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1、秋天的怀念的教学反思15篇秋天的怀念的教学反思1 秋天的怀念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱惜入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。 在教学中，我除了培育同学独立阅读课文的潜力外。还重视同学说的训练和情感培育，先让同学接受多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做比较：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”心情恢复宁静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比较，同学懂得母爱的无私和宏
2、大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、宠爱、怀念之情。 同学说感受：“我暴怒时母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我必需要好好爱自己的亲人不能等失去了他们后才去后悔”；“当我答应母亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与我诀别，临终时都没能和我说上一句话。体现母爱的宏大和无私！同时也表达我对母亲的愧疚、怀念之情”渲染气氛，创设情景。对同学进行口语表达训练，同时也是对同学进行情感教育。我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢？”同学纷纷演说，真情流露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都明白他父亲去年才
3、去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温顺和鼓舞的眼神，他站起来缄默了约5秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁明白这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样坚韧的活着，好好的带着妹妹活着。”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会坚韧的活着的。”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。 本文情感深挚，辅导同学用心的读，用情地
4、读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一齐痛，一齐哭，一齐怀念，一齐在爱的支持下，坚韧地应对人生。 作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸？我想感受那些经受过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中，对同学贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 史铁生在合欢树一文写道：“我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太
5、苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。”我似乎得到一点劝慰，睁开眼睛，观看风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经受的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！ 透过对秋天的怀念的阅读，让同学受到了宏大母爱的熏陶感染，理解了一次“爱”的教育；还提高了同学的自读潜力。 秋天的怀念的教学反思2 秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活的士气,是身患重病的母亲用爱惜入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在整理好教案后，我上了这节课
6、，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点： 一、满意之处: 1、思路清晰 2、同学有些解读超出了我的预见，生成点较多。 二、不足之处： 1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足。 2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让同学充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。 3、无小组争辩，提问范围较小，讲太多。 4、情感引领未到位，问题颠倒，应当先让同学找出来重点句子，再进行分析。 5、当教学中遇到同学的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处同学的生成颇有意思，但我顾虑
7、时间不够，中止了同学的发挥，虽觉得有理由，但仍觉圆满。 6、未让同学充分发挥主观能动性，未调动同学的乐观性。 秋天的怀念的教学反思3 “课堂是圆满的艺术”，这堂课的教学目标主要是依靠同学的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是老师引导的比较多，不敢完全放开让同学进行自主的探究学习。比如在自读课文，初步感知阶段，我提出具体的问题让同学回答，同学的答案与我事先预备好的答案是全都的。我觉得一切都在我的掌控之中。在自读课文，真情感知这一环节上，完全是同学的自主探究学习，尽管最终也达到了预定的目标，但我就觉得有些把握不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地把握风筝。同学回答时根本不依据课文的先后挨次
8、，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将连续思考的问题。 秋天的怀念的教学反思4 秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱惜入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教
9、案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点： 一、了解背景，走近作者，体会内心。 课前，我布置同学从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让同学沟通史铁生的有关资料，当同学得知作者瘫痪才21岁时，我立即让同学揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立即体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导同学体会“扑
10、”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让同学感受到母亲对作者那种肤浅的爱。抓住“央求”“喜出望外”“兴奋”“敏感”等词语，让同学反复品读，分析母亲心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是同学最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。 三、走出文本，学会感恩。 本文的情感目标是让同学体会到母亲的.无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让同学以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在同学们一字一句
11、的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。 我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的力气远没出名师那样好，但我在努力，或许我永久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。 秋天的怀念的教学反思5 秋天的怀念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱惜入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。 在教学中，我除了培育同学独立阅读课文的潜力外。还重视同学说的训练和情感培育，先让同学把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给
12、同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式： 一、画一画： 文中使自己感动的句子或段落让同学勾画出来，并让同学抓住作者对母亲神态、动作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地留意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱惜；抓住作者对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 二、说一说： 文中自己最感动的句或段落让同学各抒己见，说一说自己宠爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有许多，我让同学说自己最宠爱之处。 这时，有的同学说最宠爱第一自然段，有的同学说我最宠爱其次自然段，有的同学说宠爱文中的五、六两个
13、自然段，还有的同学说我最宠爱最终一个自然段等等。然后我把同学各自宠爱的段落让同学依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，能够让同学说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的同学。 如：秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，喧闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的.母爱，也是作者对生命的思考。听了这个同学的独到的见解，我很震惊，同学却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧！ 三、
14、议一议： 让同学透过母亲为儿子所作的小事进行争辩：课文中的母亲是一个怎样的人？同学会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育同学整体把握课文的潜力和语言表达潜力。再让同学在理解课文的基础上，母亲的爱毕竟是一种什么样的爱，让同学自由表达，这一过程使同学母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现同学心中。 最终老师说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢？”同学纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。 本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处： 一、满意之处 1、充分敬重同学的阅读主体地位，调动同学自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋
15、状态，令人欣慰。 2、全班同学真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深化的对话。 3、同学有些解读超出了我的预见，生成点较多。 4、本课着眼点在于： （1）读出文本背后“空白、缄默、隐匿的东西”。 （2）学习“文本细读”的解读方法。 （3）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个资料在这节课上完整呈现。 二、不足之处： 1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，假如留待下节课分析还是能够的。 2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让同学充分发挥。否则生成点会更多，或许更精
16、彩。 3、当教学中遇到同学的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和资料完成时，老师就应怎样办的问题。这节课里也有几处同学的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了同学的发挥，虽觉得有理由，但仍觉圆满。 以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批判指正！感谢！ 秋天的怀念的教学反思6 课堂上，老师应当把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。我在上秋天的怀念这课时设计了几种说话的方式： (一)自由说 对文中自己最感爱好的句或段落让同学各抒己见，说一说自己宠爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有许多，我让同学说自己最宠爱之处。同学说最宠爱第一自然段，由于“我”因瘫痪
17、，脾气变得暴怒无常，对一切奇妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的同学说。我最宠爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”欢乐呀！有的同学说，我最宠爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，宠爱文中的五、六两个自然段,由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已特别严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈
18、妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧。 (二)补充说 对同学的看法有不同体会的同学可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的同学。如：秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花喧闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，喧闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考。.听了这个同学的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。同学却从读文中感
19、受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧！ (三)选择说 就是要让没有发言的同学，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在关心差生。同学的差异是存在的，对于阅读不够深化的同学，往往是能找到自己宠爱句，段。但却说不清自己宠爱的缘由，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。 让同学人人都说，人人都有体会，人人有收获。转变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变同学被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，乐观性更高了。文章中重点、难点在同学无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达力气在师生间，生
20、生间沟通过程中得到提高。 秋天的怀念的教学反思7 秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱惜入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我先裸读了课文，在字里行间先感受了肤浅的，细心的，甚至有点当心翼翼的母爱，结合自己的生活实际，我感悟到了那种当心翼翼中的爱是何等的无私与宏大，所以在上这节课时，我是带着自己的感情和理解的。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点： 一、了解背景，体会内心。 课前，我先多方面了解史铁生的相关资料。上课开头，我先给同学讲了史铁生的资料，以及本
21、课的一个背景，当同学得知作者瘫痪才21岁时，我立即让同学揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立即体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导同学体会“扑”抓“忍”动作背后母亲的心情，让同学感受到母亲对作者那种肤浅的爱。抓住央求喜出望外”兴奋“敏感”等词语，让同学反复品读，分析母亲心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是
22、一-种坚持，母爱是一种力气让同学结合自己的生活经受去体悟感受母爱，原来母爱就是平凡中的宏大。同时我借此机会拓展延长出感恩教育。 三、赏读菊花，体会士气 文章的最终写到菊花，联系到四季的变化，春天的百花齐放，菊花在天气渐冷是绽放美丽，这种坚韧勇敢的背后就是最为宝贵的东西，最近读少有人走的路中有这样一句话：士气，并不意味着永不恐惊，而是面对恐惊时能够坦然行动，克服畏缩心理，大步走向未知的将来！结合本文的主旨，对同学进行了士气教育。 不足之处： 1、对六步教学法的使用还不太灵敏，时间支配不合理，原来二节课可以结束的，我由于时间支配不合理，当堂检测时间有点少。 2、心有点急，同学课文读的比较少，很多情
23、感同学应当在读的过程中去体悟，可是心急的自己有时候就直接告知他们了。 3、课堂上给同学独立思考的时间太少，关注同学比较少。备课过程中备同学不充分，不留意课堂生成，还没有完全做饭以同学为主体，不能以导演的身份指挥好演员的发挥。 我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的力气还远远不够，但我在努力，我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。 秋天的怀念的教学反思8 在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可这天提的时机没把握好，提早了。就应在同学说完“从哪能够看出母亲的良苦用心？”这个中心问题后提出来。同学当时只谈了前三段，没有说到母亲临终
24、的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也能够看出母亲的良苦用心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导同学先谈到这儿，再来说妈妈的病。 最终一段话同学理解深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到作者懂得了母亲没有说完的话。 提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。 有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花喧闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿
25、。 我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”同学陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。 之后理解文章题目就水到渠成了。 最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是同学没有读出其中的语气。 秋天的怀念的教学反思9 一、教学目标： 1把握本课的生字、新词。 2领悟文中蕴涵着的平凡而又宏大的母爱。 二、教学重点： 读懂课文的内容，领悟朴实的语句中蕴涵的丰富情感。 三、课前预备： 有关母爱的文章和磁带。 四、教学过程： 1音乐导入，引入课题
26、。 师：现在让我们来共同欣赏一段歌曲（播放歌曲母亲）。大家听过这首歌吗？叫什么名字？对！它就是母亲。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今日我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的.母爱。 2初读课文，整体感知。 师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在开头放声朗读。 （同学自由朗读。） 师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗？谁能给大家说说！ （同学归纳，老师引导总结。） 师：大家概括得都很精确！这充分表明你们都很擅长动脑！那么接下来我们来共同沟通还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够相互关怀，共同进步 3团
27、结协作，沟通心得。 （1）词的理解。 （同学间实行问答的方式，老师适当点拨。） （2）句的理解。 （同学提出的许多问题，多数可由同学自行解决，少数有代表性的问题由老师点拨，指明句子表达的深意。） （3）老师总结。 师：大家的表现棒极了！通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的仆人公在情感上产生共鸣，是一件了不起的事！现在让我们也来做一次演员，再现母爱的真挚，再去体会一下那世间平凡而又宏大的母爱吧！ 4真我演绎，唤醒情感。 （表演前让同学自由支配角色，生疏台词。道具任选教室内的桌椅，简洁布置舞台。） 演员：母亲、“我”、妹妹、邻居们、旁白。 （老师提示“演员”留意话语的语调、语
28、速及情感的精确把握。） 师：看了你们的表演，老师仿佛观看了将来的“明星”，你们真是精彩的“演员”。感谢你们的表演，让我们再一次为了那份肤浅的母爱所感动，让我们从现在开头，更加爱自己，爱我们宏大的妈妈！ 5学问引伸，诗作共赏。 师：生活中有许许多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是宏大的。这节课，老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来欣赏我走了，妈妈。（投影仪出示诗歌内容。） 五、布置作业： 习作我爱妈妈 六、教学反思： 秋天的怀念是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置同学预习课文，同学的表现特殊好，带给我许多惊喜。
29、在“团结协作、沟通心得”这一环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，沟通学习进行得井然有序。有疑问的，老师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感”这一环节，同学形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的制造力和潜力真的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，确定要在今后的教学中更加细心地钻研教材，把孩子们带入更好玩、更精彩的学习氛围。 秋天的怀念的教学反思10 秋天的怀念是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能宁静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉哀痛的调子。双腿瘫痪
30、，经受如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是可以理解的。然而，这样的苦痛并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱温和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间分散着肤浅的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。 但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是当心翼翼的。课的开头，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子似乎抓住了同学的心，教室里越来越安静。关于母爱的文章同学读的不少了，我们不久前也品读了一篇孝心无价，我想
31、不出来再新颖的导语了，不论说什么，同学确定会说：“又是母爱!”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎?我便找来这几首小诗，奇异地导入，却有了特别的效果。 争辩中心话题时时间把握的不是特别好，有点着急了，应当给同学更多的时间来争辩，让争辩更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。 但有一个地方我感觉到同学情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗? “想一想当时母亲什么状况?在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗?”同学眼睛里有了闪亮，有举手的:“母亲自己身患重病，却来鼓舞儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好
32、好活下去吗?”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢?”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂消逝了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。 最终一段话同学理解深刻。通过引导，同学说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是由于前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很猛烈。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花喧闹
33、而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”同学陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。 前面听课时很多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。今日拿来让同学重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓动听的音乐声中再去体会，信任同
34、学会有更深的感悟。 这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会连续向前辈请教，努力学习，提高自己，希望可以早日自我完善! 秋天的怀念的教学反思11 如何高效地利用链接资料，甚至不用，就老狡猾实充分挖掘文本中的信息，是我上完秋天的怀念徘徊在脑海中的问题。同时，部分教学环节中的教学方法使用并不恰当，一并琢磨琢磨、修改修改。 秋天的怀念一课，我的备课思路是这样的：以题目为抓手扣“怀念”一词，设计了三个问题，怀念谁？怀念她的什么？只是怀念吗？扣“秋天”一词，理解“秋天和菊花”的象征意义。具体的课堂环节里，又设计了三个问题：“我”的苦痛有多痛？“我”的苦痛谁知道？“母亲”的苦痛“我”可知？
35、借助这三个问题来完成对母亲形象的理解。 上课时借用了海波老师的课堂实录假如那爱还活着中的材料。一、妹妹史岚亲眼所见哥哥的苦痛；二、节选合欢树等表达史铁生愧疚、怀念之情的片段。当时认为这些材料特殊鲜亮、直观地表达了“我”的苦痛和“我”对母亲的丰富简洁的情感，有助于教学任务的完成。 实际上完课后，我发觉自己犯了本末倒置的错误。大量材料地补充占用了同学珍贵的学习时间，导致对文本的解读蜻蜓点水。 比如，“我”的苦痛有多痛这个问题，以后我会这样处理： 补写： 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；吃着吃着，；想着想着， 假设健康布
36、满活力的你“望着天上北归的雁阵”，你会？ 那么21岁的史铁生，望着望着天上北归的雁阵，渴望，却只能；听着听着李谷一甜美的歌声，渴望，却只能 所以，他”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 然后再让同学自己去品析字词，找找哪些词表达了作者的苦痛之深，而不是出示删减以后的片段去与原文比较。删减法，其实剥夺了同学主动学习的机会，会使同学丢失对词语的敏感性。老师直接把重点词提示给了同学，同学在被动地接受。 比如，“手边的东西”，这个词在我设计的删减法里是被忽视掉了的，但这个词有很大的空间去挖掘。同学说，手边的东西可以是任何东西，不管贵贱，不管都多大潜在的危险，只要在手边，只要作者拿得到
37、，都会摔向四周的墙壁。“碎”，不只是砸，砸得猛，砸得狠。“可”，真不想活了，活得真没劲！ 妹妹史岚的材料可以用，但老师三言两语带过即可。由此可见：第一、链接材料可用可不用时，确定不用，即使要用，不必多媒体出示。 其次、链接材料的消逝时机要恰当。比如，多媒体出示节选自我与地坛病隙碎笔中“我”对母亲歉疚、感谢的片段，确定是紧扣文本透彻地理解，总结了母亲的形象以后再出示，不然，会越俎代庖。假如再上这课，我会利用这个材料设计成课后作业。 在其他的教学环节方面，也作了一些修改。比如，解决“我”的苦痛谁可知这个问题时，我也不会再直接消逝段落，而会让同学自己去找去品去感受，但备课时的预设是要做足的，同学们找
38、不完整时，再出示。我的预设扣掉了“挡”字，而且没有将“挡、躲、听”等精准动词的使用归类。我想，假如我没有先入为主，同学可能会有很多不一样的发觉，课堂便会有精彩的生成。 比如，在挖掘“秋天与菊花”的象征意义时，我提示同学关注文本中的图片，但只是提了一句。以后，我会这样处理： 为文中的配图写一段话，运用描写的表达方式。 然后设疑：文章的感情基调是沉痛哀痛的，作者对母亲是深深地怀念，是愧疚自责后悔的，为什么图片中作者却笑得很绚烂？ “黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花喧闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”我要反复与同学们一起读这段话，一起读母亲多次劝“我”去看花。然后让同学理解，母亲为什么要
39、劝“我”去看花，母亲已经去世，为什么“我”和妹妹还要一起去看花？为什么不是“春天、夏天、冬天的怀念”？ 然后出示最终的聚会中的材料。这个材料对于理解史铁生在母亲去世之后，最终走出了无望，乐观、坚韧地面对生活的残缺和圆满这个主题起着重要作用。材料该用时必需用，但确定要精准。 接着再写，在描写配图的基础上，适当地抒情和谈论，表现作者的气质品德。 最终，以秋天的怀念为阅读材料，尝试设计了几项作业。 1、“你要是情愿，就明天？”她说。母亲怎样地说？揣摩母亲说时的语气、神态、动作等。 2、又是秋天又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花喧闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得
40、烂漫。我在心里静静地对母亲说：（“。”） 3、给文章加个开头，让它成为倒叙。 4、又是一个秋天。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了（一段往事细节）（抒情） 5、罗曼罗兰说过：世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后照旧宠爱生活。以“真正的英雄”为话题，提炼秋天的怀念中“我与母亲的故事”为论据，写一段谈论性的文字。 还可以，搜集相关故事和名言，写一段谈论性的文字。 6、选取生活中的细小的大事，写一段回忆亲人的感人文字。 7、读合欢树我与地坛病隙碎笔，哪些句子表达了与秋天的怀念一样的怀念母亲、对母亲心怀愧疚，感恩母爱的等情感，请做勾画批注。 秋天的怀念的教学反思12 文中母亲自己重病缠身却隐
41、瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆，秋天的怀念教学反思。 我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的苦痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地面对生活。文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。 在教学中，我是这样支配的： 1让同学在读中受感染 这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让同学对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为详细的了解。在课堂上让同学读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我连续情感的感染，我慢慢地、带着深
42、厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，同学听得很专注。在我营造的这样的.课堂气氛之中，我和同学开头了沟通，把自己最感动的地方读读。 2让同学在说中得感悟 开头读课文时，让同学边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己宠爱的缘由，教学反思秋天的怀念教学反思。汇报：有的同学说最宠爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切奇妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。 有的同学说，我最宠爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”欢乐呀！ 有
43、的同学说，我最宠爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，宠爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。 说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已特别严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。 秋天的怀念的教学反思13 老师应当把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。 （一）自
44、由说 对文中自己最感爱好的句或段让同学各抒己见，说一说自己宠爱的缘由。例如：秋天的怀念这篇文章，感人之处有许多，我让同学说自己最宠爱之处。同学说最宠爱第一自然段，由于我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切奇妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪我还等我恢复时说要带我去北海看花。有的同学说，我最宠爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花，几乎是在央求我，妈妈之所以央求我是为了让我欢乐呀！有的同学说，我最宠爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，宠爱文中的五，六两个自然段，
45、由于这里讲了我没想到她已经病成这样。说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已特别严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！ （二）补充说 对于觉得有更深化的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：秋天的怀念一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很宠爱最终一个自然段，缘由是作者写了后来妹妹推着我去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，照旧开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。再如：地震中父与子一文的教学中，有位同学说，文章最终一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地查找儿子，最终把儿子从死亡线上拉回来，父爱是宏大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不起的。老师把他们说的话综合起来说，这就是一对了不起的父与子。 （三）异样说 对同学的看法有不同体会的同学可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的同学。如：秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花喧闹而肤浅，泼泼洒洒