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1、2022年乘法的初步认识教学反思18篇乘法的初步相识教学反思18篇身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的乘法的初步相识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。乘法的初步相识教学反思1经过数学组老师的沟通与探讨后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经过这次的教学后，感受颇多，现反思如下:乘法的初步相识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个资料的教学与以往的相比有很大的区分，老教材异样强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数
2、当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经验乘法产生的过程，感悟乘法的意义。乘法的初步相识是一节概念课，资料比较抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。所以，让学生亲身经验乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习爱好，经过学生自主动手操作，视察，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢！一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的须要。二、发觉问题，合作探究，解决问题
3、。这是本节课的中心环节。经过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们进取主动地思索，怎样读简便再让学生经过小组合作沟通，自主探究出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三、应用新知，自主练习，解
4、决生活问题。这是本节课的练习环节。先经过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不一样的方法，培育学生从不一样角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了本领。四、学生小结，畅谈收获，前后呼应。这一环节的设计主要引导学生自我对学问进行梳理，从而培育他们的归纳本领。但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。异样是在说乘法
5、意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，异样是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的支配上也须要必需地调整，安排得不是很贴切。乘法的初步相识教学反思2今日，教学完乘法的初步相识后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大部分学生作出：（1）64+4；（2）65-2；出乎我意料的是有一个同学是74；我马上表扬了他，并且惊羡于他的聪慧，从这件事中，我们教化工作者莫非就得不到一些启示吗？新的数学课程标准中指出：要变更学生的学习方式，从根本上说
6、就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进行发觉学习、探究学习、探讨性学习。今后的社会，学生驾驭学问的多少已经不在重要，重要的是学生如何去驾驭学问，就是学习学问的本领，作为我们老师，在教学中更重要的是培育学生学习的本领，而不是一味的探讨如何把自我的或书本上的学问阅历传授给学生，当一个新学问，新问题出现时，他们就会用自我已有的学问和生活阅历去分析、解决，并不是简洁地被动理解。就如刚才那位学生，他依据今日所学将6+6+6+6+4干脆改写成74。所以，我作为老师要给学生以充分的时间和机会，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新出现的学问或问题和已有的学问阅历进行整
7、合，从而拿出解决新问题的方法，老师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的乘法的初步相识教学反思3乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学资料与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，试验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，一起先列了一
8、节乘法的初步相识，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。经过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们能够清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。经过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应当比较贴合学生的认知水平，基本完成教学任务。
9、在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一向让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并驾驭了几个几，很简单地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。可是由于过于“扶着学生”学本事，而忽视了让学生自我去找寻、去发觉，让学生自主的学习少了些。教完了“乘法的初步相识”，思绪万千，在以后的教学中，作为老师，如何想尽一切方法使学生驾驭新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，非常重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自我的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思4依据新课标要求，课堂教学必需充分发挥学生的主体地位，让学生
10、能够主动地去学习，而不是老师单向地灌输，学生被动地去学，因此，在教学实践中我有意识地朝着这个方面做了一些尝试。一、引导学生探究本学期，我上了一次公开课乘法的初步相识，这节课我尝试着将课堂交给学生，让学生在一系列的教学活动中，能够真正发挥他们的主体地位。乘法的初步相识这节课是一节概念课，如何让学生驾驭乘法的意义是本节课的重点。学生因为是第一次接触乘法，或许部分学生在平常有听过，但是乘法的意义究竟是什么，对于他们来说完全是一个全新的学问，因此在引入乘法时我做了许多铺垫。新课标也指出，学生的学习必需是建立在已有的认知发展水平和学问阅历基础之上，所以一起先就是通过情景图的引入，让学生去视察图意，然后再
11、列算式，这里我只是做一些引导，写出第一个多个相同加数的算式时，然后就问学生：“你会列这样的算式吗？”学生立刻就能仿照列出来，这样使学生对相同加数的加法有一个初步的感性相识。其次步让学生用小棒来摆图形，摆之前提出要求，然后放手让学生去发挥，这样比单调地看课本好玩得多，大部分同学都能根据要求摆出很多种图形，并且课堂气氛轻松，学生是乐在其中。其实设计看图和摆小棒的教学活动，目的是让学生强化相同加数的概念，为接下来的学习做好铺垫。事实证明，学生通过自己的视察和动手操作这样的探究实践活动，使他们对后面的学习产生了很大的爱好，更有利于课堂教学。二、注意口头叙述同样还是乘法的初步相识这节课，在这节课的设计上
12、，我一方面注意让学生主动去探究，另一方面，也关注了学生的口头叙述。既然是要将课堂交给学生，当然不是只有老师的声音，应当更多的是学生的声音。这节课我更多的是让学生自己沟通想法，说对了立刻赐予确定，不对就让其他同学赐予订正，其实学生通过这种沟通就是将自己的已有学问阅历和新学问进行有机整合的一个过程，而且让他们自己去推断问题的对错，订正错误这样的方式，会让学生在课堂上有更多的存在感，让他们觉得自己是这个课堂中重要的一份子，使其有爱好加入到这个学习活动中。三、独立探究与口头叙述相结合乘法的初步相识在新课之后，我还设计了相应的练习。练习划分了3个层次。第一层：让学生读出乘法算式，进一步强化了学生对乘法的
13、相识；其次层：学生看图写出加法算式和乘法算式，让学生能够顺当地由加法过渡到乘法；第三层：不同的视角，写出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并让学生说出乘法算式的意义。在练习中，我注意采纳的是独立探究和口头叙述相结合的方法深化学生对学问的理解。学生的学习探究和口头叙述并不是两个独立的教学方式，它们之间是有联系的，其实在教学新学问时就已经表现了出来，但是在练习中表现的更为明显而已。新课后的练习完全是让学生自己独立完成，然后学生自己评价沟通，在这里老师只要学会倾听就可以了，同时还可以检验学生是否真正驾驭本节课的学问。我发觉在练习时，学生很喜爱自由的评价沟通，这里只要适当做好课堂调控，学生完全可以根据
14、教学要求进行有序学习。四、让学生学会表扬让学生学会表扬其实很重要，尤其是在低年级，当学生获得全班集体的表扬时，对于他们来说是莫大的荣誉，有时是比老师的表扬更有作用，真正让学生在学习中获得胜利的喜悦，这也是激发他们进一步学习的动力，所以在课上我会时常引导学生集体去表扬同学，通过这样的赞扬方式，有效地让学生主动主动地去学习。这节课我尽可能多的将课堂交给学生，让自己扮演一个引导者的角色，虽然有许多地方还不是很成熟，但是通过这些教学活动的设计，我深刻地理解，学生主动学习和被动学习实在是有着天壤之别，因此让我更加相识到“将课堂交给学生，发挥学生主体地位”的重要性，所以在今后的教学中我会接着朝着这个目标努
15、力，让学生对学习是真正乐在其中。乘法的初步相识教学反思5教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得
16、出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点学情分析“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法
17、，就有了很大激情、动力。设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。教学目标1学问技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）相识乘号，会读、写乘法算式；(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。2过程性目标：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作
18、的实力。3、情感看法价值观（1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好；（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。教学重、难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教具打算电脑课件、激励星。学具打算小棒、练习本。教学流程一、创设情境，激发爱好。1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你
19、是怎么知道的？生：数的、算的。22222212。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组
20、长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花）三、学生汇报。1、下面那组的小组长第一个告知我们？2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？四、实践操作，引导探究。1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2引导探究。师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加
21、数是几？有几3，和是多少？板书：3618师：也就是说6个3相加的和是18.板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？（学生汇报）师：看来用“几个几”说真简洁！师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？生：用乘法。师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也
22、就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题）中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？36=18读作：3乘6等于1863=18读作：6乘3等于18师：读的时候根据从左到右的依次来读。谁再来读？同桌相互读一读！5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10
23、位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）
24、7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？七、板书：乘法乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18读作：3乘6等于18或63= 18读作：6乘3等于18附教学反思“乘法的初步相识”一课是义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号
25、，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相
26、同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我
27、体现了层次，做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指
28、导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。当然和谐的课堂气氛须要老师去创建，我和学生是师生，是探讨的伙伴，更是挚友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不简单，还有很多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固
29、定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。乘法的初步相识教学反思6新教材中“乘法的初步相识”一节无论在资料还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的学问，同时出现了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个变更，在二（2）班上课时我起先就说今日我们先来作一个嬉戏，学生立即很来劲，连着问我做什么，我说做一个摆小棒的嬉戏。看谁摆的又多又好。学生起先动手摆，图形各种各样非常富有想像力。我看到有几个小挚友摆了几个一样的图形心中大喜。机会来了！我抓紧提问你们能提出数学问题并计算吗？创设情境，开展摆小棒嬉戏
30、。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了漂亮的作品，让学生提出问题并计算自我一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。经过视察这些加法算式，并让学生想像：假如接着摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎样样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了足够的感性相识的基础上再让学生进取开动脑筋、自主探究，并经过小组合沟通，探究出一种比较简洁的表示方法，然后再依据学生探讨探究的情景、学生的展示汇报情景由老师引出乘法。这样教学避开了老师灌输学问，学生只能被动理解的情景。让学生自我想方法简化加法算式，创建新的表示方法，学生在充分参加简化的过程后，老师
31、再适时地引出乘法。学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程，使学生真正成为了数学学习的主子。之后我把教材所展示的一个喧闹欢快的游乐园的主题图，经过这一学生熟识而又异样宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。教学时放手让学生找出图中的有关乘法的场景。学生爱好很高，并且也有许多小挚友说出乘法和他所代表的意义，充分体现出学生的思索、特性和创新，激发了学生的学习爱好，使其感受胜利的愉悦。整节课在孩子们的主动学习中比较好的完成了教学任务。乘法的初步相识教学反思7本节课是学生接触乘法的第一课时，所
32、以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。经过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还能够。主要表现为：1利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系。第一幅拼图的嬉戏，让学生相识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；其次幅主题图喧闹的游乐园，让学生经过练习，巩固对乘法的相识，并且感受到玩中也隐藏着很多数学学问，感受数学的无处不在。2、敬重学生已有的学问阅历，完整学生的学问结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，经过学生对算式的比较、探究，让学生在说
33、一说，想一想，改一改中，逐步相识乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学学问点一目了然。3、练习的设计体现重难点，并且有必需的梯度，让各个层面的学生都有所发展。第1个练习是依据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本资料的一个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比较简洁的，第4个是一个延长，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白仅有清晰了几个几相加，才能写乘法算式，第5个是用字母来表示详细的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让学生
34、用自我喜爱的方法表示52，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有必需的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“52表示什么意思？”，经过理解意思，再经小组合作探讨沟通，那么突破该题也不成问题了。本题在其次课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是能够的，不要求人人都会。几个须要改善的地方：1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。2、主题图的出示可再清楚。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的资料比较多，很简单对孩子
35、造成干扰，所以，当孩子提到某一详细资料时，假如能出示相应的放大图，那么学生就能够看得更加清楚，同时也能帮忙学生对意义的理解和相识。3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出仅有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种情景分开，可是，假如在得出加法算式后立即进行分类，从而得出仅有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的相识可能会更清楚。乘法的初步相识教学反思8“乘法的初步相识”是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。由于学生没有乘法的概
36、念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，教材一起先就设了一节“乘法的初步相识”课，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定了非常重要的基础。可是这节课上下来之后，我觉得自我有得有失，须要不断地反思更新，才能使得自我的教学更上一层楼。片段一：初步感知“几个几”阶段1.一个春光明媚的早晨，弯弯的小河，青青的草地，真漂亮！小白兔和小鸡一边玩耍，一边找寻食物。2.细致看图：图上小白兔有几处？每处有几只？小鸡呢？3.指名回答。4.谁会用加法算式表示小兔一共有几只？板书：2+2+2=6（只）5.数一数是几个2相加？（带学生齐数：1个2，2个2，3个2）3个2相加得6。谁来把这句话再说一遍？指名
37、说一说，齐说一遍。6.谁会用算式表示小鸡一共有几只？板书：3+3+3+3=12（只）数一数是几个几相加？（带学生齐数：1个3，2个3，3个3，4个3）4个3相加得12。谁来把这句话再说一遍？指名说一说，齐说一遍。视察一下这两个算式的加数，你发觉了什么？师小结：第一个算式加数都是2，有3个2相加。其次个算式的加数都是3，有4个3相加。反思：1.学生初步相识乘法，我们的教学要从学生已有的学问和生活阅历入手。本节课创设了学生熟识的生活情境，以学生的数学现实作为起点，激活学生认知结构中对连加的相识，并突出相同的数相加，为相识乘法含义作铺垫。2.本节课的难点之一就是“几个几相加”。一起先出示情境图，组织
38、学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识。再让学生自我说一说有“几个几相加”，强化学生对“几个几相加”的相识，为后面学生操作摆小棒和说出乘法的含义作铺垫。片段二：相识乘法我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎样明白的？生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。生2：我是2个2个数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。师：（板书2+2+2+2=8）这表示几个几相加？板书：4个2相加师：像这样求几个几相加的和是多少，还能够用乘法计算。板书：相识乘法。4个2相加写成乘法算式就是42=8或24=8。
39、反思：在现实问题中引入乘法。经过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。可是在学生初次相识乘法的过程中，只是简洁地经过这一例题让学生感知乘法的含义还不够。这导致了在后面的练习中部分学生不会列乘法算式。若在这个时候，我能利用例一的情境图，回到刚刚板书的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，让学生试着将它们改为乘法算式。经过回顾之前的学问，让学生自我试着渐渐去感知乘法和加法之间的联系，效果会更好。片段三：看来大家已经记住它们的名称了，下头的题你会做吗？1.细致视察这幅图，图上画了什么？有几堆？每堆有几只？表示几个4？2.谁能把这3句话
40、完整地说一说？（图上有5堆小鸡，每堆有4只，表示5个4）3.求一共有几只小鸡，如何列加法算式？4.校对。5.如何列乘法算式？6.校对。7.求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。8.师总结：当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比较简便。反思：在感知求几个几用乘法写比较简便时，学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比较简便。其实学生并没有真正体会乘法的简便。若在教学例2的时候经过创设比较剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式
41、比较简便，这样才能为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。经过这节课，我认为数学教学还是须要引导学生自我去探究，在探究中感知，这样既能调动学生的进取性，又能使学生更简单地学习新的数学学问。而作为老师，须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，才能提高自我的教学水平。乘法的初步相识教学反思9乘法的初步相识这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的起先，由于一年级学生一向利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，所以专列了一节乘法的初步相识，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的基础。现就本节课学习资料突出以下几点：一、创
42、设情境，激发探究动机。在课堂导入环节中，首先我经过学生比较熟识而又异样宠爱的卡通小熊图片引起学生的爱好，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3.由相同数连加算式引出乘法。为接下来深化相识乘法作打算。二、创设认知冲突，理解学问含义。在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习爱好为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探究算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，经过比较，让学生相识到乘法算式的简便性。然后经过微视频，清楚的引出两个学问点：一是初步相识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘
43、法的意义和实际计算的基础。让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不一样意义，初步相识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及仅有有着相同加数的算式中才能够用乘法进行计算。大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。三、重视反馈，激励学生进取思维。由于低年级学生本领有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是刚好的反馈，便于刚好发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时刚好精确地明白他们身上的不足之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并驾驭乘法的意义，即
44、几个几相加能够更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多激励学生自主的参加到学习中来，让他们有更多的机会发表自我的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习爱好，并且在解决问题探究过程中，逐步提升他们的认知水平。当然，在本节课中，我也非常清晰的相识到自我还存在许多不足之处。例如：1.本节课设计比较流畅，可是缺乏高潮，情趣化色调不够深厚，导致整堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中构成更加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的爱好。2.在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不一样意义时，应当多给与学生自我去体会和表述两个数表示的不一样意义，使两个关键词内
45、化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是干脆列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。3、在课堂练习中，情趣化色调不够深厚，能够增加嬉戏的方式解答习题，激发学生探究的爱好，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。4、学生参加范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。总之，在本节课中，经过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发觉的这些不足，信任在今后的教学中我会加以改善和提高，我也会接着努力提高自我的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的提高。乘法的初步相识教学反思10本课是“乘法的初步相识”的第一课时，是学生学
46、习乘法的起先，由于是一节概念课，资料比较抽象，前面的教案设计已经探讨到了这点，所以采纳了许多趣味的情境激发学生的爱好，并经过拼摆小棒这样的操作活动，使学生在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改善:1、敬重学生的认知水平。教学目标的设定探讨到了学生的已有生活阅历和学问基础，可是经过上课以后，发觉这样的设计和学生的已有阅历有偏差。原先教学中让学生用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使学生充分发挥自我的聪慧才智，摆出与众不一样的图形来，所以，课中，学生一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很困难的、别人没有摆过的图形，而我想经过学生摆图形进而出现每个加数都相同的算式的情景落空了。鉴
47、于此，我觉得，让学生在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好学生拼摆图形呢我觉得应当和上学期所学的找规律结合起来，让每位学生摆出富有规律的图形来，这样，学生必需会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也必需会出现加数都相等的算式的图形排列。2、敬重学生的认知阅历。在学生没学这课以前，其实有一部分学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知阅历置于不顾，老师一味地讲解给学生听，而应当先让学生来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法是什么方法假如有学生明白的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，假如学生说不清晰，能够请全班学生开动脑筋来试着写写看，最终再公布正确的写法。3