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1、2022年有关数学乘法的初步认识教学反思有关数学乘法的初步相识教学反思乘法的初步相识是人教版数学二年级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，驾驭乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各部分的名称。下面就和课件网小编一起看看有关数学乘法的初步相识教学反思。乘法的初步相识教学反思1今日，听了王老师讲的乘法的初步相识。这节课不论是教学设计，还是老师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。乘法的初步相识是乘法
2、部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经验乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王老师在课的起先抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。二、发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节，经过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身
3、体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便?再让学生经过小组合作沟通，老师依据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三、应用新知，解决生活问题。这是本节课的练习环节，先经过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到
4、乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不一样的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不一样角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了本领。不足之处：1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如老师让学生视察，这样的算式为什么不能写成乘法算式?这样把问题给学生，促使他们进取思索，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法
5、的意义理解的会更好。2.揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。3.练习题有个别没有处理，老师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为老师如何想尽一切方法使学生驾驭新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，进而提高课堂效率非常重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自我的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思2思索一：我们读懂编者是啥意图了吗?教材上供应了一个游乐园的场景，其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立即，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中，小精灵提示一共有5个3，其次个情
6、境，个6，第三个情境，是个，都是让学生在情境中求几个相同加数的加法，利用几个几的形式表现出来，可是层次性异样明显，为乘法的改写做出充分的打算，同时突出了乘法的意义，体现了生活中到处有数学问题，教化学生要用数学的眼光看待数学。反思我们这节课，老师采纳变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，学生是得出了几个几，可是和教材比较，我们改编教材之后教学的层次性体现出来了吗?数学和生活的联系体现出来了吗?乘法的意义的本质体现的怎样样?用数学眼光看待数学怎样样?这些都是我们应当在课后思索的问题。思索二：我们渗透了数学的核心素养了吗?学习乘法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决
7、问题的基础。为了让学生深刻地理解乘法的意义，教材供应了许多的现实情境，这些情境学生在生活中常常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的比照，让学生构成对乘法现实模型的相识。这体现了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，如何让学生比照，如何让学生抽象，如何建立模型呢?如何落实我们当前强调的数学核心素养呢?数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法视察、分析、解决问题的本领及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、爱好、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培育学生的数学意识，从小就构成良好数感。其次是在数学课堂上，必需要加强对学生数学思
8、维和数学方法的训练，构成学生数学探究本领。数学探究本领是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究本领的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培育学生数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了传授学问之外，我们应当对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教化，培育学生的新奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参加，提升学生学习的自信念和意志力，培育学生学习数学的看法和习惯。这些方面，我们还差很远，须要不断的努力。乘法的初步相识教学反思3乘法的初步相识是在学生理解了加法的意义，驾驭了101以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的
9、基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步相识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不一样加法相加两种情景。让学生体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。上课时，首先给出3幅图：（1）每组2个圆片，有5组；（2）每袋有5颗星，有3带；（3）每盘3个苹果，有4盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有多少个?列出连加算式并进行计算后，刚好引导学生，细致视察这3个算式你有什么发觉?给学生独立思索的时间，小组探讨，引导学生用自我的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相同能够说
10、成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。当加数相同时，能够把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也能够先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明：当加数相同时能够写加法算式，也能够写乘法算式。那要是101个2相加的和是多少?你写加法算式还是乘法算式呢?为什么不写加法算式呢?看来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使学生体会到乘法的必要性。本节课首先出现了许多的同数连加，之后让学生体会同数连加的特点，为相识乘法产生的必要性做打算，使学生经验了学问产生的过程和学问的自主建构过程。其次，在引导学生进行相同加数求和的计算
11、，遇到101个2相加是多少的问题，使学生积累数学活动的阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。唯一的不足是，这节课忽视了一年级学生的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、激励，让学生的留意力更长久、更集中。乘法的初步相识教学反思4今日，教学完乘法的初步相识后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大部分学生作出：（1）64+4；（2）65-2；出乎我意料的是有一个同学是74；我马上表扬了他，并且惊羡于他的聪慧，从这件事中，我们教化工作者莫非就得不到一些启示吗?新的数学课程标准中指出：要变更学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，
12、转向现代的学习方式，即要提倡学生进行发觉学习、探究学习、探讨性学习。今后的社会，学生驾驭学问的多少已经不在重要，重要的是学生如何去驾驭学问，就是学习学问的本领，作为我们老师，在教学中更重要的是培育学生学习的本领，而不是一味的探讨如何把自我的或书本上的学问阅历传授给学生，当一个新学问，新问题出现时，他们就会用自我已有的学问和生活阅历去分析、解决，并不是简洁地被动理解。就如刚才那位学生，他依据今日所学将6+6+6+6+4干脆改写成74。所以，我作为老师要给学生以充分的时间和机会，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新出现的学问或问题和已有的学问阅历进行整合，从而拿出解决新问题的方法，老师在此
13、过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的.乘法的初步相识教学反思5乘法的初步相识这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的起先，由于一年级学生一向利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，所以专列了一节乘法的初步相识，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的基础。现就本节课学习资料突出以下几点：一、创设情境，激发探究动机。在课堂导入环节中，首先我经过学生比较熟识而又异样宠爱的卡通小熊图片引起学生的爱好，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3.由相同数连加算式引出乘法。为接下来深化相识乘法作打算。二
14、、创设认知冲突，理解学问含义。在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习爱好为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦?在自主探究算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，经过比较，让学生相识到乘法算式的简便性。然后经过微视频，清楚的引出两个学问点：一是初步相识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不一样意义，初步相识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及仅有有着相同加数的算式中才能够用乘法进行计算。大部分学生都已经了解到乘
15、法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。三、重视反馈，激励学生进取思维。由于低年级学生本领有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是刚好的反馈，便于刚好发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时刚好精确地明白他们身上的不足之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并驾驭乘法的意义，即几个几相加能够更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多激励学生自主的参加到学习中来，让他们有更多的机会发表自我的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习爱好，并且在解决问题探究过程中，逐
16、步提升他们的认知水平。当然，在本节课中，我也非常清晰的相识到自我还存在许多不足之处。例如：1.本节课设计比较流畅，可是缺乏高潮，情趣化色调不够深厚，导致整堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中构成更加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的爱好。2.在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不一样意义时，应当多给与学生自我去体会和表述两个数表示的不一样意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是干脆列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。3、在课堂练习中，情趣化色调不够深厚，能够增加嬉戏的方式解答习题，激发学生探究的爱好，从而巩固训练，真正理解
17、乘法的意义。4、学生参加范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。总之，在本节课中，经过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发觉的这些不足，信任在今后的教学中我会加以改善和提高，我也会接着努力提高自我的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的提高。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页