六上第四单元导学案.doc

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1、六（上）语文导学案 第四单元 12姥姥的剪纸 （一）教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。2 学会本课生字，理解生字词。3 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间对姥姥的深情思念。学生活动单教师导学案【学习目标】1学会生字，读通课文，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”。2了解课文的主要内容，练习分段并概括段意。【活动方案】活动一：初读课文，扫清障碍。1. 朗读课文，画出生词，借助课后生字表读准音。2小组合作：轮流读生词，交流识记方法，讨论“刁难、挑剔、耍

2、赖、调皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。朗读课文，及时纠错。3展示课文朗读，互相考问词义。活动二：再读课文，感知大意。1认真朗读课文：围绕课题，用一个词来形容姥姥或她的剪纸。用简洁的语言说说文章的主要内容。2组内交流。3展示质疑。活动三：三读课文，理清脉络。1浏览全文，根据文章的主要内容，分段并概括段意。2组内讨论分段。3全班交流。【检测反馈】1在加点字正确读音下画“ ”。刁难（nn nn） 择菜（zhi z） 啃食（kn kng） 联结（je ji）数九隆冬（sh sh）有求必应（yng yng）2选择文中的一个四字词说一句话。一、导入新课1人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通

3、或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章姥姥的剪纸。二、初读课文，学习字词1. 出示“活动一”，学生学习。（师巡视，了解学生解词方法）2检查活动成果。（1）抽号读生字词、互考词意。（2）抽号朗读课文。三、再读课文，感知大意1课文主要讲了什么呢？出示“活动二”。（师了解点拨学生的疑难之处。）2小组代表展示。（提醒学生评点、补充）四、三读课文，理清脉络1关于姥姥的剪纸，课文讲了哪些情况？出示“活动三”。2.小组代表展示。（师点拨）【检测反馈】1在

4、加点字正确读音下画“ ”。刁难（nn nn） 择菜（zhi z） 啃食（kn kng） 联结（je ji）数九隆冬（sh sh） 有求必应（yng yng）2选择文中的一个四字词说一句话。12姥姥的剪纸（二）学生活动单教师导学案【学习目标】 1有感情地朗读课文。2品味词句，感悟姥姥的神，体会剪纸里蕴含的情。【活动方案】活动一：感悟“神”1. 朗读课文16自然段，画出表现姥姥剪纸“神”的语句，想想：姥姥剪纸“神”在哪里？姥姥剪纸为什么这么“神”？2组内交流。3全班交流。(从诵读开始)活动二：品味“爱”1默读712自然段，想想：幼小时，姥姥用剪纸“拴”着我，从那一幅幅“牛兔图”中你能体会到什么？2

5、组内交流，分角色读好712自然段。3全班展示：读课文，说体会。活动三：铭记“情”1自由读第13自然段：用心读一读描写剪纸画面的语句，我想给它取名 。姥姥是想通过剪纸对我说：“源源，”看到这幅剪纸，我想说：“姥姥，”2组内交流（扮演姥姥和“我”，练说）。3展示质疑。【检测反馈】1.根据课文内容，写一首小诗：好想：每当捧出姥姥的剪纸，总会想起 ，想起 。忘不了 ，忘不了 好想，回到从前，坐在姥姥的身边！2.背诵课文最后两个自然段。一、复习导入上一课，我们了解了姥姥的剪纸哪些情况？ 姥姥的剪纸艺术堪称“神”，姥姥的剪纸含着浓浓的爱，深深的情。二、感悟“神”1姥姥的剪纸“神”在哪里？出示活动一。2.

6、组织交流，随机点拨。3. 小结：姥姥身怀剪纸绝技，又广结善缘。她是多么了不起啊！现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？三、品味“爱”1对“我”来说，姥姥的剪纸含着浓浓的爱。出示活动二。2.组织交流。3.小结：作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。四、铭记“情”1.姥姥的剪纸还传递着深深的情。出示活动三。2.组织交流，点拨。3.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓

7、浓的亲情感染了。齐读课文末节。三、总结全文同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！13牛郎织女 学生活动单教师导学案【学习目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。【活动方案】活动一：研读课文，体味情感。1.品读课

8、文，你从哪些地方读出牛郎、织女及老牛之间的真挚情感？2.组内交流。 3.班级展示。活动二：复述课文，再现故事。1读读课文，根据课文内容排列下列小标题。（ ）牛郎喂牛，老牛诀别 （ ）相遇相知，结为夫妻（ ）牛郎老牛，相依为命 （ ）天河永隔，七夕相见（ ）王母严惩，抓走织女 （ ）男耕女织，日子美满（ ）老牛指点，见到织女 （ ）心急如焚，追赶被阻2组内根据上面的小标题练习复述课文。3班级展示。活动三：走出课文，拓展延伸。1回忆课文内容思考：为什么要设计王母这个人物？这个故事为什么能流传下来，家喻户晓？2组内交流。3全班展示质疑。【检测反馈】我们想对织女和牛郎说些什么祝福的话？写下来与大家分享

9、。 一、复习导入1同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事牛郎织女。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？相机板书：老牛 牛郎 织女 王母2这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。二、精读课文活动一：研读课文，体味情感。1.品读课文，你从哪些地方读出牛郎、织女及老牛之间的真挚情感？2.组内交流。 3.班级展示。活动二：复述课文，再现故事。1读读课文，根据课文内容排列下列小标题。（ ）牛郎喂牛，老牛诀别 （ ）相遇相知，结为夫妻（ ）牛郎老牛，相依为命 （ ）天河永隔，七夕相见（ ）王母严惩，抓走织女 （ ）男耕女织，日子美满（ ）老牛指点，

10、见到织女 （ ）心急如焚，追赶被阻2组内根据上面的小标题练习复述课文。3班级展示。活动三：走出课文，拓展延伸。1回忆课文内容思考：为什么要设计王母这个人物？这个故事为什么能流传下来，家喻户晓？2组内交流。3全班展示质疑。1提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？2每个民间节日有什么不同的习俗呢？请连线：七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟 端午节 正月十五 登高插茱萸 重阳节 七月初七 赏月吃月饼 元宵节 九月初九 拜月乞针线 中秋节 八月十五 看灯吃汤圆 3每个民间节日的习俗为什么会不一样呢？这可跟它们产生的缘由有密切的关系。今天，我们就来学习其中的一个：七夕节的由来。14.安塞腰鼓（一）教学目标： 1

11、.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵12-16自然段。2.学会本课生字，理解生字词。3.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。学生活动单教师导学案【学习目标】1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。【活动方案】活动一：学生字，解词语。1读准生字表中生字，在文中划出生词。理解词语。2小组交流学习收获。 3全班展示。活动二：读课文，知内容。1自由朗读课文，思考完成：按照“鼓响之前腰鼓表演鼓声止息”将课文分成三部分， 用“”标出。课文重点写的哪部分？2组内交流。3班级交流。 活动三：抓线索，明结构。1.朗读读517自然段，思考：“好一个

12、安塞腰鼓！”在文中出现了几次的？“好”体现在哪四个方面？2小组交流。好在有 的舞蹈场面 好在有 的鼓声好在有 的击鼓后生 好在有 的舞姿3班级交流。【检测反馈】用“”选择加点字的正确读音。骤雨（zu zhu） 耳畔（pn bn） 战栗（l s） 枣树（zho zo）愈捶愈烈（chu cu） 戛然而止（ ji） 一、导入新课 1观看安塞腰鼓表演视频，说说感受。2安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天让我们走进刘成章的安塞腰鼓，一齐感受其中的生命律动。二、学生字，解词语1出示活动一，学生学习。2小组展示，师相机指导理解词语的方法。三、读

13、课文，知内容1课文介绍了安塞腰鼓的哪些情况？是说明式的，还是叙事式的？ 2出示活动二。 3小组展示。 四、抓线索，明结构 1出示活动三。2小组展示，师点拨概括的方法。 14、安塞腰鼓（二）学生活动单教师导学案【学习目标】1感受黄土高原后生粗犷、豪放的性格。2体会安塞腰鼓的磅礴气势。【活动方案】活动一：感受蓄而待发的后生美。1自由朗读14自然段，思考：腰鼓表演就要开始了，我看到了什么？从“茂腾腾、朴实、沉稳而安静”这些词中读出了什么？把感受写下来。2小组交流。3展示朗读。活动二：观赏火烈场面的舞蹈美。1轻声读读57自然段，想想：作者用了哪些方式表达舞蹈场面的？2小组交流，朗读。 3班级展示。 活

14、动三：聆听激越粗犷的鼓声美。1 大声读读810自然段，思考：六个“隆隆”的作用是什么？发挥想象仿写： 成了牛皮鼓面了，我听到了 。2小组交流。3全班交流。【检测反馈】“好一个安塞腰鼓！” “好一个安塞腰鼓！”这样的话在文中出现了几次？结合上下文，说说为什么要出现这些句子？ 一、复习导入 我们说这是一篇不可多得的美文，它究竟美在何处呢？下面我们就来进行寻美比赛！二、感受蓄而待发的后生美1.出示活动一。2.小组展示。3.小结。三、观赏火烈场面的舞蹈美1舞蹈开始了！出示活动二。2小组展示，朗读。 3小结。 四、聆听激越粗犷的鼓声美1听那鼓声！出示活动三。2小组展示，朗读。14、安塞腰鼓（三）学生活动

15、单教师导学案【学习目标】继续领略黄土高原后生豪放的性格和安塞腰鼓的独特魅力。【活动方案】活动一：感受击鼓的后生美。1自由朗读1113自然段，在喜欢的句子旁写感受。 2小组交流。 3班级展示。活动二：欣赏变幻的舞姿美。1 轻声读读1417自然段，思考：理解“叹为观止”。为什么后生们的舞姿使人叹为观止？2小组交流。 3班级展示。 活动三：意会鼓止的寂静美。1自由朗读1820自然段，思考：这一部分极力突出了什么样的环境？作者这样写的目的是什么？2小组交流。3全班交流。【检测反馈】1.按课文内容填空。_，是急促的鼓点；_，是飞扬的流苏；_，是蹦跳的脚步；_，是闪射的瞳仁；_，是强健的风姿。2每一个舞姿

16、都_，每一个舞姿都_，每一个舞姿都_，每一个舞姿都 ，使人叹为观止。 2课后练习3。一、复习导入朗读1-11自然段。（女生读、男生读、齐读）二、感受击鼓的后生美1让我们把目光聚焦到击鼓的后生们身上出示活动一。2.小组展示，朗读。3.小结。三、欣赏变幻的舞姿美1.仔细欣赏后生们的舞姿吧!出示活动二。2.小组展示，朗读。四、意会鼓止的寂静美1.引读：鼓声戛然而止的时候 出示活动三。2小组代表展示。3.小结。三、总结课文 1如果给安塞腰鼓设计一句广告，你准备怎样写？2刘成章的安塞腰鼓是一首生命的赞歌，力量的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚辽阔的黄土高原，赞美生活在黄

17、土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。作者于文中表现出的高超的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里！ 练习4 （一）教学内容： 练习4教学目标：1认识、了解俗语，并能在生活中发现和搜集俗语。2诵读和积累十二个和中国传统戏剧有关的成语。3用钢笔字描红一段话，注意整体布局。4学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。学生活动单教师导学案【学习目标】1认识、了解俗语，并能在生活中发现和搜集俗语。2诵读和积累十二个和中国传统戏剧有关的成语。【活动方案】活动一：进入情境，了解俗语。1自读语文与生活1的内容，思考舅舅的话是什么意思？2小组交流。 3班级交流。活动二：众说纷纭

18、，理解俗语。1轻声读语文与生活2的内容，思考：它们分别讲的是哪一方面的俗语？我还知道的俗语有 。2组内轮读俗语，交流以上问题。3班级展示。活动三：了解戏曲，积累成语。1大声读读十二个成语，结合插图，想想是以什么为主题的成语？ 2组内合作：交流成语的意思。试背。3班级展示。【检测反馈】1补充成语。粉（ ）登场 唱念（ ）打 余音绕（ ） 感人（ ）2写出几个你已经记住了的几个俗语。 一、浏览内容二、进入情境，了解俗语1.出示活动一。2.小组代表展示。三、众说纷纭，理解俗语 1.出示活动二。 2.小组展示。四、了解戏曲，积累成语1.出示活动三。2.小组展示。（背诵形式可多样） 练习4 （二）学生活

19、动单教师导学案【学习目标】1用钢笔字描红一段话，注意整体布局。2学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。【活动方案】活动一：描红字帖。1读一读，看一看整段文字，观察体会行款布局的美观与重要。2组内交流观察所得，各自进行钢笔描红。3展示评议。活动二：学习解释。1读读学会解释的1、2自然段，思考：我们遇到被别人误会时，应该怎样做？如果你碰到下面这种情况，你会怎么办？单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到学校，迟到了五分钟，老师批评她不遵守学校的制度。2组内交流归纳：当被别人误会，解释时要注意什么？ 3班级交流活动三：演练情境。1根据以下两个情境，想想怎么解释？A.陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起劲儿。”B.李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了?”2组内选择一个情境演一演。 3全班展示。【检测反馈】你遇到过被误会的情况吗？你当时怎么解释的？把经过写下来吧。一、浏览内容二、描红字帖1出示活动一。2.小组展示。三、学习解释 1.出示活动二。 2.小组展示。四、演练情境1.出示活动三。2.小组展示，师提示生及时点评。10