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1、2022珍珠泉教学设计篇一：珍珠泉教学设计篇二：珍珠泉教学设计与反思 珍珠泉教学设计与反思 一、教学目标： 1学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 三、教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 第一课时 教学目标： 自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知 1同学们
2、，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 （1）配乐教师范读。 （2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像） 二、自读课文 1预习课文 （1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 （2）提出不懂的问题。 2. 检查预习 （1）查字词，教师抽读。 （2）不理解的字词全班帮助解决。 （3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。 （4）根据学生质疑解疑。 （5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究） 课下作业
3、： 下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介 绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。） 第二课时 教学目标： 通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程： 一、学习课文 1同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2其他两个部分方
4、法同上。 3.重点指导学习水泡儿（有难度） 教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？ 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。 板书设计： 珍珠泉 泉水：深绿 清爱泉水 水泡：晶 莹 透 亮爱家乡 珍珠泉教学反思 这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区别。首先体现在教学上，我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水。一些学生谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。通过交流资料，引
5、入新课，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。然后让学生充分自学，自读课文，初步感知课文内容。我把一些能体现课文重难点的问题列在黑板上，学生自己读书思考。形成自己的想法，再通过小组交流讨论，全班交流。通过讨论，向老师汇报自学所得。 体会珍珠泉水绿、深、清的特点。所欠缺的是让学生自读、讨论的时间不够宽裕。略读课文，应该尽量的放手让学生自读自悟。在指导朗读这一块，主要让学生自 己体会作者对珍珠泉的喜爱之情，带着自豪、赞美之情练习朗读课文。而本课的学习也为本单元习作做了准备。布置一项观察日记，让学生走出家门，看看自己生活的周围有没有这样美好的景物，他们又有什么特点？仔细观察，写一篇观察日记。本课最大的特点
6、就是发挥民主，充分体现学生的自学。篇三：人教版三年级语文下册第一单元珍珠泉 教案 4* 珍珠泉 设计理念： 力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美的语言。 教学重点： 了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。 教学难点：体会抓特点表述景物的方法。 教学准备： 阅读课后
7、的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。 课时安排：一课时 教学过程： 一、揭示课题，引出珍珠泉。 1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗如画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。 设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。 2、师：（多媒体出示各种各样的泉）（估计） 生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。 师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称） 生：珍珠泉
8、。 师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？ 生：我觉得珍珠泉很美。 生：珍珠泉实在太迷人了。 师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。 生：齐读课题。 师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求： （1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？ 设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻
9、找美的欲望 。 二、走近珍珠泉，寻找美。 1、学生按要求自由读课文。 2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？ 生：我觉得珍珠泉的水很美。 生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。 生：? 3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。 生：齐读。 师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。 下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。 设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基
10、点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。 三、走入珍珠泉，体验美。 1、走进水中，感受美。 师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？ 生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。 生：珍珠泉的水很静。 生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。 师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。 课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭 底的沙粒和已经发黑的树叶。 师：谁能看着画面，把这句话读好。 生：（读） 师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要 说（课件出示）“这
11、就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 生：（齐读） 师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。 设计意图：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也会愈加强烈！ 2、走进泡泡里，体验美。 （生读完第三自然段后。）师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深
12、（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句（估计） 师：你为什么喜欢它？ 生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。 生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜 师：谁能读好这几个词语？ 生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣） 师：放到句子中你们能读好吗？ 生：很自信的说能。 生：齐读。 设计意图：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。 （2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和
13、潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光?多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。 生：这句写出了泡泡的颜色很多。 生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。 生：? 师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？ 生：迫不及待的说有 师：你是从哪里知道的？ 生：我从后面那六点中知道的。 生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。 师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 生：很有感情地读这一句。 师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的
14、树叶遮挡着，太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以 用筛下一束束金光。 师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。 生：再一次有感情地朗读。 设计意图：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。 （3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！”这句。 师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学
15、们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。 生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。 生：? 师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。 生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。 师：我们一起边读边表演。 生：兴趣浓厚地读着演着。 师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。” 生
16、：（齐读） 设计意图：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了我的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。 3、回归整体，升华感情。 （1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。 （2）师生朗读。 （3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就
17、会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读） 设计意图：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪已经在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。 四、走出珍珠泉，交流美。 同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，只要你肯仔细观察。下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。 设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的
18、美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。 五、小结：师生共同总结课文的写作顺序。（见板书及课件） 六、拓展延伸：阅读珍珠泉及简评，济南珍珠泉、趵突泉 七、板书设计： 珍珠泉教学设计出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页