六上第四单元教案.docx

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1、六上第四单元教案 第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者： 授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级： 13 只有一个地球 教学目标： 1.通过学习课文，使学生相识地球，学习地球的有关学问，教化学生要爱护人类的生存环境。 2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。 3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。 4.能有感情地朗读课文。 5.学完课文，谈体会，学写读后感。 教学重点： 按肯定的依次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。 教学难点 ： 1.通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。 2.指导学生仔细

2、写好读后感。 教学时间： 3课时。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话 我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应当怎样对待地球呢？ 二、老师范读课文 思索：课文介绍了哪些有关地球的学问，向我们提出了什么要求？（学生可简洁回答。） 地球是渺小的。 地球所拥有的自然资源是有限的。 人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。 三、学生自读课文，自学生字、新词 1.读课文，认读10个生字，要读准字音。 2.查字典理解不明白的词语。 四、检查自学效果 1.读生词： 遨游 绚烂（这两个词要读准字音。） 裹着 渺小 矿物 赏赐 慷慨 贡献

3、 滥用 威逼 目睹 以上9个词语要求不但会读，还要会写。 2.指出难写的字： 裹 滥 胁（留意让学生练习、当堂记忆。） 3.让学生说说自己查诞生词的意思。 五、学生再读课文 1.标出自然段序号。 2.想想每一个自然段都写的什么内容。 3.依据自然段的内容给课文分成两段。第一段：（14自然段）其次段：（59自然段） 4.依据分段状况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的依次记叙的？） （先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居 1 到别的星球上去，我们要爱护地球。） 5.质疑，提出不懂的问题。 六、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。

4、3.找找有关地球的材料。 其次课时 一、通读全文，从整体入手 1.课文共分几段，为什么这么分？ 2.提出你不明白的问题。 （学生从整体相识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。老师应对学生提出的问题加以留意，讲到此问题时要赐予解决。） 二、学习课文第一段 1.自己读12自然段。 思索：从课文中你了解到关于地球的什么学问。通过详细的词句谈自己的理解。 地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。 以上的数字表明白什么。 人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。 2.练习朗读，体会

5、地球并不大的含义。 3.默读课文34自然段。 （1）思索：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？ （请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后依次。） （2）指导学生从这几方面考虑： 地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。 课文从以下几方面讲人们对地球的破坏： a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。 b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。 人类生活所须要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原来就可以不断再生，长期给人类

6、做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。 （引导学生谈出自己的看法，使学生相识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样接着下去，人类将不能在地球上生存。） （3）指导朗读这一部分。 4.概括第一段的段意。 （地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威逼。） 第三课时 一、学习课文其次段 1.默读课文，思索：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”？ （引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。） 2.组织学生探讨 3.汇报。 4.引导学生从这几处考虑： 2 a.科学家证明，没有

7、适合人类生存的其次个星球。 b.去火星和月球的设想也是不行能的。 5.我们别无去处，为了生存，我们应当怎样做？我们应细心地爱护地球，爱护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。 6.指导朗读。 7.概括段意。 （假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应细心爱护地球。） 二、总结思索 请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应当怎样爱护地球。 （说完后，老师指导，然后写成二百字左右的读后感。） 三、指导造句 渺小、贡献。 【板书设计】 只有一个地球 可爱易碎 唯一 爱护地球造福人类 教后反思： 3 第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者： 授课时间：第 周（ 年 月 日）

8、班级： 14* 鹿和狼的故事 学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过诵读，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3.了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施，结果怎样。 教学重难点： 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入课题 1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼 2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当

9、毫不留情地歼灭。可是今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1.自由读课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？ 2.在不懂的地方做上记号，打算质疑。 3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 三、检查自学状况 1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2.提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容 1.默读课文。 2.凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜爱的方式读第3节。 3.画出罗斯福为了爱护森林中的鹿实行

10、了哪些措施？用自己的话说说。 4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5.探讨：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？ （3）整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？ 五、体会课文中心 1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？ 2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3.

11、狼倒在猎枪下的一瞬，肯定有许多话要说，你知道它想说什么话吗？ 4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”原委是谁？ 5.这个故事告知我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 教后反思： 5 第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者： 授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级： 15 这片土地是神圣的 教学目标： 1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分

12、。 3揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（ ）的土地 学生口头填空，老师板书词语 2揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 3解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什

13、么用“神圣”来形容呢？让我们起先今日的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 48自然段：表达了西雅图

14、酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、研读课文13自然段，初步理解“神圣” 1正像同学们刚起先上课时所说的，我们常用广袤、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2沟通表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” 6 “我们这个民族”印第安人，演讲的原文

15、中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。 3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读13自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读23自然段。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的

16、土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 其次课时 一、复习巩固 1 听写词语 2 指名有感情的朗读课文 二、回顾课文，感知“神圣” 1、个别朗读课文一至三自然段。 2、介绍西雅图这个城市。 3 将你收集到的资料读给大家听。老师补充。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解”神圣” 1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”

17、了解“你们”是谁？（白人） 2抓住关键语句进行沟通，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）学生沟通感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读45自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。” （5）有感情地朗读67自然段。 “你们肯定要照看好这片土地上的动物。” （6）引导学生举例理

18、解”驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。” 自由读第八自然段，说说我们怎样酷爱、照管这片神圣的土地的? 3默读910自然段，思索：我们为什么要这样酷爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件， 7 从而保持生命的持续。 三、拓展延长，深化“神圣” 1在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。 2独立思索，补充，并沟通。 四、课后练习，积累

19、语言 1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。 3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。 板书设计： 15这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 教后反思： 第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者： 授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级： 16* 青山不老 【教学目标】 、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、同舟共济”等词语。 、有感情地朗读课文，了解课文内容。 、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学重难点】 了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止

20、水土流失的精神。 【教学打算】 、教学课件。 、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、谈话引出课题 、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？ 、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？ 、这就是我们今日要学习的一篇课文，再次齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，要求： 仔细快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。 读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的相识？同时产生了哪些问题？ 、反馈沟通： 沟通比较难理解的词和句子。 沟通你对“青山不老”的新相识。 三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人宏

21、大奇迹 、先解决“这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。 、可以学生自学或小组探讨。 、这位老人创建了怎样的奇迹？ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 点拨：一亩约平方米，一般教室一般平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎

22、样的一个奇迹？ 请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成 9 一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。 小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创建的是一个学生接“了不

23、得的奇迹”。 、那么老人是在什么样的状况下创建奇迹的？用自己的语言概括： 体验绿洲所处环境的险恶。（学习其次自然段） 轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）： 我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。 课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后再也出不来了。读一读。 小结：同学们，在这片荒无人烟，

24、穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”。板书“了不得的奇迹”。 四、感受老人的精神，领悟“青山不老” 、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？ 学生沟通感悟；依据学生的回答，老师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 （老人情愿将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。） 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存

25、、与日月同辉了。 是老农创建的这片青山，可以与山水共存。 是老农创建奇迹的这个精神更值得恒久流传。 是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会恒久闪光。 、小结并指导朗读： 老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。 、总结： 你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的相识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？读最终一句话。 教后反思： 10 第 十一

26、册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者： 授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级： 口语交际习作四 【教学目标】 1通过口语交际与习作，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。 3通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。通过写建议书和看漫画写感受，进一步珍惜资源、爱护环境的重要性。 【教学过程】 第一课时（口语交际） 一、揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结

27、：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。 二、自读提示，明确要求 1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 三、组内沟通探讨 （一）：“为什么要珍惜资源” 1学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。 2进行组内沟通。 3示范带动，沟通评价 每一组举荐一名学生向全班汇报。 将学生收

28、集的资源有限资料用展示台展示沟通。 评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： 见资料。（略） 开展看后感受沟通。 四、组内沟通探讨 （二）：“怎样珍惜资源” 1学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。 2留意发言规范，集思广益达成一样看法。 3全班沟通，评比“环保金点子” 每一组举荐一名学生向全班汇报。 将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。 节约每一张纸。 在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。 不运用一次性筷子。 节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 不运用塑料袋，自

29、觉抵制白色污染。 4结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。 五、课外延长 请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？ 其次课时（习作指导） 一、看图激趣 1老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。 2看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？ 小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比方、拟人等手法，来指责、讽刺或揭露生活中的一些不良现象） 二、引导看图，明白图意 1咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，细致视察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么

30、关系？沟通所看到的画面。 2作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌探讨，全班沟通。 3咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？ 4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通。 三、审题，明确写作要求 1学生读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。 2四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。 习作要求：（课件出示） （1）学生进

31、行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。 假如课堂上有时间，可以当堂课点评 一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三、四课时（修改评议） 一、佳作引路，赏析“下水作文”。 经过老师的采访，得知家乡的那个池塘遭到了严峻的污染，为了爱护环境，让池塘再美起来，复原原貌，便给村委会提了个建议。（课件演示老师“下水作文”建议书） 请同学仔细阅读、评点、提建议，谈观点。 二、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题 第一遍：找出错别字，并修改； 其次遍：修改不

32、通顺的句子，试着把句子改详细、生动。 三、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得美丽的词句； 其次遍：与同桌探讨文章的问题，并作修改。 四、朗读赏析，沟通评议 （1）每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导学生进行赏析。 （2）学生沟通评议。 （3）老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 五、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。 六、激励优点，培育爱好 1老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学

33、生自己修改作文，拓展思路。 七、老师点评，好文观赏 1老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 2提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 3宣读优秀习作，学生进行观赏。 八、延长课外，实践运用。 1办小报，出专栏。 2选择有价值的建议书，调查报告递交有关部门。 下水作文 建 议 书 XXX村委会： 经过采访，我知道家乡的那个池塘过去河水澄澈见底，水里鱼虾成群，池塘草木葱绿，莺歌燕舞，是多么的可爱。现在我们去实地视察，发觉那里的水臭气熏天，鱼虾绝迹，岸上的树木被砍尽，池边满是垃圾。缘由是人们砍树开荒，泥沙被冲入池中，排水不善，工厂的废水和居民厕所的粪便外溢，混合着垃圾冲入池中。为了爱护家

34、乡那个池塘，让它复原原貌，我建议实行以下措施： 一、发布通告，严禁乱砍乱伐，重新栽树绿化。 二、通知食品加工厂，豆制品厂，屠宰场，要把废水净化后再排入池中，对违反的要令其停产，治理好后再复原生产。 三、召开居民大会，告知居民们不要乱扔垃圾，把垃圾倒在规定的地方，定期运走。居民的厕所要建沼气池，要密封净化处理，不能让粪水外流。 四、组织居民和村民学习环保学问，提高环保相识，自觉爱护好家乡的环境。 我信任，村委会有关领导在发展经济，建设小康村时不会遗忘爱护环境，留给下一代的会是一个更加漂亮可爱的家乡。 XX小学老师 XXX 2022年10月12日 教后反思： 13 第 十一 册 第 四 单元 教案

35、设计者： 黄雪云 授课者： 授课时间：第 周（ 年 月 日） 班级： 回顾拓展四 学习目标： 1通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。 2通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，爱护环境。 教学过程： 沟通平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，爱护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新相识？ 师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密关系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，让我们主动行动起来，为地球家

36、园美妙的明天，尽一份自己的力气。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深化思索”的读书方法，去加深对课文的理解。 （2）联系只有一个地球，小组内沟通自己的读书收获和体会，体会联系实际，深化思索”的读书方法。 总结：本组课文内容引人深思，读书就应当走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。 （3）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深化思索去理解课文内容。 日积月累 （1）在很多名言警句中，有很多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句

37、？ 抽生背诵。 （每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。） （地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。） 师：今日，我们还要积累关于环境爱护的宣扬口号和标语。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） 善待地球就是善待自己。 挽救地球就是挽救将来。 但存方寸地，留与子孙耕。 有限的资源，无限的循环。 珍惜自然资源，共营生命绿色。 a学生自由吟诵。 b联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境爱护对人类生存的重要意义。 老师展示搜集的资料。（略） （3）背诵并积累这些标语版和口号。 （4）沟通课外收集的环保宣扬标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ （1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲解并描述的内容，思索：故事中哪些话说明了“竭 14 泽而渔”这个成语？ （2）再读故事，探讨：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？ （3）全班沟通。 （4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？ （5）从这个成语故事中，你得到什么启发？ （6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到许久之计，也须要长远规划？ 教后反思：