《2022年乘法的初步认识教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年乘法的初步认识教学反思.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年乘法的初步认识教学反思乘法的初步相识教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的乘法的初步相识教学反思，希望对大家有所帮助。乘法的初步相识教学反思1学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，一起先列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生视察图片，找出信息与问题，通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法
2、、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，试验教材强化了几个几的实际含义，学习了乘法算式各部分的名称和读法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应当比
3、较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我始终让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并驾驭了几个几，很简单地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本事，而忽视了让学生自己去找寻、去发觉，让学生自主的学习少了些。在以后的教学中，作为老师，如何想尽一切方法使学生驾驭新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。板书设计方面还可以更规范，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动
4、。乘法的初步相识教学反思2十月一来的第一周也是我们青年老师展示课起先的第一周，假期在家我便思索这节课上什么、怎么上，于是我仔细研读老师用书以及课本，意在驾驭重难点，于是我便选择了在二年级上册占据特别重要地位的乘法的初步相识。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜爱的情境入手，通
5、过巡游儿童公园，吸引同学们的爱好，说一说游乐园里有什么项目，然后我先做示范，从小飞机入手，让学生视察活动项目中的每架小飞机的人数都是相同，共有几架飞机，让学生提出一个数学问题：一共有多少人，通过列算式让同学们知道几个加数相加，初步感知相同加数这个概念。接着让学生分小组合作，自己动手探讨其余的三个项目，让小组成员运用老师的方法来说一说，通过四个算式的对比，让学生视察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；设疑问同学们假如有20个2相加，30个3相加还能用加法算式吗？引出今日的新学问乘法。并让同学们熟识乘法算式中各部分的名称，学会改写乘法算式，总结得出求几个相同加数
6、的和可以用乘法来表示。接下来便是带同学们进行闯关，读一读乘法算式，订正同学们在读作时简单出现的错误，比如把“乘”，读成“乘以”，以及对于几个几表述不清。最终一关便是动手操作题，让同学们通过摆小棒来表示几个几，并写出加法算式及乘法算式，在动手中让学生知道几个几表达的是什么意思。这节课采纳了小组合作的课堂教学模式，学生的学习主动性得到了充分的调动，学习热忱高涨。但是由于本节课内容过多学生驾驭的不够好，本应当由同学们说的话被我给总结了出来，我应当在以后的教学中学会引导学生自己总结，这样他们能够记得更坚固，在接下来的教学中我更应当留意这一点，让学生成为课堂的主子，放手让学生做。乘法的初步相识教学反思3
7、本节课能充分调动学生的主动性，激发学生的爱好，为学生学习新学问打下基础。让学生在视察比较的过程中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感知和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。创设生动活泼的生活情境，激发学生主动参加数学学习活动的爱好。通过学生动手实践来摆出相同的图形，培育学生的动手实践实力，并初步相识相同加数，以及相同加数的个数，帮助学生理解这节课的重点。通过学会乘法后，又带学生回到游乐场依据信息提题并解决这一做法，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经验编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。
8、在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。用新奇的复习手段，来帮助学生敏捷驾驭所学学问。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。创设情景，引起学习爱好，使学生主动主动地进行思索，从而顺当地完成对新学问的学习，同时对学生进行爱惜植物的教化。改进措施：1、课堂学习中进一步给学生供应更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的
9、理解，充分把握小组沟通的时间。2、有了5的乘法口诀，应当充分让学生自主探讨2、3、4的乘法口诀。3、课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反馈信息。乘法的初步相识教学反思4乘法的初步相识是人教版二年级上册第四单元的内容，这节课是乘法的起始课，是学生进一步血学习乘法口诀的基础，这对于孩子以后学习表内乘法，及多位数乘除法至关重要。对于老师方面，本节课中最重要的是学生对乘法意义的理解，而乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题。所以围绕乘法的本质，为了突出几个几相加的教学，我从两个层次动身：第一层是帮助学生建立几个几相加的表象。我从学生熟识的校内生活入手，为学生供应多个几个几相加的素材，让学生视察并
10、说出获得的信息来实现。例如：在解决第一个问题“跳啦啦操的一共有多少人？”时，当学生说出“5+5+5+5+5=15”时，我有连续追问“这是几个几相加？”“为什么是5个3相加？”引导学生借助直观图，引导学生说出“每组3人，共有这样的3组，所以是5个3相加”让学生初步相识了几个几相加。其次层是让学生充分理解几个几相加的意义。例如：在解决完三个问题时，引导学生视察“这些加法算式有什么共同点？”让学生进一步体会他们的加数都相同，及在整节课课中我不断的在反复追问“这是几个几相加？为什么？”引导学生借助直观图或文字信息来说一说，让学生对几个几相加有更深化的相识。在改写乘法算式时，帮助学生在加法算式和乘法算式
11、之间建立几个几相加的桥梁，并让学生说一说一个乘法算式的表示什么？在改写乘法算式时须要找到谁和谁？等等让学生进一步体会乘法的意义。在对这三个情境问题的处理我采纳层层递进的形式。在这个过程中激励学生发觉问题、提出问题、分析和解决问题，培育和增加学生的“四能”。例如：让学生来通过情境提出问题、在解决问题时让学生来说一说自己的思路、让学生给自己的同桌出一道题目并批改等等。在巩固练习环节，设计了三道层层递进的常规题目和一道拓然题目，通过常规题目的练习来照看到大部分学生，通过拓然题目的延长，来给学有余力的学生更大的学习和发展空间。在本课的授课后，反思自己发觉有许多须要改进的地方。课堂中呈现的问题主要有，语
12、言邋遢、课堂氛围不够高涨、老师评价语过于单一、未能合理利用课堂中的生成、老师板书和示范动作不够规范等等。这些问题的主要突出的表现就是作为老师自身的基本功和专业素养还有待提高。例如，语言不够简练、精准；对学生的评价不够精确；自身的亲和力还不够，不能声情并茂的渲染课堂气氛，调动学生的主动性；课堂教学技能和应变实力有待提高，不能刚好的捕获和利用好课堂中的生成；同过本课，也可以看出在平常的教学中，对学生的语言表达实力和数学素养的培育仍需加强；课堂驾驭实力、组织和管理实力有待提高，不能刚好的照看到个别学生；老师的示范和板书实力仍需规范等等。通过反思，让我知道了自身还存在许多的不足，也让我明确了今后努力学
13、习和提升的方向。乘法的初步相识教学反思5本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做打算，之后通过学生的动手操作，引导他们视察思索，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3
14、+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。存在问题：关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的状况：在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性；但另一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。乘法的初步相识教学反思6二年级第四单元是表内乘法，学生会背
15、乘法口诀，会列乘法算式并正确计算，会读乘法算式即可，说来也是简洁的很，但是这一单元我们究竟要引领学生学什么呢？这是我所思索的。在第一课时乘法的初步相识教学中，通过听崔老师的课、反思自己的课，特总结如下：学会视察。在第一个环节学生视察主题图，回答游乐场都有哪些项目，每一个项目都有几组，每组几个人。在这里我的预设是学生确定是因为前几个都是同样的数字而出现小旋转木马人员的误差，嘿嘿，到时候我就提示他们视察肯定要细致，内心还是有点小窃喜的。到了课堂上学生们的回答却出乎我意料，他们留意并且干脆点明白有一个小旋转木马坐的是2个人，嘿，这帮学生，视察得真是细致。我只能临时变更策略，讲课时特意把这2个人先刨除
16、，留个悬念，等到乘加时再转回这个学问点。学会理解学问产生的必要性。数学上凡是产生新的东西，确定是因为人们生活的须要。就比如计算一共有多少，我们已经有了加法，为什么又独创了乘法呢？所以学生也肯定要历经这个过程，明确乘法产生是有缘由的，学习乘法是有价值的。所以我不紧不慢地让学生计算图中每个项目一共有多少人，具体分析每个项目是几个几，然后出题让学生列加法算式，等到几道题目的练习之后，我抛出了100个3这道题，孩子们惊呼起来：啊，太长了，得写多少啊！我嘿嘿一笑，顺势说道：“对啊，假如我们每天这么写作业得奢侈多少本子啊，所以古人为了简便独创了”，有预习过的学生脱口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我们一起
17、开心地体会到了为什么独创乘法。学会理清学问。任何东西的学习都是层层递进的，来不得急功近利，所以在进行本节课的学习时，我们一步一步来，把每个环节都吃透，最终进行学问的整合，充分理解示意图、几个几、加法算式、乘法算式、乘法算式读法等各个学问模块，把学问驾驭的充分透彻。在这个阶段我们并没有引入乘法口诀，全部的得数都是通过数一数或者加法进行计算。口诀的学习我们将放到下节课。乘法的初步相识教学反思7乘法的相识是苏教版二年级数学上册的内容。是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同加数的连加。本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数
18、的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是是使学生亲身经验乘法产生的过程，理解乘法的含义。所以我在备课时留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用教材所呈现的数学资源，另一方面，又依据新课程标标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作，自主探究，主动思索的时间和空间，让学生亲身经验成乘法产生的一个过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。首先，通过主体图让学生视察游乐园嬉戏项目中小挚友坐的位置，感性的体会几个几。重视让学生实际操作，通过例1的主体图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读
19、法，这样形数的有机结合是学生初步相识乘法，在相识乘法过程中，学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数从而引入乘法，这是本节引入的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。在教学完后再整整思路，觉得有很多值得反思的地方。例如：第一，在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的出示中，我只是感性的让学生体会，并没有明确的说出几个几，这为学生在后面说乘法的含义时，设下了阻碍。应当在这个环节中很明确的解读几个几，那么学生在操作小棒时和说着乘法的含义困难就会小许多。其次，在摆小棒的过程中，没有特别好的剖析教材中
20、把每个加数都相同的等式写在黑板上，这句话的分类思想只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法涵义的一个促进活动，应当有递进的设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的状况分类得到有相同家数的加法算式，才能写成乘法算式。第三，在比较加法和乘法算式中，这是理论性上去得出乘法的简便，学生看并没有实际去体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情景性的练习，让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。教完后乘法的初步相识我有很多感慨我想作为一名老师，应当须要仔细钻研、不断反思，在胜利失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思8乘法的初步相识这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，
21、本节课是学生学习乘法的起先，由于一年级学生始终利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点：一、创设情境，激发探究动机。在课堂导入环节中，首先我通过学生比较熟识而又特殊宠爱的卡通小熊图片引起学生的爱好，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3由相同数连加算式引出乘法。为接下来深化相识乘法作打算。二、创设认知冲突，理解学问含义。在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习爱好为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探究
22、算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比较，让学生相识到乘法算式的简便性。然后通过微视频，清楚的引出两个学问点：一是初步相识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步相识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及只有有着相同加数的算式中才可以用乘法进行计算。大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘
23、几。三、重视反馈，激励学生主动思维。由于低年级学生实力有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是刚好的反馈，便于刚好发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时刚好精确地知道他们身上的不足之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并驾驭乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多激励学生自主的参加到学习中来，让他们有更多的机会发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习爱好，并且在解决问题探究过程中，逐步提升他们的认知水平。当然，在本节课中，我也特别清晰的相识到自己还存在许多不足之处。例如：1、本节课设计比较流畅，但是缺乏高潮，情趣化色调不够深厚，导致整
24、堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中形成更加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的爱好。2、在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不同意义时，应当多给与学生自己去体会和表述两个数表示的不同意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是干脆列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。3、在课堂练习中，情趣化色调不够深厚，可以增加嬉戏的方式解答习题，激发学生探究的爱好，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。4、学生参加范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。总之，在本节课中，通过我自身的教学实践
25、和与同事们的探讨中，发觉的这些不足，信任在今后的教学中我会加以改进和提高，我也会接着努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。乘法的初步相识教学反思9一、创设了好玩的情境，营造了开心的氛围学问形成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后通过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根？，这么多个图案用几根？很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联
26、系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。二、注意了学问形成过程的探究给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学
27、生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。接着老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒？使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生假如有一种简便的写法那该多好啊，这时候，老师让学生合作探讨有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。乘法的初步相识教学反思10在教学中，我首先出示信息窗口2的情景图来创设情境，吸引学
28、生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。在详细的教学情境中，通过列连加算式，再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生探讨，板书出有代表性的想法。比较算式，刚才用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚才我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：6
29、3你有什么问题要问吗？生可能问“”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。然后问：用乘法表示这样的加法简洁吗？上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好。课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生干脆来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行竞赛。学生会说出许多个相同的数相加的状况，如33
30、+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6老师可以再追问一次，假如100个4相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，效果会更好。乘法的初步相识教学反思11“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。因此，本节教材
31、是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，驾驭乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了改变。本节教材通过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作打算；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，相识乘号，学习乘法算式的读写法；例2相识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和
32、补充。详细做法是：干脆用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节全部学问点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我支配秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作打算；然后让学生自己写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎么办？依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘
33、法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着相识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节（3课时）的学问点一挥而就。最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等学问点。乘法的初步相识教学反思12乘法的本质是一种特别的加法，它是求几个相同加数的和的简便运算。而乘法的初步相识这一教学内容是二年级学生对乘法的第一次系统的了解和相识。我在设计这节课时，通过出示学生熟识和宠爱的游乐场情境图，引导学生视察、分析、比较，以学生的活动状况呈现
34、出几个相同加数求和的状况，引出乘法运算。华应龙老师曾说过：“数学教学就是让学生心中有数，让学生觉得数学好玩，数中好玩吸引人，数中有味吸引人。”秉承这一思想，我让学生在视察连加算式的过程时，都参加“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学学问的再创建活动中，主动培育学生的探究意识。反思这节课，有几点不足。第一：在教学时候，突破难点“几个几相加”，学生只是概括性说了说。这一环节，应当丰富课堂形式，让孩子用小棒、磁珠摆一摆、说一说，加深对乘法含义的理解。其次：学生在比较加法和乘法算式，只是在理论上看出乘法简便，并没有实际体验。在今后的数学教学中，我要多创设一些以学生自主参加为主的学习
35、活动。乘法的初步相识教学反思13乘法的初步相识是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习爱好，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚起先，学生的精神不在状态，课始我简洁
36、的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为相识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经验乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，
37、明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。3.给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。我支配了学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。不足之处：课堂的驾驭实力还有待提高。在本课的教学过程中，一起先学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪慧，可能从各种渠道知道了乘法，也有了肯定
38、的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有敏捷的顺着学生的思维，让学生说出想法。应当敏捷的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应当在备课时就细心的备学生，细心预料课堂上学生的各种状况，敏捷处理课堂上的生成资源。乘法的初步相识教学反思14本节课是初次相识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依据发觉的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，老师板书，继而同学们来视察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发觉这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注意对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上
39、的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们相识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成54也可以写成45，因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生学问单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们说明了何为乘法口诀：为了便利人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘
40、法算式。在做练习的过程中，学生很简单会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成33，针对这一状况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错。乘法的初步相识教学反思15乘法的初步相识一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
41、整节课努力突出以下几点：一、创设情景，激发探究动机二年级的孩子形象思维实力较强，假如把枯燥的、抽象的数学学问溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我支配游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动好玩，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们剧烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加主动主动的探求学问。同时也培育和提高了他们的自主探究实力。二、重视反馈，激励学生主动思维反馈教学的过程是对信息反馈的刚好调控，有利于提高课堂质量的途径之一。因为孩子们在自主探究的过程中有胜利的机会，也存在着失败的可能性，由于他们实力的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在
42、课堂中刚好的反馈。刚好的发觉每一个孩子的思维闪光点，同时也可以刚好精确的知道他们的不足之处。在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并驾驭乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参加到学习中来，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。三、创设认知冲突，理解学问含义让孩子们面对一个要求认知困难性的情境，使之与他们的实力形成一种主动的不相匹配的状态，即认知冲突。在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我有意不点破让他们自己去发觉，他们也立刻意识到，这道算式是不能干脆改写的。通过几个孩子的
43、分析，加深了对能干脆改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。所以在教学中，我们要擅长创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习爱好和学习动机，主动的进行学问意义的获得，并且在解决问题的探究过程中，逐步提升他们的认知水平。课后，通过与各位领导老师们探讨沟通，我特别清晰地相识到自己的教学还存在诸多不足，现反思如下：1本堂课的设计虽比较顺畅，但缺乏高潮，没能对本课的教学重点予以强调，如“求几个加同加数的和，用乘法比较简便”，没有形成明确的结论告知学生。整堂课的进程比较平淡，应当随着课的发展进一步设疑设阻，形成更尖锐的认知
44、冲突，激发学生探究新知的爱好。2在组织学生自主探究的时候，放得不够。如强调乘法算式中两个因数的不同意义时，虽然应当多让学生自己体会和表述两个数表达的意义，而不是老师自始至终引领学生接话，使这两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论是从加法算式改写成乘法算式还是干脆列出乘法算式，都能真正明白乘法的意义。3细微环节处理不够细腻。比如乘法算式中前后两个数相同时其意义的区分没有作重点强调；解决主题图中的问题，对大多数学生列式状况的关注度不够。4学生参加的范围不够广，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。总之，本堂课的教学在自身实践和领导与同事们的共同探讨中，发觉了一些不足，值得在今后的教学中深思和改进，我也会接着努力提高授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页