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1、秋天的怀念教学反思(通用15篇) 课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习即学习使学生共性化的行为的教学理念，因此在这节课上 1、借助360云盘等使学生由以往的被动承受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。 2、教学设计主要是在情感谢发的气氛中围围着读而绽开，注意学生与文本的对话。意图让学生在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中稳固，在感悟中学习、生活。 3、读书自始至终贯穿课堂。利用云盘、电子书包学生从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。在阅读中相互沟通，探究阅读学习的方法，对人物进展全面而正确的分析，
2、说出对文章独到的见解，深入人生经受、情感历程充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到胜利的欢乐！ 4、微视频讲解。借助微视频讲解情景交融的写法，重点突出。 秋天的思念教学反思2 文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲应对这残酷的事实，心里是如何的痛苦。可不管命运是如何的曲折，还是要英勇地应对生活。文中透过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。 在教学中，我是这样安排的： 1让学生在读中受感染 这篇课文篇幅不长，但饱
3、含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为具体的了解。在课堂上让学生读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。 情感铺垫之后，我连续情感的感染，我渐渐地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开头了沟通，把自己最感动的地方读读。 2让学生在说中得感悟 开头读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由。汇报：有的学生说最喜爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切完善的东西都失去信念，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”
4、恢复时说要带“我”去北海看花。 有的学生说，我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一齐应对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，由于那里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？ 还有她临终前的最终一句话，也正表达妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没思索自己，这就是母爱，无私而又宏大
5、的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。 3让学生在思中受熏陶 最终一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。 有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。” 说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替
6、了？把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，里面有对母亲的思念、内疚之情。 固然，教学中某些地方还存有缺乏，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，教师的引导还不够，没有擅长捕获学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中教师还要擅长随机应变，循循善诱，以到达更好的效果。 秋天的思念教学反思3 秋天的思念是史铁生写思念母亲的一篇精致散文，今日我领着学生一起学习秋天的思念。 固然是第一课时，一般状况下，第一课时就是让学生了解作家及其写作背景，通读课文，把握生字词，感知文章主要内容，划分文章的段落层次。 今日也不例外，但是在整体感知文章内容时，我抓住了“看花”这条线索，引导学生初步感知
7、本文所蕴含的亲情。 1、母亲要带我去北海看花 母亲在我暴怒无常的状态下，打算带我去北海看花。她一心想让我换种心情，走进大自然，遗忘自己的忧愁。这是一种心底无私的爱。 2、我同意母亲去看花 母亲总是说让我去看花，我深深的体悟到母亲对我的关爱。我不能再伤母亲的那份真心，所以同意母亲打算去看花。这深深的隐蔽了我对母亲的理解和孝心。 3、母亲不能陪我看花 这其中包含了多少的无奈、内疚和懊悔。更多的是对母亲深深的思念。 4、我和妹妹去看花 我打算完成母亲的遗愿，领着妹妹一起去看花。肯定要好好的活，在生命的唱歌里，蕴含了对母亲深深的思念和思念。 “看花”在文章中屡次消失，它蕴含了整个家庭浓浓的爱和亲情。花
8、盛开着，花香四溢。亲情连续着，久久不息 秋天的思念教学反思4 秋天的思念是史铁生写的一篇思念母亲的散文。课文叙述了一位重病缠身的母亲爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴实真实，意味深远，寄悲观于沉着，蓄才智于仔细的人生思索之中。 “看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母亲的良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。 最终一段话学生理
9、解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的盼望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。 我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，
10、里面有对母亲的思念、内疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。 最终我推入文章高潮，以朗读诗歌完毕。缺点是学生没有读出其中的语气。 秋天的思念教学反思5 今日讲秋天的思念其实是猝不及防，早上原来规划其次节听课，杨教师让我第一节去给他们班学生上课，不管备了什么，我把七年级第一单元除了文言文都备了，最终打算讲秋天的思念，秋天的思念是精读课文，也是新加的课文，我初中没有接触过，按理说是两课时讲完，结果我在14春用了不到一节课，上课前杨教师去印课文，我看到铃声响了杨教师也没有来，就先让学生们把课文在手机上搜出来看一遍，非常钟后才开头上课，第一节课还是太仓促，有些东西都没有讲
11、出来，板书也不具体，下课后思索了一下，发觉问题设置的不对，觉得文章题目为什么叫秋天的思念应当放在第一个，让学生带着问题学习课文，文中思念母亲从哪些方面描写应当放在母亲的人物形象前面，顺便提及写人的方法，引出下一个问题，这样会比拟顺，最终扣题，说明为什么叫秋天的思念，引导学生答复，最终总结，让学生思索母亲对自己的爱，这样比拟好。 结果到了15秋预备听陈教师的课，陈教师让我再讲一遍，这次我发觉不是我之前提到的两个问题挨次不对，前后可以这样排列，只是我连接的不好。我可以把人物性格交给学生让学生带着问题去阅读，最好是朗读，就像陈教师说的那样可以防止学生干其他事，这节课很明显比上节课好许多，板书也很具体
12、，由于第一节课讲过了知道缺乏在哪里，这一节课补充。四十五分钟我没有讲完，这篇课文四十五分钟确实是讲不完的，还有一个问题：文章题目为什么叫秋天的思念没有讲到，这是一个点题的地方，总之其次节课比第一节课要好些。杨教师还告知我备课的方法和挨次，两个课时的课肯定要分开备，先看课本再看课后题，最终看教学参考，这也是我一个需要改正的问题，感谢教师们指正。还有学生，由于我是在职教中心实习，所以学生们有春季秋季之分，这些学生最大的也只比我小五六岁，我心里很是忐忑，几节课下来，对学生也有了熟悉，14春的学生相当于高三，气氛比拟沉闷，需要想方法调动积极性。 15秋的学生相当于高二学生，很活泼，回答下列问题也很积极
13、，他们虽然一个活泼一个沉闷，但是问题能答复出来，还能说到点子上，很不错。 秋天的思念教学反思6 以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章消沉悲伤的调子。双腿瘫痪，经受如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是能够理解的。然而，这样的苦痛并不是由一个人在承受。有一双慈祥的眼睛始终在凝视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝聚着肤浅的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。 但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始
14、终对自己没信念，讲这一课是留意翼翼的。课的开头，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗读出来，简短亲切的句子好像抓住了学生的心，教室里越来越宁静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇孝心无价，我想不出来再新奇的导语了，不管说什么，学生必需会说：“又是母爱！”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，奇妙地导入，却有了共性的效果。 争论中心话题时时间掌握的不是共性好，有点焦急了，就应给学生更多的时间来争论，让争论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。 但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”
15、一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗？“想一想当时母亲什么状况？在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗？”学生眼睛里有了闪亮，有举手的：“母亲自己身患重病，却来鼓舞儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗？”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢？”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂消失了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。 最终一段话学生理解深刻。透过引导，学生说到懂得了母亲没有说完的话，但是由于前面体会的不够深刻，所以这局部的感受不是很剧烈。提问：“我为什么此刻懂得了母亲
16、的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、内疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。 前面听课时
17、许多教师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。这天拿来让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓悦耳的音乐声中再去体会，信任学生会有更深的感悟。 这是一节随堂课，固然也暴露出一些缺乏，在今后的工作中我会连续向前辈请教，努力学习，提高自己，期望能够早日自我完善！ 秋天的思念教学反思7 秋天的思念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。 在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的潜力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生采纳多种方式把课文读
18、熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做比拟：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不责备“我”，反而等“我”心情恢复安静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比拟，学生懂得母爱的无私和宏大，也更表达出“我”对“母亲”深深的内疚、喜爱、思念之情。 学生说感受：“我暴怒时母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我必需要好好爱自己的亲人不能等失去了他们后才去懊悔”；“当我同意母亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与我诀别，临终时都没能和我说上一
19、句话。表达母爱的宏大和无私！同时也表达我对母亲的内疚、思念之情”渲染气氛，创设情景。对学生进展口语表达训练，同时也是对学生进展情感教育。我说：“又是一个深秋或清明节，假设你是我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢？”学生纷纷演说，真情流露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都明白他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温柔和鼓舞的眼神，他站起来缄默了约5秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁明白这一去竟是诀别，
20、连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清晰你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样顽强的活着，好好的带着妹妹活着。”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会顽强的活着的。”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。 本文情感深挚，辅导学生专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一齐痛，一齐哭，一齐思念，一齐在爱的支持下，顽强地应对人生。 透过一些细小的情节来表达对母亲的思念，从而也使我想起史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸？我想感受那些经受过大苦大难的人所体会到的
21、人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 史铁生在合欢树一文写道：“我坐在宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。”我好像得到一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经受的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的.热流！ 透过对秋天的思念的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感染，理解
22、了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读潜力。 秋天的思念教学反思8 秋天的思念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的力量外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的思念这课时设计了以下几种方式： 一、画一画： 文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住对母亲神态、动作的描写，“静
23、静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护；抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 二、说一说： 文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的思念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看
24、法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的学生。 秋天的思念教学反思9 在本课的教学中，先让学生把课文读熟，理解文章主要内容，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段畅所欲言，让学生积极地参加到课堂教学中来。 其中，重点让学生抓住对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，表达了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生说出自己的想法，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。最终，让学生进展争论：课文中的母亲是怎样的人？以此来培育
25、学生整体把握课文的力量和语言表达力量。 本堂课教学，有满足之处，也有缺乏之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读积极性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的思念”的主旨分析略显缺乏，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。 秋天的思念教学反思10 秋天的思念这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微的照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了宏大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从力量还是情感上，都是学生学习的一篇
26、优秀课文。 我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思索、争论、沟通。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生的自读、自悟的力量。在沟通评价中让学生屡次说：你认为这是一个怎么样的母亲，以此来感受母爱的宏大。 本课主要采纳“初读精读感情朗读”三步读书方法，引导学生自读自悟，激发学生学习的主动性。引导学生抓住母亲的对话、动作、神态这些细节的刻画，体会母亲对儿子肤浅的爱，并在最终让学生在音乐的衬托下，对母亲真情述说，进一步感悟母爱的宏大，使学生受到爱的教育，同时也培育学生的发散思维和语言表达力量，提高学生的理解力量和表达水平。 秋天的思念教学反思11 在本课
27、教学中，我除了培育学生独立阅读课文的力量外，还重视学生说的训练和情感培育。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段各抒己见。让学生无拘无束地参加到课堂教学中来。 在新授课上好后，我要学生画出文中自己最感兴趣的句或段，并让学生抓住对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，表达了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。最终，让学生透过母亲为儿子所做的小时进展争论：课文中的母亲是怎
28、样的人？以此来培育学生整体把握课文的力量和语言表达力量。 本堂课教学，有满足之处，也有缺乏之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读积极性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的思念”的题旨分析略显缺乏，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，生与生之间的对话还不够，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。 秋天的思念教学反思12 课堂上，一开头我就引导学生围绕课题质疑，学生提出：思念谁？为什么思念她？一年有四季，为什么只写“秋天的思念“？以疑入情，学生很快地进入了课文的情境中，产生了剧烈的阅读欲望，他们一边读书一边勾划，很快就进入了探究
29、性阅读之中。在接下来的沟通中，他们得出了结论：由于的母亲是在秋天（北海的菊花开了的时候）去世的，所以思念秋天，就是思念他的母亲。我感到：让学生在课始进展质疑，有效地利用了“阅读期盼” ，为学生在学习中制造性的发挥供应了空间。 为什么如此思念她的母亲，我让学生默读课文，感知母亲是一个怎样的人。这一环节的设计使我感到孩子们在充分读的根底上，整体感知语言，进入了课文内含的情感之中。孩子们的答复出乎我的意料之外，他们的答复各种各样：宏大的母亲、无私的母亲，爱护儿子的母亲、薄命的母亲、优秀的母亲、病重的母亲、和善的母亲、顽强的母亲、慈爱的母亲、喜爱生活的母亲学生是阅读的主体，我感到设计“母亲是一个怎样的
30、人”这样一个开放的问题情境，既训练了学生的语言概括力量，又强化了学生对词语的积存，同时，又翻开了阅读文本的突破口。 学完这篇课文，我和孩子们都被这宏大的母爱所感动。这节课的教学实践使我感到：通过小组沟通、集体评议，学生的主体地位会得到敬重，从被动承受学问变成主动探究、合作探究。 秋天的思念教学反思13 秋天的思念是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能安静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章消沉悲伤的调子。双腿瘫痪，经受如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是可以理解的。然而，这样的苦痛并不是由一个人在承受。有一双
31、慈祥的眼睛始终在凝视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝聚着肤浅的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。 但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是当心翼翼的。课的开头，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗读出来，简短亲切的句子好像抓住了学生的心，教室里越来越宁静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇孝心无价，我想不出来再新奇的导语了，不管说什么，学生肯定会说：“又是母爱!”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎?
32、我便找来这几首小诗，奇妙地导入，却有了特殊的效果。 争论中心话题时时间掌握的不是特殊好，有点焦急了，应当给学生更多的时间来争论，让争论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。 但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗? “想一想当时母亲什么状况?在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗?”学生眼睛里有了闪亮，有举手的:“母亲自己身患重病，却来鼓舞儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗?”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢?”
33、“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂消失了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。 最终一段话学生理解深刻。通过引导，学生说到懂得了母亲没有说完的话，但是由于前面体会的不够深刻，所以这局部的感受不是很剧烈。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的盼望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我
34、都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、内疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。 前面听课时许多教师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。今日拿来让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓悦耳的音乐声中再去体会，信任学生会有更深的感悟。 这是一节随堂课，固然也暴露出一些缺乏，在今后的工作中我会连续向前辈请教，努力学习，提高自
35、己，盼望可以早日自我完善! 秋天的思念教学反思14 秋天的思念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱护入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅教师将这节课的视频，我被窦教师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点： 一、了解背景，走近，体会内
36、心。 课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下：当一个人的把戏年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立刻体会到有死的念头缺乏为奇。言语中，孩子们流露出对的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的思念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对那种肤浅的爱。抓住“央求”“喜出望外”“快乐”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析
37、母亲心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦教师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过屡次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。 三、走出文本，学会感恩。 本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。 我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的力量远没出名师那样好，但我在努力，或许我永久不会成为名师，
38、但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多缺乏之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。 秋天的思念教学反思15 “课堂是圆满的艺术”，这堂课的教学目标主要是依靠学生的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是教师引导的比拟多，不敢完全放开让学生进展自主的探究学习。比方在自读课文，初步感知阶段，我提出详细的问题让学生答复，学生的答案与我事先预备好的答案是全都的。我觉得一切都在我的掌控之中。在自读课文，真情感知这一环节上，完全是学生的自主探究学习，尽管最终也到达了预定的目标，但我就觉得有些掌握不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地掌握风筝。学生答复时根本不根据课文的先后挨次，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将连续思索的问题。