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1、2022年秋天的怀念教学反思15篇秋天的怀念教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的秋天的怀念教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。秋天的怀念教学反思1这节课教学思路比较清楚，教学氛围良好，师生同等探究，敬重了阅读主体特性的理解、体验和感悟，教学设计对教学过程的实施以及实施效果来说还是不错的，基本实现了预期的目标。1、这节课的设计是从“人文”着手带动对文本形式的领悟。我抓住了学生的感动点，激活了学生的兴奋点，在其入情入境的状况下，再进行语言的学习、推敲，进而促进了学生情感的升华。2、选择好阅读的切入点，
2、达到教学实施的最优化。我这节课以“读”为切入，以“品”引感悟。这样做重视了阅读主体的实践活动，敬重了阅读主体的特性理解，挖掘了阅读主体的独特体验，凸显了学生的主体地位。3、语文学习应当不断引入教学活水，将课堂与课外有机结合，拓展阅读空间，使阅读成为人精神成长的必需品。须要改进的地方：1、这是一节录像课，学生比较惊慌，老师课前的心理疏导不够，学生没能放下包袱，畅所欲言，所以课堂略显沉闷。2、由于过分考虑课堂教学的完整性，所以引导学生品读文本时赐予学生思索的时间不够充分，也没有赐予小组合作、沟通的机会。3、对于学生语言的训练只采纳了口头表达形式，应让学生动笔写出来，这样学生会更好的锤炼语言，呈现思
3、维过程，真正实现语言训练的目的。秋天的怀念教学反思2秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。学生说最喜爱第一自然段，因为我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪我还等我复原时说要带我去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花，几乎是在央求我，妈妈之所以央求我是为了让我快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白*的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五，六两个自然段，因为这里讲了我没想到她已经
4、病成这样。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！秋天的怀念教学反思3秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台
5、交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式：一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段
6、，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。秋天的怀念教学反思4这样细雨绵绵的日子，是最适合上秋天的怀念的。只是史铁生怀念和思索的是母亲和人生，而现在的我，怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。自我评价一、抓住文本特质，体现语文课程的性质语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。秋天的怀念是一篇充溢人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细
7、腻的感情，呈现了母爱的深厚与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思索，从而乐观坚毅地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入梳理文章三次看花，理清文章线索迁移拓展，对话心话以花作结，寄语美妙生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为学问与实力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚毅乐观的信念，英勇地面对人生的挫折，从新的角度思索爱和人生，从而获得有益的人生启示。二、合作探究，突出学生的主体地位学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地
8、位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此基础上进行释疑、探究、归结。其次层面是放手让学生依据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、沟通、共享中深化理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思索，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。三、读品结合，选择相宜的教学内容秋天的怀念出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则出现在人教版七年级上册。应
9、当怎样选择相宜的教学内容呢？王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标记是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我依据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我”对母爱的顿悟及反思，树立乐观自信的人生看法作为教学难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。教学反思1、对话还可以更充分阅读教学是老师、学生、教科书编者与文本之间同等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地
10、位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。2、预设还可以更全面秋天的怀念作为一篇经典散文，值得精讲的地方许多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的实力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。课堂重建1、努力地实现同等对话提升自己解读文本的实力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的同等对话，进行心与心的沟通与共鸣。2、努力让预设与生成相得益彰精彩的生成源于全面而充分的
11、预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变实力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经验了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里坚韧地生长，努力地绽放！秋天的怀念教学反思5秋天的怀念是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出逆境、重树生活的信念所做的努力，赞扬了深厚的母爱。该文也反思了作者沉醉在自己的遭际中而忽视了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔。文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚决信念。该文语言质朴、情感真挚、细微环节感人、意蕴深厚
12、而耐人寻味。本课教学中试图通过反复朗读，留意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的作者的情感。教学实施时，发觉学生阅读总浮于字面。如课文第一自然段中描绘母亲“静静地躲出去”“偷偷地听”“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”等行为，学生只能笼而统之的理解为母亲对“我”的关切和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的困难的感受。如何引导学生读进去？我预设情景让学生假象自己是母亲，反复读。实际效果甚微。课后思索缘由如下：1、对学生预设不足。学生刚升入初中，对文本的深化阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深化文本细细体会。我在备课时没有考虑到学生的这些
13、状况，主观认为这些内容不难理解，没有打算假如学生不能理解该怎么办。教学时就显得手忙脚乱。2、创设情境引导学生的方法单一。就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体会母亲当心翼翼的情感，最好的方法不外乎创设情境。那么此处可以创设什么情境？如何创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在思索和推敲。秋天的怀念教学反思6秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的好处，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这
14、节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教化，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、了解背景，走近作者，体会内心。课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立即让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立即体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从
15、而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二、走进文本，感受母爱。秋天的怀念一文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由，从而感受到母爱是留意翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原先母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，透过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。三、走出文本，学会感恩。
16、本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。我明白，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的潜力远没出名师那样好，但我在努力，或许我恒久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的怀念教学反思7秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生
17、命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教化，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、了解背景，走近作者，体会内心。课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立
18、刻体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二、走进文本，感受母爱。秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，
19、通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。三、走出文本，学会感恩。本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的实力远没出名师那样好，但我在努力，或许我恒久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的怀念教学反思8一篇优秀的文章，能让读者精神光明，秋天的怀念就是这样的作品。一、教材分析本单元的主题是亲情，秋天
20、的怀念一文写的是史铁生双腿瘫痪后，无望中脾气急躁，认为自己是世界上最不幸的人，当时母亲已肝癌很严峻，为了让儿子好好活，让儿子去看花，为儿子拦住秋天的落叶，但他全然不知，并只顾自己无望，就在自己答应母亲看花还没能去，母亲就恒久离开了，虽然理解了母亲，好好活，但也留下恒久的缺憾。此文真情感人，一位精神光明的母亲，引领儿子走向光明二、备课过程此次公开课，我进行了二次备课，笫一次我设计的内容：有读，有品，有写，但品与写的内容是重点，考虑到初一学生尚小，理解实力不强，而且有一些在学习上有困难的学生，学习现状处于不同层次，我进行了内容分层：有作者的了解，字词的积累，品读文章中母亲关爱儿子的细微环节，情境语
21、段的书写，这样班级四组同学可以依据特长，找到自信，意在让每一个孩成为课堂的主子。三、教学过程有一位闻名的作家，叫史铁生。缺憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他。他曾经在我与地坛中说：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今日，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！秋天的怀念教学反思9秋天的怀念是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能安静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。
22、就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉悲伤的调子。双腿瘫痪，经验如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是可以理解的。然而，这样的苦痛并不是由作者一个人在承受。有一双慈祥的眼睛始终在凝视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝聚着深厚的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是当心翼翼的。课的起先，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子好像抓住了学生的心，教
23、室里越来越宁静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇孝心无价，我想不出来再簇新的导语了，不论说什么，学生肯定会说：“又是母爱!”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎?我便找来这几首小诗，奇妙地导入，却有了特殊的效果。探讨中心话题时时间限制的不是特殊好，有点焦急了，应当给学生更多的时间来探讨，让探讨更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗? “想一想当时母亲什么状况?在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗?”学生眼睛里有了
24、闪亮，有举手的:“母亲自己身患重病，却来激励儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗?”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢?”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂出现了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。最终一段话学生理解深刻。通过引导，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是因为前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很剧烈。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能
25、燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。前面听课时许多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。今日拿来
26、让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓好听的音乐声中再去体会，信任学生会有更深的感悟。这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会接着向前辈请教，努力学习，提高自己，希望可以早日自我完善!秋天的怀念教学反思10秋天的怀念是一篇感人至深的精致散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了无私而宏大的母爱。对母亲的怀念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表达的感情基调。通过对本课的教学有以下感悟：一、适度拓展便于理解课前备课时我通过对六年级学生进行调查，发觉学生对作者史铁生的了解甚少，没有读过他的相关作品，对他的生平了解很少。我认
27、为课堂上对学生进行相关内容的补充很有必要，这样有利于学生更好理解把握课文的内涵。如：请同学们看课件史铁生合欢树中的这段话，说一说你从中读到了些什么？师读：我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树学生谈感受（简洁理解感悟即可。）生：读出了母亲生前活得很辛苦。生：读出了“我”对母亲的怀念“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又成天成天独自跑到地坛去，心里
28、是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐?她匆忙离我去时才只有四十九岁呀!”我与地坛（对母亲深深的怀念与愧疚之情。）二、品读感悟沟通感情你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。例如：1每当“我”发脾气时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切复原寂静后，“她又静静地过来，眼圈红红的，看着我”。生：从“偷偷地”“静静地”可以看出母亲面对
29、脾气急躁无常的“我”，特别当心谨慎。师：为什么要这样当心呢？生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的苦痛，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。生：母亲对“我”的包涵，对“我”的爱护，这出自一个母敬爱孩子的本能，是一种静默的爱。（指导学生朗读，体会母亲静默的爱）2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活”生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲特别在意“我”的内心感受，胆怯儿子禁不住打击，失去生活的志气。生：母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去志气，其实她也是在给自己打气,她知
30、道儿子须要她。师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的缘由，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有细致想过母亲的感受，始终到后来妹妹告知才知道母亲已患重病。三、感受母爱诉说心声课后我特地抽出一节课时间，让学生谈感受说体会，说说自己的母亲。这个问题一抛出，像是触动学生的神经，有的学生谈到自己的母亲在他生病时是如何细心照料自己的；有的学生说当母亲看到他磕着或碰着时母亲很着急、担忧、伤心；有的学生说起母亲是如何的辛苦和不易。他们说着说着有的竟失声大哭起来四、身体力行回报母爱让孩子们懂得母爱是无私的、宏大。行孝不能等，孝在当下。让我们身体力行，为你们的父母做一些力所能
31、及的事情吧。如：洗一次脚，捶一次背，做一次饭，洗一次衣总之，我认为本课的教学目的是让学生通过文本的阅读学习与理解，与作者产生共鸣，从中懂得母爱的宏大，受到教化。秋天的怀念教学反思11秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活的志气,是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、满足之处:1、思路清楚2、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。二、不足之处：1、从课的完整性上看，结尾时对“秋
32、天的怀念”的题旨分析略显不足。2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。3、无小组探讨，提问范围较小，讲太多。4、情感引领未到位，问题颠倒，应当先让学生找出来重点句子，再进行分析。5、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉缺憾。6、未让学生充分发挥主观能动性，未调动学生的主动性。秋天的怀念教学反思12课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习即学习使学生特
33、性化的行为的教学理念，因此在这节课上1、借助360云盘等使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。2、教学设计主要是在情感谢发的氛围中围围着读而绽开，注意学生与文本的对话。意图让学生在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感悟中学习、生活。3、读书自始至终贯穿课堂。利用云盘、电子书包学生从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。在阅读中相互沟通，探究阅读学习的方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，深化作者人生经验、情感历程充分调动了学生学习的主动性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到胜利
34、的欢乐！4、微视频讲解。借助微视频讲解情景交融的写法，重点突出。秋天的怀念教学反思13在本课教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外，还重视学生说的训练和情感培育。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段各抒己见。让学生自由自在地参加到课堂教学中来。在新授课上好后，我要学生画出文中自己最感爱好的句或段，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他
35、们的感受是真实的，都可以说出来。最终，让学生透过母亲为儿子所做的小时进行探讨：课文中的母亲是怎样的人？以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。本堂课教学，有满足之处，也有不足之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读主动性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，生与生之间的对话还不够，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。秋天的怀念教学反思14秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活的志气,是身
36、患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信秋天的怀念课后反思。下面就这节课谈一下自己的几点感受：一、以生为本关注学生的独特体验和发展以情入境，体验母爱。在教学过程中老师以 “文中的哪些地方令你感动？”为沟通的主题，从学生的角度动身，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，变更了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，主动性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达实力在师生间，生生间沟通过程中得到提高。二、抓准关键字词感悟
37、文章的主题在教学中老师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。 为了体会母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。沟通“句中有这么一个字，扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。这时，孩子们再专心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充溢了爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之宏大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂常常听到的，怎样读才是“读出感情”？今
38、日我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的特性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思索，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“静静地”这一词的句子时，我抓住了“静静地”这一词，大家都知道三个“静静地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦专心。学生从“静静地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有“央求”一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来。本课的教学让我充分相识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。应变更了以往那种以教为主, 以学为辅的陈旧形式，变学生被
39、动学为主动学，以动带静，以优促差。本课教学同学们学习语文的主动性，主动性有了很大提高，文章的重点、难点在学生自由自在地说的过程得以消化，更重要的是语言表达实力在师生间，生生间沟通过程中得到提高。秋天的怀念教学反思15文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲应对这残酷的事实，心里是如何的难受。可不管命运是如何的曲折，还是要英勇地应对生活。文中作者透过细微环节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。在教学中，我是这样支配的：1让学生在读中受感染这篇课文篇
40、幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经验有一个较为具体的了解。在课堂上让学生读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我接着情感的感染，我渐渐地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生起先了沟通，把自己最感动的地方读读。2让学生在说中得感悟起先读课文时，让学生边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由。汇报：有的学生说最喜爱第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切完备的东西都失去信念，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等
41、“我”复原时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一齐应对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，因为那里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没思索自己，这就是母爱，无私而又宏
42、大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。3让学生在思中受熏陶最终一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，老师的引导还不够，没有擅长捕获学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中老师还要擅长见机行事，谆谆教导，以到达更好的效果。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页