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1、2022年高三语文教案：兵车行凡事都要脚踏实地地去做，不驰于空想，不鹜于虚声，惟以求真的看法作踏实的工夫。下面是我为您举荐高三语文教案：兵车行。一、导入暮投石壕村，有吏夜捉人的诗句至今还依旧索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的三吏中的一篇。杜甫一生写过不少以斗争为题材的诗。今日，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武，大肆征兵，造成行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作兵车行。二、简介背景出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更精确地理解这首诗。三、诵读1.老师范读（也可听艺术家朗诵录音）。2.学生试读、齐读，在此基础上练习背诵，有表情地诵
2、读。3.诵读点拨（1）把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边斗争，而使人民深受其害。诗人的心情是怨愤的，这是全诗的基调。（2）诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第一段，点行频三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用行人的口气读，要留意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。长者句用较柔软的声调，且如句要作低回之势，至租税句稍稍振起。后半段令人哀思欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。君不见应重读，古来句道尽战场惨景，集中表达行人和诗人的怨愤，要缓缓读出，无人收三字乃血泪铸成，尤应
3、重读。四、鉴赏方法：在诵读的基础上，组织学生研讨这首诗的章法，找出诗中的警策句，赏析名句，品尝语言表达的特点。落实课后练习二、三的要求。明确：1.章法严密。形式上采纳古称一头两脚体的结构方式。从整体看，节奏整齐又略有改变；各段皆自有起结，析之则三，合则为 一 。内容上，一是前后呼应，二是层层递进。2.深刻的思想性和剧烈的感染力通过高度的艺术性表现出来。重墨铺染。大氛围的粗略勾画和详细动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人心的出征场面。诗的开篇呈现出一幅出征图.既有听觉形象又有视觉形象，可以想见出征士兵之多，只待一声令下就要动身。接着呈现出震人心弦的送别图。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中找
4、寻、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边吩咐边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北的渭水大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。耶娘妻子走相送，一个走字刻画出眷属们在亲人出征时追来呼号和那一刹那的生离死别的情景。牵衣顿足拦道哭，连续四个动作，把进行者那种眷恋、悲怆、愤恨、无望的动作神态，表现得细腻入微，令人骇人动目。诗人的重墨铺染，给读者视觉听觉以剧烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。奇妙构思。诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。前文的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增加了诗的真实感。点行频是全诗的诗眼，点出
5、了造成一百零一姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。接着，由征夫之口，从三个方面控诉了斗争造成的巨大灾难。最终，又以哀怨的语调，描述了古战场上的凄惨现实。其情其景与开头悲怆场面相呼应，诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝劳穷兵黩武的罪恶得以淋漓尽致的揭露。善用口语。这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清爽自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。探究活动从兵车行看歌行体语言的音乐性探讨思路提示：（1）从押韵上探讨：兵车行共用八韵，四平四仄，相互调换。一押萧韵，二押真韵，三押纸韵，四押齐韵，五押问韵，六押质韵，七押皓韵，八押尤韵。转韵时，每逢第一句多半押韵。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页