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1、2022年珍珠泉教学设计珍宝泉教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的珍宝泉教学设计，欢迎大家共享。珍宝泉教学设计1作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学
2、生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。1、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。一、导入同学们，你们肯定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(澄澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美
3、景。二、范读课文思索：作者描述的泉水是什么样的?1、老师有感情地朗读课文。2、学生找出文中有关的语句读一读。三、自学课文，理清层次1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：第一段(第1自然段)。其次段降24自然段)。第三段(第56自然段)。2、指导学生分段读课文。四、进一步理解课文内容1、读其次段，思索这段主要讲什么?是按什么依次叙述的?2、读其次段：你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索?这些句子为什么写得好?好在哪儿?泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)探
4、讨：这泉水为什么叫“珍宝泉”?第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结，概括)3、读第三段。探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情?最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊!”是什么意思?五、总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?六、布置作业请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，我放手让学生依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探
5、讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。珍宝泉教学设计2设计理念本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。教学流程一、以问促读1老师在黑板上
6、写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。老师：对，泉是指从地下流出的水。2你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。3课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。二、以疑促读1请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。2请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读1珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上
7、珍宝一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉？思索以后在小组竞赛朗读沟通。2全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍宝。（2）水泡闪亮，如彩色的珍宝。四、以评促读老师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现好玩。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多
8、么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜爱什么样的珍宝？把喜爱的句子读一读，评一评。五、以品促读1作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。2课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。3其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。六、以用促读1用赞美的语气感情朗读全文。2摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。点评：突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂
9、课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。珍宝泉教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文美丽语言。教学重点:了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。教学打算：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思索；为汗么叫“珍宝泉”教学课时：1课时教学过程：一、沟通资料，导入新课1、全班沟通关于泉水的资料2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊
10、羡，那么珍宝泉有什么恃点呢？二、自读探讨，朗读体会。1、生自读课文，思索自己提出的问题，2、探讨沟通，朗读体会：（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：“起先，水泡消逝了！”。“水泡闪亮珍宝啊！”“这就是漂亮的珍宝泉！”）（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。自己读书思索，形成自己的想法（3）小组沟通探讨，全班沟通体会珍宝泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的
11、呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。四、理清课文的记叙依次。文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。布置作业：1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。珍宝泉教学设计4一、教学目标1。感知课文也许脉络，研读课文2。3两小节。2。品读课文2。3两小节。3。在品读课文语言的同时，感受珍宝泉的内在美和外在美，从而体会作者爱家乡的情怀。二、教学过程（一）、揭示课题导入：1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉2、课件出示：资料袋中的
12、三大泉的图片（配乐）3、老师引言：今日老师要带大家去珍宝泉走走！（补充课题：珍宝）初读课文。1、自由读课文，思索：为什么称珍宝泉？（指名揣测，由此引水泡。）2、课文的哪小节写了“水泡”？（二）、学习第三小节。1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。2、沟通（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：（1）出示“最好玩的水泡了。”这个句子和图片。说说你认为这句话写的胜利之处在哪？依据学生回答板书：形态色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜课件随机演示声音，形态，色泽，动作的图片，让学生形象感受。拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡通过朗读表示可爱的，喜爱的语气。（2）出示“有时候多像一
13、串彩色的珍宝啊！”自由有感情的朗读，表达出美感。指名朗读。评议。解“筛”（协作出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子假如学生有提出重点为朗读。或者四人小组探讨。3、朗读第三小节。（三）、学习其次小节。（1）引入：珍宝泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。（2）依据学生回答板书：清深绿（3）齐读描写珍宝泉的水的特点的句子（带图片）（4）练习说话，出示句式：水是那样清，清得（）。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，深得（）。任选其中一句说一说。（四）、赞泉。1、用自己的话来赞美珍宝泉。2、依据学生问答思索：珍宝泉究竟在哪？3、现场进行G
14、OOGLE进行搜寻（依据作者名：吴然）4、另外补充吴然的两件作品一碗水和歌溪。珍宝泉教学设计5教学目标1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、在读中感悟，读中观赏珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱家乡的感情。3、体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。教学重难点1、了解课文写了珍宝泉的那些特点。2、了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者表达的思想感情。教学过程一 导入课题，激发爱好。1同学们，你们见过泉水？我国有很多奇妙的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）2今日，老师带你们去观赏一个泉水，它叫珍宝泉。（板书：4、珍宝泉）3读了课题，你想了解什么？（老师相机对学生回答
15、进行板书）展示了泉水的图片，丰富了学生的学问，增加了学生的阅读爱好，调动了学生的心情。读题生疑，引导学生面对题目端摩思索，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二自读课文，整体感知。1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。（1）认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 原因 嘟噜 扑哧一笑 干枯2再读课文，思索：课文描写了珍宝泉那些特点？请同学们仔细读书体会，也可以和同伴探讨。这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思索。三 细读课文，研读感悟。1、默读课文，思索：课文从那些方面描写珍宝泉？（引导学生了解文章的叙述
16、依次）2、提问：你最喜爱课文描写珍宝泉的哪一部分，说说你喜爱它的理由。3、珍宝泉所在位置。（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和朝气，体会比方的贴切）（2）你喜爱这山林吗？喜爱就用朗读来表达吧！（读出幽静和朝气）4、四周环境及泉水（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。（2）对比朗读，出示句子a、水是那么绿，那么深，那么清。b、水是那么绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色
17、的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！5、泉水涌动的特点（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告知大家你读后的感受。（学生进行说和读，老师刚好评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）（2）出示句子：起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪
18、亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊！提问：读到这，你知道珍宝泉名字的由来吗？这水泡多美啊！让我们来读一读。6、体会家乡情怀。面对这漂亮的珍宝泉，作者不由地说了一句“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”让我们读出作者的骄傲和傲慢吧。以及对家乡无比地酷爱。语文课程标准指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节根据作者的思路去指导学生仔细地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的实力。四 板书设计4、珍宝泉位置泉水
19、泉水涌动爱家乡，酷爱大自然泉水 （ 绿、深、清）水泡 （扑哧一笑、彩色的珍宝）本板书设计简要展示了文章叙述的依次就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。文本解读珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充溢童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍宝泉描绘成淘气。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流
20、露出作者对大自然的宠爱，一句“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉”表达了作者对家乡的酷爱。全文共六个自然段。其次自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置，其次自然段描写泉水及四周的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡宠爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的依次，一条是描写珍宝泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述依次及描写景物的方法。本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶
21、。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和朝气；在读水泡这一段时，应当读出活泼，好玩，似乎一群孩子在尽情玩，尽情地欢乐，喜悦之情油然而生。珍宝泉教学设计6一、激发爱好，引入课题、老师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。、知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中就描写了澄澈的泉水，谁来读读有关的句子。、可是，课题中还有两个字：珍宝
22、（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝来介绍介绍。二、初读课文，自主质疑、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、抓住主线，探究沟通、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组上沟通。、全班沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师
23、相机引导：泉水清绿，如晶莹的珍宝。水泡闪亮，如彩色的珍宝。这时老师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的”等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的“好玩”。特殊留意以下地方“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第自然段的三个问句，都要体现“好玩”。泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。、你最喜爱的什么样的“珍宝”？把最喜爱的句子读一读。四、升华体验，延长拓展、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假
24、如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的酷爱之后，再读这一段。、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫歌溪，老师已经提前发给各个小组。请大家细致读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。珍宝泉教学设计7教学要求：1、学会11个生字，相识5个字（其中一个多音字“担”）2、能用“原因、朴实”造句。3、能绽开想象，说说珍宝泉的样子。4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。5、感受作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。教学重点、难点：了解珍宝泉的样子，感受作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。教学时间：2课时第一课时课时要求：1、自
25、学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、整体感知1、同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。2、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。（1）配乐老师范读。（2）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境发展想像）二、自读课文1、预习课文（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。（2）提出不懂的问题。困2、检查预习（1）查字词，老师抽读。（2）不理解的字词全班帮助解决。（3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。（4）依据学
26、生质疑解疑。（5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）三、作业：写生字、新词两遍。其次课时课时要求：1、通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，有感情的朗读课文。2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。3、感受作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。教学过程：一、学习课文1、同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象）例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）2、其他两个部分方法同上。3、重点指导学习水泡儿（有难度）老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作
27、者是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？4、分四个部分进行指导背诵。5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）6、评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。7、老师小结二、作业：课后2、3题。珍宝泉教学设计8教学目标：1相识2个生字，熟读课文。2了解课文叙述的依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。3体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。教学过程：（一）导入同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（澄澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。（二）范读课文思索
28、：作者描述的泉水是什么样的？老师有感情地朗读课文。学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文，理清层次自由读，给文章分段。文章可分为三段第一段（第1自然段）。其次段降24自然段）。第三段（第56自然段）。指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？读其次段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）探讨：这泉水为什么
29、叫珍宝泉？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。读第三段探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情？最终一句话我泼洒了多少珍宝啊！是什么意思？（五）总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？（六）布置作业请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。（七）板书设计14珍宝泉教案点评：珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，老师的教案能放手让学生依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读
30、，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，老师留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。内容概括：这篇介绍了关于珍宝泉教学设计三,珍宝泉，希望对你有帮助！珍宝泉教学设计9本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。一、以问促读、老师在黑板上写“泉”：师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。、你们知道老师为什么要写这个字吗？对
31、，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。、课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。二、以疑促读、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组
32、竞赛朗读沟通。、全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导： 泉水青绿，如晶莹的珍宝。 水泡闪亮，如彩色的珍宝。四、以评促读老师让学生阅读课文第三自然段：、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“好玩”。、泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。、你最喜爱什么样的珍宝？把喜爱的句子读一读，评一评。五、以品促读、作者对珍宝泉的宠爱流露
33、在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。、课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。六、以用促读、用赞美的语气感情朗读全文。、摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。珍宝泉教学设计10教材简析：家乡的珍宝泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的终点有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，
34、静静开放的花朵点缀得特别幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么凉爽，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍宝般漂亮。“我”生活在珍宝泉边，喝着珍宝泉水，珍宝泉是“我”的傲慢，更是“我”魂牵梦萦的家乡！文章情真意切，文词美丽，脉络清楚，是学生自学自悟的好文本。教学目标：1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干枯”，积累文中的好词好句。2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学沟通。3、正确、流利、有感情的朗读课文。4、学习课文的视察和描写方法，学者视察家乡的一处景点，赞美家乡。教学重点：理解课文写了珍宝泉的哪些特点，体会珍宝泉的
35、美。教学难点：由文中“我”对珍宝泉的宠爱，体会“我”对家乡的酷爱之情。教学时间：一课时教学过程：一、回顾小池和泉水，了解泉水，并沟通各自搜集的奇妙的泉的资料。二、板书课题：珍宝泉1、指名读导读提示，明确自读目标：珍宝泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并打算沟通。三、学生自读，自悟后，组织小组内沟通、探讨。四、集体汇报，探讨。1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利，读得正确。长句子：“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓
36、住关键词来概括。3、珍宝泉是什么样的？有什么特点？4、品词析句，沟通各自宠爱的句子，体会“我”对珍宝泉的宠爱与赞美，对家乡的酷爱。品析示范：我喜爱“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。我喜爱“山包上，树很密，草很深，花许多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包袱的漂亮写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂密，花这么多，和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的和善的纯朴的。我喜爱“一条石板路铺成的小路，曲曲折折的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林的确很茂密，小路只能是“穿”行！我喜爱“四
37、周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好，写出了那些石头也好像是被刻意装扮在珍宝泉边，装扮珍宝泉的呢。“黑里透绿”能看出珍宝泉这儿很潮湿，也很幽静。我喜爱“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静看放着的花朵，给珍宝泉编了个朴实的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵似乎是专心在为珍宝泉装扮呢。我喜爱“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珍宝泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水好像都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。我喜爱“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一
38、嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珍宝泉增加了很多的活力。我喜爱“起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，最终在扑哧一笑中消逝了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，有童心。我喜爱“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很精确，写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光似乎是被密林专心选择过一般，要把最美的阳光献给珍宝泉。我喜爱”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿
39、的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊！”“交织”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍宝”，让我仿佛看到了珍宝泉在阳光下光芒耀眼的景象，也让我体会到珍宝泉真的是珍宝泉！我喜爱“这就是漂亮的珍宝泉，这就我们村的珍宝泉！”从“我们村”和句末的感叹号里，我读懂了文中“我”的心愿：爱珍宝泉，更爱自己的家乡。我喜爱“在小河断流的时候，在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍宝泉不仅漂亮，还很有用，为村民做着贡献呢。我喜爱”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！”从“泼洒了多少珍宝”我体会到，“我”特别爱珍宝泉，对泼洒的水，称为“珍宝”既生动好玩，又写出了我对珍宝泉的珍惜。五、
40、朗读课文，读中激情。六、拓展：学习课文，视察家乡的一处美妙景物珍宝泉教学设计11这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。第自然段第自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉
41、的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情；二是了解叙述依次，积累课文美丽语言。 本课的教学重点:了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象
42、的方法。第一课时教学目标自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、整体感知、发展想像、同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 配乐老师范读。 请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）二、自读课文、探讨沟通1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思索提出问题。2、探讨沟通，朗读体会： 说说为什么叫珍宝泉？出示句子： 起先，水泡消逝了！ 水泡闪亮珍宝啊！ 这就是漂亮的珍宝泉！
43、从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。自己读书思索，形成自己的想法。 小组沟通探讨，全班沟通：体会珍宝泉水绿、深、清的特点。 指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读、自然段。第段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像第段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。四、联系实际、拓展练习下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美）其次课时教学目标通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。