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1、人教版五年级数学上册中位数的认识教案 中位数的相识 教学内容: 人教版小学数学五年级上册第六单元105-106页的例4-例5.教学目标: 1通过教学,使学生理解中位数的统计意义,会求数据的中位数;了解中位数与平均数的联系和区分;会依据数据的详细状况合理选择统计量.2.使学生能依据中位数平均数分析问题,依据数据的详细状况,体会平均数和中位数的各自特点.3.培育学生全面多角度分析问题的意识和初步的统计观念.教学重难点: 1.理解中位数在统计学上的意义,学会球中位数的方法.2.体会中位数与平均数各自的特点. 一、谈话导入 同学们，喜爱上体育课吗？咱们的体育活动都有哪些？这些体育活动不仅有意义，而且蕴
2、含着丰富的数学学问呢。光明小学各年级的学生组织了有意义的活动竞赛，大家看，五（1）班正在掷沙包竞赛呢。 二、新知呈现 （1） 例4：老师这有第三组同学的竞赛成果， 师：大家视察这个统计表，看有什么发觉？ 师：用什么数表示这组同学的一般水平呢？ 师：是的，我们以前学过的平均数可以表示一组数据的平均水平，那这组数据的平均数是多少呢？请同学们估一估。 师：平均数究竟是多少呢？下面就算一算吧，完成学案活动一的第（1）题。学生汇报27.7 师：用平均数27.7表示这组数据的一般水平合适吗？（学生可能说不合适也有可能说合适）假如说合适就请同学们拿着平均数27.7与这几位同学的实际成果比一比，看有什么发觉？
3、 发觉：大多数学生的成果要比平均数小。（平均数比大多数学生的成果要高） 追问：为什么会出现这种状况？ 师：用平均数表示这组同学的一般水平还合适吗？ 师：那用哪个数表示呢？同桌之间可以沟通一下。 生：说出用中间的数24.7表示。 师：你是怎么想的？ 生： 师：他的意思是说24.7在这组数据的中间位置，处于中等水平，可以用24.7代表这组数的一般水平。 .师：24.7在这组数据的什么位置?(最中间)，假如给它取个名字，你认为叫什么好呢？ 师：能用你的话说说什么是中位数吗？ 生：一组数中最中间的数。（板书最中间的数） 师：再细致视察这组数据，它的排列有什么特点？ 生：从大到小排列（板书按大小依次排列
4、） 师：谁能完整的说说什么是中位数？ 生说（多找几个同学说说） 师：大家都同意用中位数表示这组同学的一般水平合适一些，为什么用中位数比用平均数合适呢？ 中位数的优点：不受偏大或偏小数据的影响。 （2）例5：我们了解了五（1）班掷沙包的水平，我们再一起去看看五（2）班也在进行着激烈的竞赛活动呢。7名男生的跳远成果 问：用什么数表示这组同学的一般水平更合适？（中位数） 师:那就找一找这组数的中位数吧。（3.52）(有学生会有不同的看法,让学生说) 师:用这组数据中间的数3.52表示这组同学的一般水平合适吗？（不合适） 强调：找一组数据的中位数必需要先将这组数据按大小依次排列 师:下面就请同学们将这
5、组数按从小到大的依次排一排吧。然后依据排列的数据组完成学案上活动二的4道题。 （1）求平均数和中位数。 （2）用哪个数表示这组数据的一般水平？（这个问题在出示完例五后已经解决了） （3）2.89m及以上为及格，有几名学生及格了？超过半数了吗？ （4）假如再增加一名同学杨冬的成果2.94m，这组数据的中位数是多少？ 师：增加一个同学的成果2.94，应当把它加到哪里？生说完出示。 师：原来7个数增加一个变成8个，数据的个数由奇数个变成了偶数个，这样的一组数据它的中位数是多少呢？（生可能说中间两数中的一个，也可能说这两个，还有可能说出是中间两数的平均数）假如学生说不出来老师说：就是中间两个数的平均数
6、。 师：那给你一组数据，你会找出这组数据的中位数吗？怎么找？(多找几人说说) 三、巩固练习 学案上的基本练习 课堂达标 四、总结提升，课后延长 说说这节课有什么样的收获？ 课下小调查： 1、在一些竞赛中，计算选手的最终得分时，往往先去掉一个最高分和最低分，再计算剩下得分的平均分，把它作为选手的最终得分，你知道这是为什么吗？ 2、买衣服时常常遇到“均码”的衣服，“均码”是什么意思？均码衣服的设计运用了什么数学学问？调查你四周哪些人能穿均码的衣服。 人教版五年级数学上册中位数的相识教案 五年级数学上册中位数教学设计 人教版五年级上册中位数教案 五年级数学中位数教学 人教版五年级数学上册教案 中位数的相识说课稿 人教版五年级数学上册 人教版三年级数学上册周长的相识教案 人教版一年级数学上册0的相识教案 人教版五年级数学上册小数除法教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页