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1、恐龙教学设计 恐龙教学设计 教材分析： 恐龙是苏教版第六册教材第七组中的一篇学问性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的宠爱之情，使学生读来爱好倍增。 全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年头、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。其次至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最终介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消逝了，但什么缘由至今还是个谜。 全文线索思路清楚，语言精确生动，说明方法多样
2、，是学生学习说明事物的方法的范例。 学生分析: 本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有剧烈的新奇心和探究欲望，通过多媒体及平常阅读，对恐龙早已有肯定的了解，爱好深厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有肯定的语言表达实力及较强的仿照实力，通过对课文的学习及大量的直观图片和老师的引导，能够完成本课的教学目标。 设计理念： 恐龙是一篇学问性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教学方法，又不能把它上成自然课，必需要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，
3、同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的爱好，真正上出说明文的特点。 教学流程 一、创设情境，激趣导入。 1、播放有关恐龙生活场景的录像。 2、板书课题，谈话激趣。 设计分析：为了激发学生的学习爱好，播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习爱好，为接下来的学习做好了铺垫。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。 2、集体沟通：课文写了些什么，读懂了什么？ 设计分析：导入之后，应当让学生对课文有一个整体感知，理清思路，从总体上作以把握。 三、潜心品读，感悟方法。 1、精读“雷龙”，探究写法。 师：（点击雷龙图片课件）看，
4、这是什么？ 师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？ （学生找出句子读，老师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。） 读了这句话，你们觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。 师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词？ 师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个硕大无朋？ 师：请大家比较这两个句子，课件出示： （1）、雷龙是个硕大无朋。 （2）、雷龙是个硕大无朋。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。 自己读一读，你觉得哪个句子更好？ 师：同学们，为了把事物说清晰，表达生动、详细，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的
5、方法。想一想，这句话中还有什么说明的方法？ 师：这是比方句，精确地说，这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象详细地写出了雷龙是硕大无朋，让我们如见其形，如闻其声。请同学们自由朗读其次个句子，体会体会这样写的好处！ 师：谁来读，用你的声音把雷龙是个硕大无朋给读出来？ 师：（相机评价，如：“老师听了你的朗读，似乎看到了好大的雷龙！”“哇，它真是个硕大无朋！”）我们一起读一遍，好吗？ 设计分析：这一环节的设计，重在引导学生读议写雷龙的句子上下功夫，学习雷龙的方法让学生从详细中去理解，先“扶”，为后面的“放”打好基础。 2、小结学法，学习迁移。 （1）出示表格： 名称外形特点说明方法 雷龙雷
6、龙是个硕大无朋。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。作比较打比方 师：刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“硕大无朋”，然后通过探讨知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写详细的，最终再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们根据这样的方法，依据老师供应给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写详细的，再读一读。同桌可以相互探讨。 （2）学生自学探讨，师巡察指导。 3、反馈沟通。 学生说到哪种恐龙，老师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件
7、。老师相机指导朗读和学习说明方法。 设计分析：以表格形式引读导议，方法敏捷，又培育了学生的自学实力。 三、自由说写，运用方法。 1、总结过渡：课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对恐龙的外形特点有了很清晰的了解，除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？请你用上今日学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说，等一会儿老师请同学来说，比比谁说的好。 2、学生拿出课前收集的恐龙图片，先自由说，再全班沟通。 3、请你选择最喜爱的一种恐龙，用几句话写下来。 设计分析：落实了读写结合，体现了语文课程的特点。 四、课尾设疑，留有余味。 1、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万
8、年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 2、原委是什么缘由呢？想知道恐龙消逝的奇妙吗？请同学们课余查找资料，现在起先探讨，将来揭开这个千古之谜！ 3、为学生供应“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”网站地址。 设计分析：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”， “想知道恐龙消逝的奇妙吗？” 为学生供应恐龙网站地址，这既是对学生自信念的呼喊，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。 恐龙教学设计 恐龙 教学设计 恐龙教学设计 恐龙 教学设计 恐龙教学设计 恐龙教学设计 恐龙教学设计 恐龙教学设计 恐龙教学设计 恐龙教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页