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1、2022年秋天的怀念教学反思(精选15篇)秋天的怀念教学反思(精选15篇)作为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我细心整理的秋天的怀念教学反思，欢迎大家共享。秋天的怀念教学反思1这篇文章是闻名作家史铁生在母亲逝世后写的一篇回忆性散文。文章讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患绝症的母亲细致入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了有关这节课的视频，我带着自己的感情上了这节课。 原来主要通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形
2、象的。在教学本文时，我就从这些细致入手，让学生明白原来母爱就是平凡中的宏大。 我知道自己的教学水平还有待提高，我不会对自己放松要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的怀念教学反思2在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可这天提的时机没驾驭好，提早了。就应在学生说完“从哪能够看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也能够看出母亲的良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。最终一段话学生理解深刻。我让学生先读
3、，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的
4、思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。秋天的怀念教学反思3秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活的志气,是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、满足之处:1、思路清楚2、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。二、不足之处：1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析
5、略显不足。2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。3、无小组探讨，提问范围较小，讲太多。4、情感引领未到位，问题颠倒，应当先让学生找出来重点句子，再进行分析。5、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉缺憾。6、未让学生充分发挥主观能动性，未调动学生的主动性。秋天的怀念教学反思4在本课的教学中，先让学生把课文读熟，理解文章主要内容，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深
6、刻的句段畅所欲言，让学生主动地参加到课堂教学中来。其中，重点让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生说出自己的想法，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。最终，让学生进行探讨：课文中的母亲是怎样的人？以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。本堂课教学，有满足之处，也有不足之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读主动性较高。但是，从课的完整性上看
7、，结尾时对“秋天的怀念”的主旨分析略显不足，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。秋天的怀念教学反思5如何高效地利用链接资料，甚至不用，就老醇厚实充分挖掘文本中的信息，是我上完秋天的怀念徘徊在脑海中的问题。同时，部分教学环节中的教学方法运用并不恰当，一并琢磨琢磨、修改修改。秋天的怀念一课，我的备课思路是这样的：以题目为抓手扣“怀念”一词，设计了三个问题，怀念谁？怀念她的什么？只是怀念吗？扣“秋天”一词，理解“秋天和菊花”的象征意义。详细的课堂环节里，又设计了三个问题：“我”的苦痛有多痛？“我”的苦痛谁知道？“母亲”的苦痛“我”可知？借助这三个问题来完成对
8、母亲形象的理解。上课时借用了海波老师的课堂实录假如那爱还活着中的材料。一、妹妹史岚亲眼所见哥哥的苦痛；二、节选合欢树等表达史铁生愧疚、怀念之情的片段。当时认为这些材料特别显明、直观地表达了“我”的苦痛和“我”对母亲的丰富困难的情感，有助于教学任务的完成。事实上完课后，我发觉自己犯了舍本逐末的错误。大量材料地补充占用了学生宝贵的学习时间，导致对文本的解读蜻蜓点水。比如，“我”的苦痛有多痛这个问题，以后我会这样处理：补写：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；吃着吃着，；想着想着，假设健康充溢活力的你“望着天上北归的雁阵”，
9、你会？那么21岁的史铁生，望着望着天上北归的雁阵，渴望，却只能；听着听着李谷一甜蜜的歌声，渴望，却只能所以，他”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”然后再让学生自己去品析字词，找找哪些词表达了作者的苦痛之深，而不是出示删减以后的片段去与原文比较。删减法，其实剥夺了学生主动学习的机会，会使学生丢失对词语的敏感性。老师干脆把重点词提示给了学生，学生在被动地接受。比如，“手边的东西”，这个词在我设计的删减法里是被忽视掉了的，但这个词有很大的空间去挖掘。学生说，手边的东西可以是任何东西，不管贵贱，不管都多大潜在的危急，只要在手边，只要作者拿得到，都会摔向四周的墙壁。“碎”，不只是砸，砸
10、得猛，砸得狠。“可”，真不想活了，活得真没劲！妹妹史岚的材料可以用，但老师三言两语带过即可。由此可见：第一、链接材料可用可不用时，肯定不用，即使要用，不必多媒体出示。其次、链接材料的出现时机要恰当。比如，多媒体出示节选自我与地坛病隙碎笔中“我”对母亲歉疚、感谢的片段，肯定是紧扣文本透彻地理解，总结了母亲的形象以后再出示，不然，会越俎代庖。假如再上这课，我会利用这个材料设计成课后作业。在其他的教学环节方面，也作了一些修改。比如，解决“我”的苦痛谁可知这个问题时，我也不会再干脆出现段落，而会让学生自己去找去品去感受，但备课时的预设是要做足的，学生们找不完整时，再出示。我的预设扣掉了“挡”字，而且没
11、有将“挡、躲、听”等精准动词的运用归类。我想，假如我没有先入为主，学生可能会有许多不一样的发觉，课堂便会有精彩的生成。比如，在挖掘“秋天与菊花”的象征意义时，我提示学生关注文本中的图片，但只是提了一句。以后，我会这样处理：为文中的配图写一段话，运用描写的表达方式。然后设疑：文章的感情基调是沉痛哀痛的，作者对母亲是深深地怀念，是愧疚自责懊悔的，为什么图片中作者却笑得很绚丽？“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”我要反复与同学们一起读这段话，一起读母亲多次劝“我”去看花。然后让学生理解，母亲为什么要劝“我”去看花，母亲已经去世，为什么“我”和妹妹还要一起
12、去看花？为什么不是“春天、夏天、冬天的怀念”？然后出示最终的聚会中的材料。这个材料对于理解史铁生在母亲去世之后，最终走出了无望，乐观、坚毅地面对生活的残缺和缺憾这个主题起着重要作用。材料该用时必需用，但肯定要精准。接着再写，在描写配图的基础上，适当地抒情和争论，表现作者的气质品行。最终，以秋天的怀念为阅读材料，尝试设计了几项作业。1、“你要是情愿，就明天？”她说。母亲怎样地说？揣摩母亲说时的语气、神态、动作等。2、又是秋天又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我在心里静默地对母亲说：（“。”）3、给文章加个开头，让它成
13、为倒叙。4、又是一个秋天。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了（一段往事细微环节）（抒情）5、罗曼罗兰说过：世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依旧酷爱生活。以“真正的英雄”为话题，提炼秋天的怀念中“我与母亲的故事”为论据，写一段争论性的文字。还可以，搜集相关故事和名言，写一段争论性的文字。6、选取生活中的细小的事务，写一段回忆亲人的感人文字。7、读合欢树我与地坛病隙碎笔，哪些句子表达了与秋天的怀念一样的怀念母亲、对母亲心怀愧疚，感恩母爱的等情感，请做勾画批注。秋天的怀念教学反思6一、教学目标：1驾驭本课的生字、新词。2领悟文中蕴涵着的平凡而又宏大的母爱。二、教学重点：读懂课文的内容，
14、领悟朴实的语句中蕴涵的丰富情感。三、课前打算：有关母爱的文章和磁带。四、教学过程：1音乐导入，引入课题。师：现在让我们来共同观赏一段歌曲（播放歌曲母亲）。大家听过这首歌吗？叫什么名字？对！它就是母亲。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今日我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。2初读课文，整体感知。师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在起先放声朗读。（学生自由朗读。）师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗？谁能给大家说说！（学生归纳，老师引导总结。）师：大家概括得都很精确！这充分表明你们都很擅长动脑！那么接下来
15、我们来共同沟通还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够相互帮助，共同进步3团结协作，沟通心得。（1）词的理解。（学生间实行问答的方式，老师适当点拨。）（2）句的理解。（学生提出的很多问题，多数可由学生自行解决，少数有代表性的问题由老师点拨，指明句子表达的深意。）（3）老师总结。师：大家的表现棒极了！通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的主子公在情感上产生共鸣，是一件了不得的事！现在让我们也来做一次演员，再现母爱的真挚，再去体会一下那世间平凡而又宏大的母爱吧！4真我演绎，唤醒情感。（表演前让学生自由安排角色，熟识台词。道具任选教室内的桌椅，简洁布置舞台。）演员：母亲、
16、“我”、妹妹、邻居们、旁白。（老师提示“演员”留意话语的语调、语速及情感的精确把握。）师：看了你们的表演，老师仿佛望见了将来的“明星”，你们真是精彩的“演员”。感谢你们的表演，让我们再一次为了那份深厚的母爱所感动，让我们从现在起先，更加爱自己，爱我们宏大的妈妈！5学问引伸，诗作共赏。师：生活中有许很多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是宏大的。这节课，老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来观赏我走了，妈妈。（投影仪出示诗歌内容。）五、布置作业：习作我爱妈妈六、教学反思：秋天的怀念是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布
17、置学生预习课文，学生的表现特别好，带给我很多惊喜。在“团结协作、沟通心得”这一环节，他们提出了很多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，沟通学习进行得井然有序。有疑问的，老师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感”这一环节，学生形象的表演让我不由自主地带头鼓起掌来。孩子们的创建力和潜力真的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，肯定要在今后的教学中更加细心地钻研教材，把孩子们带入更好玩、更精彩的学习氛围。秋天的怀念教学反思7在本课的教学中，我重点想要让学生在课文朗读中分析人物形象，同时感悟母爱的宏大和无私，并能把学到的方法进行干脆运用。所以在第一自然段中让学生找出人物的表现，体会
18、人物特点和品质后引导学生总结学习方法。学生用这个方法在进行第三自然段的学习时效果很好，都能抓住这些方法进行品析感悟。感悟母爱是贯穿全文的，所以在最终的拓展延长环节里刚好承接之上的内容（作者要和妹妹好好儿活和母亲说的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”之间的区分）再次体会母亲在我人生的变更中所起的作用，再次感悟母爱。在收到肯定效果的同时还有许多的不足，例如在第一部分的学习中由于时间的缘由没有让学生进行细致深化的探讨，以至于有种痒痒没被挠透的感觉。另外觉着课堂氛围还没有被全面调动起来，学生似乎也没有足够的时间进行思索。这些是对课堂的把握不够及对学生的引导实力不足，这些还有待于在以后的课堂中有所
19、提高。秋天的怀念教学反思8秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式:一、画一画:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来
20、、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。二、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见
21、解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如:秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热情而深厚，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思索。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧!三、议一议:让学生透过母亲为儿子所作的小事进行探讨:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使
22、学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终老师说:“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。本堂课教学，我个人认为有满足之处和不足之处:一、满足之处1、充分敬重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。2、全班学生真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深化的对话。3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。4、本课着眼点在于:(1)读出文本背后 “空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“
23、文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。二、不足之处:1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，假如留待下节课分析还是可以的。2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。3、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉缺憾。以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁指责指正!感谢!秋天的怀念教学反思9
24、以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉悲伤的调子。双腿瘫痪，经验如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是能够理解的。然而，这样的苦痛并不是由作者一个人在承受。有一双慈祥的眼睛始终在凝视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝聚着深厚的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是留意翼翼的。课的起先，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切
25、的句子好像抓住了学生的心，教室里越来越宁静。关于母爱的文章学生读的不少了，我们不久前也品读了一篇孝心无价，我想不出来再簇新的导语了，不论说什么，学生必需会说：“又是母爱！”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，奇妙地导入，却有了特性的效果。探讨中心话题时时间限制的不是特性好，有点焦急了，就应给学生更多的时间来探讨，让探讨更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗？“想一想当时母亲什么状况？在读读这一句，想想有什么隐含
26、的深意吗？”学生眼睛里有了闪亮，有举手的：“母亲自己身患重病，却来激励儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗？”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢？”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂出现了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。最终一段话学生理解深刻。透过引导，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是因为前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很剧烈。提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃
27、勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。前面听课时许多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震
28、中发生的真实事情。这天拿来让学生重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓好听的音乐声中再去体会，信任学生会有更深的感悟。这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会接着向前辈请教，努力学习，提高自己，期望能够早日自我完善！秋天的怀念教学反思10秋天的怀念是史铁生写怀念母亲的一篇精致散文，今日我领着学生一起学习秋天的怀念。当然是第一课时，一般状况下，第一课时就是让学生了解作家及其写作背景，通读课文，驾驭生字词，感知文章主要内容，划分文章的段落层次。今日也不例外，但是在整体感知文章内容时，我抓住了“看花”这条线索，引导学生初步感知本文所蕴含的亲情。1、母亲要带我去北海看花母亲在我暴怒无常
29、的状态下，确定带我去北海看花。她一心想让我换种心情，走进大自然，遗忘自己的忧愁。这是一种心底无私的爱。2、我答应母亲去看花母亲总是说让我去看花，我深深的体悟到母亲对我的关爱。我不能再伤母亲的那份真心，所以答应母亲确定去看花。这深深的隐藏了我对母亲的理解和孝心。3、母亲不能陪我看花这其中包含了作者多少的无奈、内疚和懊悔。更多的是对母亲深深的思念。4、我和妹妹去看花我确定完成母亲的遗愿，领着妹妹一起去看花。肯定要好好的活，在生命的歌颂里，蕴含了对母亲深深的思念和怀念。“看花”在文章中多次出现，它蕴含了整个家庭浓浓的爱和亲情。花盛开着，花香四溢。亲情持续着，久久不息秋天的怀念教学反思11秋天的怀念是
30、一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式：一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细
31、致和爱护；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。秋
32、天的怀念教学反思12今日，我和学员们一起怀着激烈的心情坐在南宁市秀田小学的多媒体教室里倾听全国特级老师于永正老师执教秋天的怀念。于老师中等个子，头发花白，带着一副眼镜，他给我留下的第一印象是朴实、儒雅和谦恭。听完两节课，让我感受多多，回味无穷。于老师的课就像他的人一样，是那样的朴实、真实、自然。他在课堂上的双基的训练，朗读的指导，细微环节的处理都是如此的简简洁单，扎扎实实，真真实切，使我深深地感受到了这位老人是在用自己对语文教学的深情演绎语文的激情，在用自己对语文的理解诠释本色语文的内涵。一、扎扎实实教生字（投影出示生字）瘫痪侍养捶打诀别师：通过预习，生字能读准了吗？生：能。（生齐读）师：这里
33、有一个字要特殊留意它的笔顺。请同学们跟老师书写“捶”字。（边写边提示学生留意笔划，生跟老师书写。）师：生字能读了，词语会吗？这里有一个词语“诀别”，你知道是什么意思吗？生：永别师：请大家在文中找到有“诀别”一词的句子，好好读读，再想想是什么意思？生：读句子后回答。“诀别”的意思是最终一次见到；指从那以后，再也没有见着。于老师的生字词教学扎实、有效。“诀别”二字的字意推敲，“捶”字的书写，于老师都是那么的执著耐性，一丝不苟。于老师说：“字是人的其次张脸”，于老师规范的书写为每个孩子作出了表率，他在黑板上板书的每一个字都是认仔细真，一笔一画写的。现在的孩子为什么都特别马虎、马虎呢？与老师有没有关系
34、呢？答案是确定的！我们现在借助多种手段让孩子识字、思索问题，老师在黑板上写的字不多，而且有时为求速度写得飞速。试问：学生如何能让学生留意到这种仔细的好习惯呢？听了于老师的课，我深切地体会到：语文教学无论是公开课还是常态课，都要重视语文的基础学问的教学。脱离了这一根本，即使上出的课非常精彩，那也只能是昙花一现，表面文章而已。二、反反复复读课文在两节课中，几乎全部都在朗读，方式也多种多样，尤其是于老师的范读，真的是声情并茂。不仅学生，连听课的老师们都被他感染了。后来才知道，于老师的每一篇文章，自己至少要读上七八遍。想想自己，真是惭愧。于老师反复引导学生朗读，肯定让学生自己从读中去体会人物语言、人物
35、思想，这是一种执着。在训练学生朗读时，哪怕是一句话、一个字，于老师都要训练到位，非常仔细。一上课，于老师问的是：“什么时候拿到课文的？读了几遍？是朗读吗？”第一个了解的是学生读书的状况。在学习完生字词后，他请了四位同学读课文。每位学生读完他都会刚好指出：“望着望着这里的轻声读得很准。大家一起读读这句话。”“娘儿俩这个读音对南方小挚友要求很高，渐渐来。大家跟我读。在一起读读这句话。”一篇课文在课堂上的第一遍朗读，就在这样指名读，正音，再读，齐读的过程中达到了正确、流畅地朗读课文的教学要求，很扎实，作为公开课也很朴实。接着，于老师便范读课文。特殊是最终母亲临死前说的一句话，更是充溢感情，特别难过的
36、，一口气读出来：我还有一个生病的儿子和一个未成年的女儿。读完后，要求学生字字入目，一个标点也不要放过地读课文，读出味来。三、真真实切品母爱在学生反复朗读课文后，于老师起先引导学生品词品句，首先于老师和同学们一起带着思索读母亲。“秋天的怀念，不说也知道怀念的是母亲，为什么作者要怀念他的母亲？读懂一个人无非是听其言，观其形，察其色。留意母亲言行色的描写，凡是描写言行色的句子都划下来。不动笔墨不读书。圈圈画画，留下的是你的思索，留下的是你的收获。静心读书。”在于老师的一番引导之下，学生绽开了自主学习。在沟通时，于老师是先让学生读自己所划的句子，然后聚焦到几个细微环节描写的关键词“躲”、“挡”“笑”,
37、读中感悟，以读促悟，使学生深刻地感受到了母爱是理解，是呵护；是宽容，是同等；是惦记，是牵挂。然后用同样的学习方法知道学生读作者。整个过程就是读、感悟、再读、再感悟。教学的主体部分是在初读的基础上着力体会文章表达的思想感情。这是整个教学环节中最重要的一环，是重在培育学生品尝语言的实力。于老师引领学生在诵读中走进文本，在品尝中体验情感。学生在有感情的朗读中，对课文产生了独特的感受、理解与体验。看于老师的课，让我想起了华中师范高校杨再隋“平平淡淡教语文,简简洁单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文”的本色语文理念。不过，我也明白，于老师的“简洁语文”并不“简洁”，反观自己的课堂，值得学，值得探讨的
38、东西许多。精读之，熟思之，记忆之，笃行之！我将记住名师的课例，用以指导我的语文课堂教学。我信任，只要我们酷爱教化，善待学生，有着一颗爱心，我们肯定能把语文“教出味儿来”。秋天的怀念教学反思13秋天的怀念这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微的照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了宏大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从实力还是情感上，都是学生学习的一篇优秀课文。我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思索、探讨、沟通。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生
39、的自读、自悟的实力。在沟通评价中让学生多次说：你认为这是一个怎么样的母亲，以此来感受母爱的宏大。本课主要采纳“初读精读感情朗读”三步读书方法，引导学生自读自悟，激发学生学习的主动性。引导学生抓住母亲的对话、动作、神态这些细微环节的刻画，体会母亲对儿子深厚的爱，并在最终让学生在音乐的烘托下，对母亲真情述说，进一步感悟母爱的宏大，使学生受到爱的教化，同时也培育学生的发散思维和语言表达实力，提高学生的理解实力和表达水平。秋天的怀念教学反思14老师应当把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。（一）自由说对文中自己最感爱好的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如：秋
40、天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。学生说最喜爱第一自然段，因为我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪我还等我复原时说要带我去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花，几乎是在央求我，妈妈之所以央求我是为了让我快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五，六两个自然段，因为这里讲了我没想到她已经病成这样。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严
41、峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！（二）补充说对于觉得有更深化的内容须要袒露的同学，也可以给以补充说，如：秋天的怀念一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜爱最终一个自然段，缘由是作者写了后来妹妹推着我去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依旧开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，英勇活下去。再如：地震中父与子一文的教学中，有位同学说，文章最终一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地找寻儿
42、子，最终把儿子从死亡线上拉回来，父爱是宏大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不得的。老师把他们说的话综合起来说，这就是一对了不得的父与子。（三）异样说对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热情而深厚，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的很多
43、教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧！（四）选择说就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或观赏的说法，做有选择性的重说，旨在协助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深化的学生，往往是能找到自己喜爱句，段。但却说不清自己喜爱的缘由，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋削减。让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。变更了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，主动性更高了。文章中重点，
44、难点在学生自由自在的说的过程得以消化。更重要的是语言表达实力在师生间，生生间沟通过程中得到提高，何乐而不为？秋天的怀念教学反思15一篇优秀的文章，能让读者精神光明，秋天的怀念就是这样的作品。一、教材分析本单元的主题是亲情，秋天的怀念一文写的是史铁生双腿瘫痪后，无望中脾气急躁，认为自己是世界上最不幸的人，当时母亲已肝癌很严峻，为了让儿子好好活，让儿子去看花，为儿子拦住秋天的落叶，但他全然不知，并只顾自己无望，就在自己答应母亲看花还没能去，母亲就恒久离开了，虽然理解了母亲，好好活，但也留下恒久的缺憾。此文真情感人，一位精神光明的母亲，引领儿子走向光明二、备课过程此次公开课，我进行了二次备课，笫一次
45、我设计的内容：有读，有品，有写，但品与写的内容是重点，考虑到初一学生尚小，理解实力不强，而且有一些在学习上有困难的学生，学习现状处于不同层次，我进行了内容分层：有作者的了解，字词的积累，品读文章中母亲关爱儿子的细微环节，情境语段的书写，这样班级四组同学可以依据特长，找到自信，意在让每一个孩成为课堂的主子。三、教学过程有一位闻名的作家，叫史铁生。缺憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他。他曾经在我与地坛中说：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今日，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页