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1、2022年相似三角形的性质教学反思 相像三角形的性质这节课的教学重点是探究相像三角形的性质并能应用相像三角形的性质。有哪些关于相像三角形性质的教学反思?以下是学习啦我为你整理的相像三角形的性质教学反思，希望能帮到你。 相像三角形的性质教学反思篇一 我在上相像三角形的性质这节课时，先复习回顾相像三角形的定义，即两个三角形的对应角相等对应边成比例的三角形相像。然后引导学生思索：相像三角形除对应角相等对应边成比例外，还有别的性质吗?通过前面做过的题，运用比例式：放一根杆子就能测出来了。引导学生探究相像三角形对应高的关系。学生很快就得出相像三角形对应高的比等于相像比。如何证明这样的结论?让学生单独完成
2、证明并概括性质1. 然后，引导学生进行了大胆猜想：相像三角形对应中线的关系、相像三角形对应角平分线的关系。让学生口头证明以上两个决论并概括为性质2、性质3. 最终，步步深化引导学生探究相像三角形周长的关系及相像三角形面积的关系?这样由浅入深、层层深化，效果较好。 上完这一堂课后，留给我的思索还是许多的。在已有学问的基础上用类比化归的思想去探究新知，让学生充分体会数学学问之间的内在联系，以此激发学生的学习爱好，能够使整个课堂气氛由沉闷变为活跃。尤其是我让学生自己走上讲台展示他们的学习所得，做到了将课堂回来给学生，学生的主体地位得到了很好的体现。此外，老师的确定、表扬与激励，会使学生始终保持昂扬的
3、学习热忱，感受在探究性学习、创建性劳动中获得胜利的乐趣。但我觉得存在的问题也不少： 一、教学容量过大，大多数学生吃不消; 二、教学节奏过于紧凑，没能留给学生足够的思索时间，感觉被老师牵着鼻子走，缺乏自主学习的时间和空间，没能很好的体现学生的主体地位，降低了学习的主动性; 三、教学的要求过高，只有个别学习尖子生，感受到学习的乐趣，大多数学生身心受到打击，教学的有效令人质疑。以上这些问题有待在今后的教学中逐步解决。 相像三角形的性质教学反思篇二 本章学习的重点，是相像三角形的概念、性质与判定定理，还有三角形一边的平行线的性质与判定定理，以及向量的线性运算。 先通过对实物图形的放大与缩小的直观相识逐
4、步形成相像形的概念，先定性描述再揭示其本质特征.由于图形的相像与比例线段密不行分，因此在形成相像形的概念之后,支配学习比例线段,进而探讨三角形一边的平行线的性质与判定以及平行线分线段成比例定理, 为探讨相像三角形供应了必要的学问打算. 而后给出相像三角形的定义，说明白有关概念，明确了相像三角形的符号表示和相像比的意义.然后，通过对三角形一边的平行线问题的进一步思索,得到相像三角形的预备定理.再通过对判定全等三角形所需条件进行分析,类比全等三角形的判定方法，提出了关于相像三角形判定的四个问题;通过对四个问题的探究,得到三个一般三角形相像的判定定理和一个直角三角形相像的判定定理. 上相像三角形的性
5、质，先复习全等三角形的性质：全等三角形的对应角相等;对应边相等;对应中线、对应角平分线、对应高线相等;周长相等;面积相等。依据全等三角形是特别的相像三角形，诱导学生们在类比中，猜想相像三角形的性质，同学们主动性很高，抢着猜，大多数同学猜对了相像三角形的对应角相等;对应边成比例;对应中线、角平分线、高线的比等于相像比;周长的比等于相像比;可对面积的比有争议，有的说等于相像比，有的说等于相像比的平方。我又刚好诱导：猜想并不能代替证明，它只是一个推理，一个假设，你们应当再进一步深化，把你们的猜想结果去证明，看究竟是谁的对，让它更有劝服力，同学们为了证明自己的猜想是正确的，立刻起先证明，这一节课驾驭的
6、很好。而且对相像三角形面积的比等于相像比的平方印象特别深刻。因为那是在有争议的状况下，得到的正确结论。 在学习判定时就有了一些判定与性质综合运用的题目，学生感到有肯定的难度，所以只实际应用时，尽量开阔学生的思维方法， 一节几何课，假如只是简洁的出示定理、证明定理、讲例题、做练习，学生被动的听讲、单纯地记忆、仿照地做练习，这样不利于培育学生的创建性思维，而且影响学生数学实力的提高。假如时常诱导学生主动探究、思索，达到既能驾驭学问，又能提高实力，才能使学生学会学习。 在详细教学过程中，由于自己没有放得开，搞的学生也被带得惊慌兮兮的，课堂气氛有点沉闷，与我的初衷相悖。可能假如在平常，气氛会更加自然轻
7、松点。在今后的教化教学中，要多下点工夫在如何调动课堂气氛，使语言和教态更加生动上。初中学生的留意力还是比较简单分散的，爱好也比较简单转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越简单被他们接受。如何找到适合自己适合学生的教学风格?或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或诗情画意，或春风细雨润物细无声，或激情飞扬，每一种都是教学魅力和人格魅力的呈现。我将不断摸索，不断实践。 相像三角形的性质教学反思篇三 本节课的教学重点是探究相像三角形的性质并能应用相像三角形的性质。事实上就是在了解相像三角形基本性质和判定方法的基础上，进一步探讨相像三角形的特性，以完成对相像三角形的全面探讨。至此，我从以
8、下四方面着手，让学生更好的驾驭本节的内容并进行了总结： 第一、以合作探究的形式绽开，即以小组的形式绽开，让学生探究发觉结论，体验胜利的乐趣，培育学生探究问题的科学看法，促进创建性思维的发展。 其次、类比归纳。通过类比归纳，让学生发觉其中的异同点，更好的理解并驾驭相像三角形对应线段的比、周长的比等于相像比，面积比等于相像比是平方比，并能用来解决简洁的问题。 第三、深化挖掘。通过此方法的探究，让学生能够更加清晰的知道在解决相像三角形的运算问题时，要敏捷充分应用相像三角形的有关性质。同时，对培育学生由特别到一般的思维方法，培育逻辑思维实力和应用实力有很大的作用。 第四、作业的设计。此部分主要是为了巩
9、固学生对相像三角形性质的相识，并增加学生敏捷应用相像三角形的性质解决综合问题的实力。以解决本节的教学难点。 一节几何课，假如只是简洁的出示定理、证明定理、讲例题、做练习，学生被动的听讲、单纯地记忆、仿照地做练习，这样不利于培育学生的创建性思维，而且影响学生数学实力的提高。但假如在已有学问的基础上用类比化归的思想去探究新知，让学生充分体会数学学问之间的内在联系，以此激发学生的学习爱好，能够使整个课堂气氛由沉闷变为活跃。尤其是我让学生自己走上讲台展示他们的学习所得，做到了将课堂回来给学生，学生的主体地位得到了很好的体现。此外，老师的确定、表扬与激励，会使学生始终保持昂扬的学习热忱，感受在探究性学习
10、、创建性劳动中获得胜利的乐趣。这样的时常诱导学生主动探究、思索，既能达到驾驭学问，又能提高实力，才能使学生学会学习。 在本节课的学习过程中，要让学生经验从动手测量逻辑推理的过程，从感性相识上升到理性相识，对于培育学生严密的思维习惯和严谨的学习作风有很大的作用。同时，同本节课的学习，给我们供应了利用相像解决问题的更多途径和方法，让自己对相像三角形的相识更加完善。 看了相像三角形的性质教学反思的人还看了： 1.相像三角形教案及反思 2.三角形的外角数学教案及反思 3.长方形和正方形的相识教学反思 4.整式的加减数学教案及教学反思 5.等边三角形数学教案及教学反思 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页