《2022年《乘法的初步认识》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《乘法的初步认识》教学反思.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年乘法的初步认识教学反思乘法的初步相识教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我细心整理的乘法的初步相识教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。乘法的初步相识教学反思11、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把
2、许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我相识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习实力的培育，在放与收之间，老师应恰当起好主导作用。2、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，老师在数学教学中重组与激活教学内
3、容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今老师所必需做到的。乘法的初步相识教学反思2本课内容主要教学乘法的初步相识，因为是初次相识乘法，教材非常重视从学生已有的学问和生活阅历动身，有层次的组织学生相识乘法的活动。教材支配了两道例题。例一帮助学生在详细情境中相识“几个几相加”，为进一步抽象出乘法的含义做好打算。试一试中，通过让学生动手摆小棒，让学生在操作、视察和沟通的过程中，进一步感知“几个几相加”的含义。例二是在学生初
4、步相识“几个几相加”的基础上，相识乘法的含义、乘法算式的写法和读法，乘法算式中各部分的名称。试一试让学生经验“找出几个几相加列出加法算式写出乘法算式”的过程，从中体会在求几个相同加数的和时，用乘法计算的便捷。在教学过程中主要存在以下问题：1、在探讨过程中过分追求正确答案，在得到了学生的正确回答之后，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，从而老师小结。2、教学过程中，对课堂把握的比较死，每一步都按部就班，由于担忧学生出错，而不敢放手让学生自己去做，使学生失去了独立思索的机会。如在试一试中，可以在学生独立完成的基础上，再沟通图意，效果应当会比先说图意再练习要好。3、由于考虑到时间关系
5、，摆小棒以及摆花片都只由一个学生板演，其余学生没能参加到动手的过程中去，最好还是应当让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加的相识，进而巩固对乘法含义的理解。4、板书设计方面还可以更规范，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动。乘法的初步相识教学反思3“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，驾驭乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。我在备课时，
6、留意到新教材的编排与以前的教材有了改变。本节教材通过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作打算；例1猜一猜活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，相识乘号，学习乘法算式的读写法；让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。详细做法是：干脆用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节全部学问点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我支配秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的相同点，
7、得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作打算；然后让学生自己写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎么办？依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着相识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节学问点一挥而就。最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法
8、算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等学问点。乘法的初步相识教学反思4这节课我设计了如下几个环节：一、在导入阶段，我出示游乐园主题图来创设情景，吸引学生留意力，激发学生参加学习的热忱，并有意训练学生表达实力，同时让学生视察，引导学生发觉加数都相同的加法，为理解乘法的意义做好铺垫。二、在探究新知阶段，我设计摆小棒环节培育学生的动手合作沟通实力，更好的调动学生学习的主动性，形成生生、师生互动的沟通过程。学生在动手视察思索的活动中列出了不同的算式，在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利的体验。同时又让学生体验了学问形成的全过程，进一步
9、沟通了相同数相加与几个几相加之间的内在联系。三、在巩固练习阶段，做一做和嬉戏来加强学生基础学问和技能训练，体现了学生欢乐中学习，印象更为深刻。其中更重要的是通过“找不到挚友”来强化“相同数相加可以用乘法计算”。四、在拓展延长阶段，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中到处有乘法。这节课存在不足的地方：1、由于小学数学课堂授课阅历的不足，我没能很好的组织课堂部分环节，如学生探讨次数的过多，一些不必要的探讨造成时间的拖延。2、在探究新知阶段，前半部分时间的拖延影响了这一环节从相同数相加过渡到乘法时太过仓促，没能按预先的设计实施课堂。3、在动手乐园这个环节，学生依据摆小棒的状况列各加法算式时，算式的
10、对比不够剧烈，不够全面，对乘法的引出没有一个思维的碰撞过程，而是老师干脆口头引出乘法。乘法的过渡引出本是教学设计中的一个环节，但还是由于时间限制，只能草草收兵。4、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致许多学生没有真正理解乘法的基本意义。5、我和学生的语言都出现了不少的漏洞，我的数学语言不够精确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。乘法的初步相识教学反思5本节课是乘法部分的起始课，虽然学生已经从许多渠道接触过乘法，甚至有许多学生已经能很流畅地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课乘法的初步相识对以后学习相
11、关的乘法学问起了奠基性的作用，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。在课前，我反复地分析教材，探讨教学设计，经过多次试教后，最终敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是从学生的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做打算，然后引导学生视察思索，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。接下来，我想结合几次试教和今日
12、的这节课，浅谈我的几点体会：一、创设情景，激发探究动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中动手操作摆小棒情景导入，使学生立即进入学习状态，生动好玩，再引导学生从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，激发了学生剧烈的问题意识和探究动机，自然而然地驱使学生更加主动主动地探究学问。从而培育和提高学生的自主探究实力。二、在剧烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂不能体验乘法计算的简便。教学时通过摆小棒，写算式中对比剧烈的情景，从“2个4”到“4个2”再到“3个3”甚至到“
13、50个3”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发觉用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。三、注意对学问的敏捷运用。练习设计在小学数学课堂教学中占有重要地位，既有巩固学问和形成技能的目的，又是为老师精确诊断课堂教学效果，矫正和调整课堂的重要环节。因此我觉得小学数学课堂有层次的设计是有效练习的重要基础，能有效贯彻“按部就班”和“因材施教”的教学原则。本节课在练习的设计上，有肯定的层次性。不仅有基础性学问，而且有提升性学问。适合全部孩子！这节课采纳了开放式的课堂教学模式，学生的学习主动性得到了充分的调动，学习热忱高涨。学生
14、的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了许多课堂时间。另外由于老师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽搁了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。其次在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在许多细微环节上，我处理的还不够周全，比如说自己在教学过程中遗忘了教学过程，这是一个致命的错误。这些种种的不足都是我在今后的教学中值得引起高度重视的。乘法的初步相识教学反思6乘法的初步相识是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要
15、基础。在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习爱好，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚起先，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为相识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式
16、的特点。2.经验乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。3.给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。我支配了学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已
17、有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。不足之处：课堂的驾驭实力还有待提高。在本课的教学过程中，一起先学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪慧，可能从各种渠道知道了乘法，也有了肯定的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有敏捷的顺着学生的思维，让学生说出想法。应当敏捷的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应当在备课时就细心的备学生，细心预料课堂上学生的各
18、种状况，敏捷处理课堂上的生成资源。乘法的初步相识教学反思7是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标主要是让学生经验乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简洁实际问题的解决，感受乘法的应用价值。在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探究、体验胜利、主动发展和生动活泼、富有特性的学习过程。使课堂有效性得以充分体现。反思以上的教例，我觉得有以下四点体会：一、充分发挥教具的作用小学二年级的学生以直观形象思维为主，在二年级的数学课堂中，老师应当利用学生现成学具袋中的教具，让学生在课堂中借助实践操作来理解数学概念、数学算理等。学习相识乘法，我让
19、学生边摆小棒边数出几个几相加，这样的操作能帮助学生很快说出乘法的结果，进一步理解乘法的意义，即求几个相同加数和的简便运算。在例2、试一试和想想做做的教学中，我让学生用小棒代替小鸡、钢笔、花和圆片等等，让学生借助小棒先摆一摆，说一说几个几相加，再进行独立思索，并填写。我发觉学生通过摆小棒操作，能娴熟说出乘法算式的答案，学生尝试到操作的欢乐，他们乐于通过实践操作进行数学练习活动。在一些数学练习中，常常遇到一些带有操作图示的题目，而有些学生解答这些题目存在肯定的困难，因此我们老师多供应加强让学生进行学具操作的机会，必要时进行学具方法的指导。二、在详细情境中相识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的
20、数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成动态表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。三、在剧烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次相识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少
21、，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。四、在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活中找寻乘法现象时，学生联系生活实际，绽开丰富想象，说出了很多好玩的乘法现象。在这样的过程中，学生的乘法意识潜
22、移默化地得到了培育。整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。还有学生遇到补充习题第2页中的画几个几时，错的特殊多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还
23、是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。乘法的初步相识教学反思8乘法是几个相同加数连加的简便计算。学生对于乘法特别兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。有家长也打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很怀疑的地方，这些问题没有解决，那么学生学起来很被动。在学习乘法的初步相识时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了许多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特殊是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个相同加数相加的简
24、便计算。那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清晰，这个在乘法口诀中体现出来了，学生会应用乘法与加法的关系解决问题。然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个几相加，相同加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清晰，改写乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必需清晰相同加数是谁，有几个。对于2乘3，可以理解成2份，每份3个，也可以理解3份，每份2个。鉴于前面乘法的意义讲的比较透彻，学生对于乘法口诀就可以先自学再总结了，学生也不用死记硬背了。乘法的初步相识教学反思9回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在
25、教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高阁，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的,因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教学结构。2、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导
26、致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识
27、到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错,这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。乘法的初步相识教学反思10本次学校实行的微课活动我们一年级组选的课题是乘法的初步相识。这一课是学生相识乘法的起先，是进一步学习乘法口诀和较困难的乘法计算及其应用的重要基础，对整个小学阶段数的运算部分的学习具有重要意义。本节课我一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又对教材资源做了适当的补充与调整，创建性地运用教材，设计了一个变魔术的情境通过这一情境串，调动起学
28、生学习的主动性，让学生通过多种活动参加学习，引导学生从已有的生活阅历动身，自主探究，主动思索，亲身经验乘法产生的过程，让学生在轻松开心的气氛中理解了乘法的意义，达到本节课的学习目标。本次微课我们选的教学片断有两个教学活动，这两个教学活动从创设情境起先到导入新课，旨在让学生充分地感受几个相同加数的相加以及经验乘法产生的必要性。微课活动结束反思本次微课活动的得失一、整合课堂情境，“变魔术”情境串贯穿始终。“爱好是最好的老师”（爱因斯坦语）。鉴于低年级小学生的身心特点，本节课我就创设了一个“变魔术”的情境，首先以学生喜闻乐见的卡通形象喜羊羊魔术师的闪亮登场激发学生爱好，调动学生学习的学习热忱。然后通
29、过三个魔术层层深化引导学生探讨乘法的意义。“第一个魔术装饰春天”这一情境，为学生供应了生动形象的感性材料花、蘑菇、小鸟，让学生初步感知，形成表象。其次个魔术大变玩具，分别以汽车、飞机、宝葫芦为素材，让学生小组合作学习，体会加法运算的局限性，感受乘法产生的必要性，建立乘法模型。第三个魔术水果盛宴，通过不同层次的练习，强化相识，充分理解加法与乘法的关系，理解乘法的意义。二、构建数学模型，培育学生数学思想本节课采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生经验探究解决问题的过程。教学中老师首先为学生供应了生动形象的感性材料，让学生在提出问题解决问题的过程中进一步加深了对“相同加数” 和“几个几相加” 的理
30、解，形成表象，为建立乘法模型做好了打算。三、盘点不足常言道：教学恒久是一门有缺憾的艺术。反思教学，觉得以下几方面做的还不够。1、没有把纠错的机会让给学生。本节课当学生的回答出现错误时，老师总是急于评价，教给学生正确的方法，这不利于学生的发展，应当把评价的机会还给学生，这样做的好处一是可以让全部的学生养成仔细倾听的习惯，二是通过学生的评价我们可以充分地了解学生的想法，同时让学生自己来评价，自己来纠错有利于培育学生思维的批判性，学生的学习实力肯定会在自我纠错的过程中得到提升。3、课堂效率还有待提高本次微课活动是10分钟，由于乘法的初步相识是本册第七单元的内容，靠近学期末，所以孩子们的接受实力以及计
31、算实力还没有达到，再加上老师自身的水平所以本节课10分钟的课堂容量还有待于扩充，老师驾驭课堂的实力也有待于提高。乘法的初步相识教学反思11实践新课标，用活新教材1、实践操作，初步感知教学片段：师：课件出示花，2朵2朵逐次出现。要求学生动手操作。生：用手中的棋子摆一摆。师：6个棋子，2个2个摆，要摆几次？摆了几个几？生：须要摆3次，摆了3个2。师：还可以怎样摆？生：3个3个摆，摆2次。反思：这一环节主要是引导学生在详细的教学情境中，通过创设了一个动手操作的情境，使学生初步感知存在相同加数的数学问题，并在从详细到抽象的过程中，引导学生进行比较、分类，帮助学生在“做”中按部就班地参加“相同加数”、“
32、相同加数的个数”“几个几”等数学学问的“再创建”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培育学生的主体意识和探究精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展，为学生理解乘法的含义做好铺垫。2、引导探究，了解乘法的意义教学片段：师：出示狮子头。几个2相加？生：6个2相加。师：请把连加算式写成乘法算式。生：写乘法算式。师：拍手嬉戏，我拍了几次？生：写乘法算式。师：32怎样拍手？生：上台拍手。反思：教学不是一种告知，而是要让学生在实践，体验探究中发觉问题解决问题。在出现了乘法这种新的运算方法时，老师先让学生尝试写乘法算式，然后再让他们探讨、沟通，怎么从加法算式改写乘法算式，从中让
33、他们体会乘法的意义。再以不同形式的练习来让学生了解乘法的意义，最终让学生用上台拍手来表示乘法的练习，充分调动了学生的主动性和创建思维来理解乘法的意义。值得谛视的问题：1、扶得多，学生自主不够。教学片段：师：从2起先，2个2个数到10。生：数数。师：从3起先，3个3个数到18。反思：老师牵着学生的鼻子走，学生主动不够，倒不如设计一个“游乐园”，小挚友在玩小火车、摩天轮，让学生自己说出有多少人在玩，师问：你是怎么数的？学生可能会说我是2个2个地数，3个3个地数这样可吸引学生留意力，激发学生学习热忱，同时潜移默化地让学生感知相同加数相加的状况，在我们生活中到处存在，变被动为主动。2、乘法优越性，学生
34、体验不够教学片段：师：把3+3+3+3+3+3+3=21改写成2个乘法算式。生：写乘法算式。师：比较两种算式，哪种比较好？反思：老师举的例子数字太少，学生表面说加法不便利，是否真正体会了乘法的简便呢？可以设计两个环节让学生体验编相同加数连加的算式。如：同桌一学生说15个3相加，另一学生说加法算式，一口气说算式很累，甚至说不清；写相同加数的连加算式。书写时，又实在太长。这样，在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示的确很麻烦。乘法的初步相识教学反思12一、创设了好玩的情境，营造了开心的氛围学问形成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图
35、案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后通过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根？，这么多个图案用几根？很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引出
36、乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。二、注意了学问形成过程的探究给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。接着老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根
37、小棒？使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生假如有一种简便的写法那该多好啊，这时候，老师让学生合作探讨有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。乘法的初步相识教学反思13乘法的初步相识是学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中乘法的初步相识是支配在其次个信息窗，在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据学生好玩的心理特点，通过贯穿全课观看
38、魔术表演的活动，激发学生的学习爱好，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚起先，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为相识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经验乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法
39、解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。不足之处：练习的最终一个吹泡泡练习，学生出现了两种移法。其实每一种移法都可以横着看、竖着看表示2个3,3个2。这时可以让学生说说你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引导学生全面的看图。老师引导不够到位。乘法的初步相识教学反思14相识“几个几”，是相识乘法的干脆基础，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提，因此相识“几个几”对于乘法学习非常重要，也影响以后的除法学习。但在学生的相识和阅历里，对“几个几”的概
40、念基本没有或非常缺乏，这是因为学生在生活里很少接触或留意过这种“几个几”的详细情境，这是学生建立乘法概念和解决乘法简洁实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生视察兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边依次数一数，详细感受“几个几”，对于相识“几个几”就有了重要的支点。接着，通过情境图引导学生列出加法算式，有“几个几”，把直观相识的“几个几”抽象成同数连加算式。所以相识乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得多少的含义，这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”；让
41、学生看，再说说怎样列算式，强化“几个几”的表象，深化相识，感受它们的特点，使接下来的相识乘法具有学问与阅历的支撑。最终在相识乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比，使孩子们的爱好越来越深厚。为了让孩子产生剧烈的主动学习乘法的愿望，我又设计了让孩子们探讨“加法和乘法，你更喜爱用哪种方法？”。通过探讨，孩子们实实在在地看到了用乘法来表示“几个相同加数的和”的确比加法快，想学习乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。乘法的初步相识教学反思15一、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书?数学(二年级上册)第4450页的内容。二、教材分析：1、
42、教材的地位和作用学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意
43、义和实际计算的基础。2、教材的编写意图“乘法的初步相识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合详细活动情景，从让学生相识相同数相加起先，结合详细的事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，驾驭乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。3、教材重点和难点重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。难点：理解乘法的含义。解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合
44、作，动手操作来理解和驾驭乘法的算理。三、学前分析学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能驾驭，有一小部分不能很好驾驭，对于这几个小挚友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。四、目标预设：1、使学生经验乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。2、知道乘法算式的读法,相识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。3、在探究乘法算式的过程中,能进行有条理的思索。4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。五、课时支配：2课时六、教学过程:课前5分钟（略）（一）情景导入1、小挚友们你们喜爱
45、摆小棒吗？(出示小挚友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”?)师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!) 师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。(学生操作。)师：谁情愿给大家介绍一下你的作品?生1：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：我摆了4棵小松树。二、发觉问题，合作探究，解决问题1、师：小挚友们真了不得，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么
46、，请你视察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗?请你把算式写在作业纸上。(学生活动)2、学生汇报，老师板书算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3、师：小挚友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，视察这些算式你发觉了什么? 生：都是一样的数。4、师：对，每个算式中的加数都相同。小挚友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小挚友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。假如老师给你足够的小棒让你接着摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如
47、你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太麻烦了。5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能探讨一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者独创一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?乘法的初步相识教学反思在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的乘法的初步相识这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的学问为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些学问？学生从各个方面说，首先老师对学生已有的学问做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的