重点语句，并有感情地朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。 黄河发生改变的缘由要重点理解“社会缘由”，即人的缘由，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严峻流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感
13、。 8 畅谈启示可结合最终一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导学生读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，老师适当补充党和国家治理黄河的状况。 (4)朗读全文，升华情感 老师小结：通过自学与沟通，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关切，对环境爱护的关注，对人类活动与环境爱护之间的深刻相识，对“行动起来，挽救黄河”的剧烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧! 学生自由地有感情地朗读全文。 (5)模拟情境，延长拓展 师：同学们，
14、我们明白了“行动起来，挽救黄河”的道理，你打算怎样去响应“爱护母亲河行动”呢? 对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣扬的同学，可即兴模拟宣讲，如老师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染状况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，细心组织好实践活动。 有爱好有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理 9 黄河出出办法。 (6)板书 黄河是怎样改变的 缘由：气温转寒、暴雨集中、人口增多、大量砍伐。 治理：牧林为主、规划田地、修筑水利、防止水土流失。 11月1日小学教化教学学问与实力题型强化练习(3)教学 设计 在平行四边形的相
15、识这一课上，特殊指出平行四边形与三角形不同，简单变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 (1)依据上述拟定教学目标（学问的与技能认知目标即学生学到的东西，过程与方法通过图片或实物展示，情感看法与价值观文章所表达的感）。 情。例如数学载生活中找寻与数学有关的学问，将数学学问融入生活，更多的运用数学宠爱数学(2)依据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。 参考答案：(1)学问与实力目标：对比三角形，理解平行四边形简单变形的特性，增加视察、比较、抽象概括、动手操作、空间想象等实力。 过程与方法目标：经验视察、对比、合作沟通、动手操作的过程，在探究中驾驭平行四边形
16、的有关学问，驾驭发觉问题、提出问题的学习方法。 10 情感看法与价值观目标：感受平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受数学学问与现实生活的亲密联系。在探究中体验学习的乐趣。 (2)平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如下活动：首先拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生视察两组对边有什么改变?拉成了什么图形?什么没有变? 接下来，让学生自己动手，把打算好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。然后，依据刚才的试验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最终说明三角形具有稳定性，不简单变形。平行四边形与三角形不同，简单变形，也就是具有不稳
17、定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 请学生举出实际例子。这样设计活动让学生经验学问与技能的形成与应用过程，不仅让学生经验了视察、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，而且还让学生在现实生活中发觉问题、解决问题，体会数学的价值，发展实践实力和创新精神。 1如何培育小学生的想象力? 2在实际教学中如何运用启发性原则? 11 解析：1(1)帮助小学生丰富表象储备；(2)丰富小学生的学问阅历；(3)发展小学生的言语；(4)在各科学习中培育小学生的想象力；(5)在课外活动中培育小学生的想象力；(6)对学生的想象进行主动激励。 2(1)加强学习的目的性教化，调动学生学习的主动性；(2)设置问题情境
18、，启发学生独立思索，培育学生良好的思维方法和思维实力；(3)让学生动手，培育独立解决问题的实力，激励学生将学问创建性地运用于实际；(4)发扬教学民主，它包括：建立民主、同等的师生关系和生生关系，创建民主、和谐的教学气氛，激励学生发表不同见解，允许学生向老师提出质疑等。 1如何培育小学生的视察力? 2简述现阶段我国教化目的的基本 答案及解析 1(1)引导学生明确视察的目的与任务，是良好视察的重要条件；(2)充分的打算、周密的安排、提出视察的详细方法，是引导学生完成视察的重要条件；(3)在实际视察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培育学生良好的视察习惯；(4)引导学生学会记录整理视察结果，在分析
19、探讨的基础上，写出视察报告、日记或作文；(5)引导学生开展探讨、沟通并汇报视察成果，不断提高学生的视察实力、培 12 养良好的视察品质。 此外，老师还应努力培育学生的视察爱好与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等。 2(1)坚持社会主义方向性；(2)坚持全面发展；(3)培育独立特性；(4)教化与生产劳动相结合，是实现我国教化目的的根本途径；(5)注意提高全民族素养。 1简述操作技能的培训要求。 2简述我国当前学制改革的内容。 答案及解析 1(1)精确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效的反馈；(4)建立稳定清楚的动觉。 2(1)加强基础教化，落实义务教化；(2)调整中等教
20、化结构，发展职业技术教化；(3)稳步发展高等教化，走以内涵发展为主的道路；(4)重视成人教化，发展终身教化。 1简述品德的培育方式。 2简述班级管理的方法。 答案及解析 13 1(1)有效的劝服；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定；(4)价值辨析；(5)赐予适当的嘉奖和惩处。 2(1)了解和探讨学生的方法：书面材料分析法；调查法；视察法；谈话法。(2)说理法。(3)目标管理法。(4)情境感染法。(5)规范制约法。(6)舆论影响法。(7)心理疏导法。(8)行为训练法。(9)心理示意法。(10)自我管理法。 小学教化教学学问与实力题型强化练习(教学设计) 小学教化教学学问与实力教学设计题解析
21、 小学教化教学学问与实力教学设计答题（定稿） 小学教化教学学问与实力章节练习题 小学教化学问与实力 第五章 教学设计(练习答案) 小学教化教学学问与实力教学设计万能 教化教学学问与实力重点及教学设计 西藏教化教学学问与实力：教学设计试题 【打印】教化教学学问与实力教学设计题 新疆小学教化教学学问与实力：教学重难点设计试题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页