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1、2022年精选桥教案4篇精选桥教案4篇作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的桥教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。桥教案 篇1教学目标：流利有感情朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由了解作者看桥美在何处品尝本文美丽而又富有意蕴的语言通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识教学方法：在朗读的课文的基础上，通过驾驭关键句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨比较阅读法：通过与中国石拱桥的对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点教学
2、课时：1课时教学过程：一.创设情景，激情导入(观赏忆江南一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园林的各式桥梁，协作忆江南的曲调给人一种美的享受)同学们看了那么多的桥，有什么感受?(生回答，只要说出了感受就赐予充分的确定)同时配以导语：“垂虹玉带”姿态万千的桥，地上的虹是桥虽没有七彩，却拥有永恒的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。桥一向受文人墨客钟爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了美丽的中国石拱桥，现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么在画家眼里,桥，美在何处呢?请同学们打开课本，大声朗读课文桥之美，抓住文章中的关键句。二. 初读课文
3、，感悟意境在画家眼里，桥美在何处呢?(抓关键句：)1.小桥流水人家，当然具诗境之美，其实偏于绘画的形式美。2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。3.冲突的发展促成了戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象重叠及交织的角色。4.凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。总结：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用三.品读美文，观赏美景(1)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子?乌镇石桥 密密的苇丛江南石桥 细柳
4、拂丝长桥卧龙 湖水苍茫桥 环境风雨桥 飞瀑流泉画中桥 街市头田野终点的小桥鹊桥(2)列举的这些桥它们各自都美在哪，请你结合课文简要的说说?(结合文中作者景物描写的句子来谈)人家-房屋，那是块面;流水那是长线曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的改变，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线面间形式转变的桥。(点线面的对比美，改变美)茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成显明的比照。(写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受;厚厚实实平
5、面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽 。形成空间上的对比美)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!(石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有(柳枝年 年发新芽)与不变(桥能历久不变)归结起来，其实是阳刚与阴柔的对比，差距之大仍能和谐统一)湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园
6、里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，假如坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满意(桥的长线打破了湖面的单调感，同时桥是古代劳动人民的劳动成果，出现在水面上，是人类创建力的体现它就有了灵性与美感)广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的志向位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。(桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自由的感觉这种感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉形成比照)极目一片庄稼地，有些单调，小径终点突然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺
7、破。无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹(桥横跨在水面上，与桥下水在平面上形成交织：同时桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律。)画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。(索桥是一道线，与四周的景色形成线与面的和谐统一，山上的树与索桥的颜色形成衬托对比美)南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美
8、?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想找寻与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那浩大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，很多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事(作者认为没有找到合适的角度去画南京长江大桥和钱塘江大桥，很难
9、找到衬托呼应、引申的点、线、面，处理不了六和塔浩大的面和长长的桥的关系因而构不成画面，不符合画家的审美标准.)作者用反面的例子来说明画家看桥的审美标准总结：作者看桥有他自己独特的眼光，桥之美，美在与四周景色的融合、衬托、呼应，留意到点、线、面的搭配;和四周景物 既形成比照又不失和谐。同时作者在描绘的时候语言很有感染力，有抒情的色调，做到了专心去描绘。(三)吴冠中先生对桥之美的追寻对你有什么启发?和谐才是美;生活中不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛;只要用联系的眼光来看事物就能从中找寻到美或是新的发觉。桥之美，美在与四周景色的融合、衬托、呼应，留意到点、线、面的搭配;和四周景物 既形成比照又不失和谐
10、;桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。四.拓展延长 我们从桥之美中体会到了桥的美感真是赏心悦目。同是写桥的文章中国石拱桥与之有什么不同之处呢?相同点：都以桥为说明对象，均采纳总分总的结构形式，都用了举例子的说明方法不同点：内容上：桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用，中国石拱桥从建筑功用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点语言上：桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言较多，中国石拱桥是较规范的说明文语言科学平实。的确，生活不缺少美，而是缺少发觉。本文为我们供应了一个新的视角：即从事物之间的联系中寻求美。我们生活中有没有见过这样的“桥之美”?学生通过探讨，可能得出的结
11、论：可以说看到的美景，也可以是生活中的无形的“桥”与同学发生冲突经过调解成了好挚友，沟通的桥最美和家人有了争吵是老师的开导劝慰，代沟没了 ，亲情的桥最美失意时激励的眼神，跌倒时有力的搀扶 友情的桥儿最美。为民辛苦，满身是泥，乏累不堪却是最美的人最有力气的人 弘扬一身正气的桥最美五.作业布置1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。3、收集有关桥的故事与传闻，如三国故事中的当阳桥。教学反思：好的方面：1、精确把握并激活学生的爱好点说明文相对其他文体来说比较枯燥，桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石
12、拱桥的作者茅以升是桥梁专家，而桥之美的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。在课文导入中，由于讲苏州园林假山的堆叠中提到了桥的设计和中国石拱桥中的结构坚实，形式美丽，但是都没看到桥的美，于是在一段视频中，让学生感受到了这些奇妙绝伦的建筑，充分激发了他们的学习爱好。在文章重点研读的环节中，也让他们感受到了作者所举的例子中的苇丛中的石桥、细柳下的石桥、水天间的长桥、形式独特的风雨桥桥等让学生有了直观上的相识。这个环节结束后，整个班学生的学习热忱高涨。因此我认为，老师必需精确地把握并激活学生学习的爱好点，才会使教学效果事半功倍。2、注意学生与文本的干脆对话事实上，阅读是学生的特性
13、化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读和实践。古人云：故书不厌百回读，熟读精思自子自知。读，是学生学习语文的第一技能，也是语文课堂教学的第一教学法。文字是情感的载体，也是美的传递者，我让学生采纳了不同的朗读形式重点研读了课文的第四段，引导学生思索这些桥美在何处。学生在阅读中主动主动的理解和回应，书本潜在的意义才能处于不断的被创建性的流淌之中，学生的心灵才能于书本中的世界融为一体。情感，看法、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现须要老师赐予学生足够的思索空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我注意了学生与文本的干脆对话，充分关注教学对象的情感体验，效果不错。3、重视拓展延长，学
14、以致用所学到的东西运用详细的实际生活中，让他们能从书本的小语文走进生活的大语文，让学生生活语文的意识增加，从而提高自己生活的审美实力和生活中的自办法识，让学生充分的相识的语言语文所彰显的魅力。不足之处：有些详细的学问点没落实到位，比如在讲解时候，有个学生找到了南京长江大桥和钱塘江大桥，他认为这也是作者所认为美的桥，我只是和学生否认了他没找精确，却美和学识探讨为什么不美。学生分析到了衬托美，对比美，但画面中并没实际的标出什么和什么衬托，才是美的。什么和什么对比才美等，可能有些学生还不够完全的明白，假如画片中标记了，应当更到位。桥教案 篇2活动背景：纲要指出“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，综合利用
15、各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。”“充分合理利用好各种资源，引导幼儿实际感受本土文化的丰富与优秀，感受家乡的改变与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”如何使纲要的落实不只是纸上谈兵一句空话呢?我以“桥”作为切入口设计了主题活动“苏州的桥”，让幼儿在找找、听听、看看、说说中详细的感受苏州是个水多桥多的漂亮城市。而我园的地理位置正处于市中心，频临临顿河，置于小桥流水人家之中，为开展一系列的教学活动了有利的条件。 “说说、讲讲苏州的桥”就是该主题活动中的一个教学内容。活动目标：1、在沟通、观赏中，引导幼儿相识苏州各种各样的桥，了解一些苏州有特色的桥。2、感受苏州是个水多桥多的城市，萌
16、发幼儿爱家乡的情感，为自己是苏州人感到傲慢。活动打算：1、幼儿对“苏州的桥”有初步的了解。2、家长帮助幼儿完成调查表“苏州的桥”，老师将其布置成展板。3、实物投影仪;“苏州的桥”PPT。活动过程：一、看看、讲讲“苏州的桥”。师：这些天，小挚友和爸爸、妈妈一起去找“苏州的桥”，老师把大家找到的桥布置在教室里了，一会儿我们一起去看一看!小挚友可以边观赏边和你的好挚友说说你相识的桥。二、猜猜、说说“苏州的桥”猜到说到的桥请幼儿在展板上找一找有没有，有的就刚好指出来。(一)说说苏州的桥名师：苏州有很多桥，你知道的苏州的桥有哪些?(二)说说苏州的桥的样式1、拱桥：出示吴门桥，提问：这是什么桥?(吴门桥)
17、是什么样的?(拱形)拱形是什么样的，我们用手比划一下?这是一座拱桥、拱桥就是桥面是拱形的桥。谁来说说你知道的苏州的拱桥有哪些?(万年桥-)2、平板桥：出示雪糕桥，提问：这是什么桥?(雪糕桥)什么样的?(平板)桥面平直的桥我们称为平板桥。你在苏州见到的平板桥有哪些?(望星桥-)3、廊桥：出示小飞虹，提问：这是什么桥?(小飞虹)它是什么样的?(廊桥)什么是廊桥?桥面有桥顶像走廊一样的，叫做廊桥。苏州的廊桥有哪些?(留园的小蓬莱廊桥-)(三)说说苏州出名、有特色的桥。师承上启下：苏州的桥千姿百态、各种各样，其中还有不少出名、有特色的桥呢!很多外地人、外国人特意到来我们来苏州观赏这些桥。1、苏州最小的
18、桥?师：老师就知道一座特殊出名、有特色的桥，它是苏州最小的桥，猜猜是哪座桥?在哪里的?(狮园的引静桥)2、师：有谁也知道苏州一些出名有特色的桥，想来做小老师考考大家?苏州最高的桥呢?(吴门桥)古代苏州最长的桥是哪一座?(宝带桥)3、师：苏州还有一所最出名的桥，它因为一首古诗扬名天下，猜猜是哪座桥?(枫桥)哪首诗?(“枫桥夜泊”)(四)说说现代桥梁师：今年的4月18日有一座宏伟的大桥将要开通了，猜猜是哪一座?(苏通大桥)它是一座现代桥梁，你知道我们苏州有哪些现代桥梁?三、观赏“苏州的桥”PPT师：老师把苏州的一些桥做成了小电影，我们一起来观赏一下。四、探讨、“苏州的桥”(一)了解苏州桥多的缘由师
19、：谁知道苏州为什么会有这么多的桥?师：因为苏州是个水多的城市，大街、小巷到处都能看到小河流水，河面上就有一座座漂亮的桥。生活在这样古典、漂亮的城市里，你有什么感觉?(兴奋、光荣、华蜜-)(二)念念苏州童谣“桥”师：老师呢把我们苏州一些出名的桥编成了一首好听的苏州童谣。既然是苏州童谣，我们就用苏州话来念一念，好不好?“桥”苏州话怎么说的?伲一起来读一读吧-桥摇啊摇，摇啊摇，摇过小桥穿大桥。苏州小河一条条，条条上头有座桥。最长要算宝带桥，最短要算引静桥，最高要算吴门桥，最老要算乌鹊桥。新区有座狮山桥，官渎里有立交桥，太湖大桥有三座，苏通大桥架长江。桥啊桥，桥啊桥，如今苏州新造桥。一桥更比一桥长，一
20、桥更比一桥高，到处小桥连大桥。师：我们苏州还有很多出名有特色的桥，大家可以回去找一找。活动反思：活动前，老师设计了调查表，激励幼儿有意识的关注我们生活的城市，了解家乡苏州，让他们在家长的帮助支持下，通过各种方式主动参加学习积累阅历，同时，也为共享和拓展阅历了保证。活动虽然是以集体教学形式为主，但老师为幼儿发挥主动性了广袤的空间。首先，让幼儿在沟通、共享中充分展示自己的阅历，通过这个过程培育自信体验胜利。其次，通过让幼儿做老师的形式，提高他们的沟通爱好培育实力。另外，在活动中老师通过一些简洁的提问和，为幼儿输理归纳零散的阅历了帮助，同时也适时的提升了幼儿的原有阅历。如其次部分就帮助幼儿丰富了解有
21、关桥的造型特点的阅历，并进行了归类。桥不仅是苏州有，其他城市也到处可见，通过多媒体的运用，使幼儿对苏州的桥有一个比较完整的相识和了解，在美丽的音乐和画面中得到美的享受和体验。同时，让幼儿通过桥对家乡苏州有了更进一步的了解。同样的，用苏州话念童谣也是巩固对苏州的桥的相识，并使幼儿对桥和了解家乡的爱好得以持续，让幼儿在有形的童谣中接受无形的爱家乡教化，也使活动更富有情趣。在整个教学活动中，展板就似乎是其次个老师，丰富了幼儿的感性相识。但是由于图片不行能放得很大，因此幼儿对一些桥究竟是怎么样的，还是不太清晰。特殊是归类的时候，有的幼儿见过那座桥，有的幼儿没见过，只见过不太清楚地图片，因此产生了看法分
22、歧，假如能更清楚的图片，并将图片归类展示在展板上，就更清晰了。在课后的嬉戏活动中，我为幼儿了各种各样的操作材料，让幼儿选择自己喜爱的材料，搭建一座桥，我们举办了一次别开生面的“桥的展览会”。桥教案 篇3教学目标：1、尝试在自己构建组合的桥上行走，提高平衡实力2、积累与同伴合作玩的阅历教学重点：在半月摇搭成的“桥”上行走教学难点：“过桥”时保持身体的平衡活动打算：1、幼儿已有玩半月摇的阅历2、半月摇、板若干、青草、手提小篮若干、中篮若干3、节奏欢快的音乐4、保育框、小毛巾、卷筒纸、圆凳教学过程：一、幼儿扮演小羊、活动身体老师做羊妈妈，听着音乐活动身体二、小羊过桥1、幼儿自由玩半月摇 幼儿玩半月摇
23、，老师激励幼儿玩出和别人不同的方法 沟通共享：谁情愿介绍自己玩半月摇的好方法呢？（激励幼儿在集风光前表现不同的玩法）（1）请单个玩半月摇的幼儿示范（“你怎么会站得这么稳？”“他的手是撑开的，脚踩在当中” ）（2）请合作玩的幼儿示范（“我们再来看看他们是怎么玩的？”“他们是几个人玩的？” ）2、幼儿合作玩半月摇（1）引导语：孩子们，找你的好挚友一起来合作玩半月摇，过小桥的时候当心翼翼地走、留意保持距离。 视察幼儿的运动量以及同伴间的合作，激励幼儿过桥时走稳，不推不挤 沟通共享：你们是怎么玩的？过小桥的时候应当怎么样？请23个走的稳的小挚友（2）合作造桥（增加协助物）引导语：羊宝宝们本事真大，现在
24、我们要到河对岸拔草了，可是河上没有桥怎么办呢？下面我们搭3座桥，这里还有半月摇和板，搭的时候你们有须要可以去拿，搭好赶快练走小桥的本事，把本事练得棒棒的，妈妈就可以放心带你们去拔青草了。视察幼儿接着合作搭桥并尝试过桥，进一步体验保持身体平衡的方法老师激励幼儿大胆尝试，到每一座桥上去试一试（“你们可以在自己的桥上走，也可以到别人的桥上去走走，人多的时候不推不挤。” ）三、嬉戏小羊运青草引导语：1、小羊们，本事都练好了吗？妈妈到带你们去河对岸拔草了2、妈妈给你们打算了小篮子，小篮子里的数字就代表运几颗青草回来3、从桥上走过去到对岸把青草放进篮子里，再从两边的泥土地里走回来，装进大框里4、对岸的青草
25、要全部运回来，过河时你可以走你喜爱的桥，也可以每座桥都试一下四、放松整理：引导语：我们的小羊本事真大，找到那么多的青草，我们过冬够吃啦！刚才拔青草的时候好累啊，现在跟着妈妈一起来放松一下吧！真快乐！我们一起把青草带回家吧！桥教案 篇4活动目标：1、感知、理解儿歌的内容。2、体会小熊过桥时的心情，并尝试用语言、表情或动作表现出来。3、有自信、英勇、不怕困难的精神。活动打算：1、有走独木桥的阅历2、课件3、小熊和熊妈妈图片、小木桥等。活动过程：一、观看课件，与幼儿谈话，理解、感知儿歌的内容。二、学习朗诵儿歌的内容，进一步体验儿歌的情感。1、老师有表情的完整朗诵儿歌，幼儿观赏。2、依据图片学习儿歌。
26、A老师依据幼儿的讲解并描述出示相应的图片。B学习儿歌中的对话：妈妈，妈妈快来呀！快把小熊抱过桥；好孩子，别胆怯，眼睛向着前面瞧，一步步向前走，肯定能够走过桥。三、朗诵儿歌，创编动作。1、集体朗诵儿歌。2、加上动作和表情。四、分角色表演。五、激励孩子们做英勇的好孩子。老师：你们喜爱小熊吗？为什么？六、：唱一唱歌曲小熊过桥因为有许多人都喜爱这首好听的儿歌，有人把它编出了好听的歌曲，我们一起来跟着音乐唱一唱，表演表演吧。活动反思：1、本次活动屏弃了以往传统的“老师教，幼儿学”的方法，采纳了引导幼儿主动的探究学习的方法。真正的敬重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的内容放在了前面，通过幼儿自己的视
27、察、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又帮助孩子们对儿歌有了肯定的记忆，为后面的学习和表演做了很好的铺垫。2、在活动的打算中，老师做了充分的打算，除了恰倒好处的运用课件以外，还制作了实物的小木桥，使孩子们能够真实的感受到小木桥的特性，加上可插图片的教具演示，使得孩子们的眼球深深的被吸引。3、在活动中，老师设计的提问始终是开放式的，例如在问到怎样能够帮助小熊过桥时，幼儿的回答是多种多样的，有的孩子说拿绳子绑着过去，有的说爬过去，还有的说问小鸟借个翅膀飞过去等等。正是因为提问的开放，孩子们的思维不受任何限制，可以大胆的想象。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页