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1、2022年高三语文必修五说木叶教案设计此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神奇的面纱。以下是课件网小编为您举荐的高三语文必修五说木叶教案设计，希望大家喜爱！教案设计一教学目标1.熬炼学生提取课文关键信息的实力、总结归纳分析的实力；2.了解中国古典诗歌语言富于示意性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的实力；3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；4.能运用本课所学学问及获得的实力分析诗歌同类现象。教学重难点分析：重点：1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；难点：1、全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；2、运用所学学问分析诗歌中的同类
2、现象。教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。教学过程：一、导入：同学们，请你们说出你最喜爱的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的学问进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。）我们的古诗人是敏感而有修养的，他们好像参透了深邃的美学和心理学原理，创建了耐人触摸的精妙的诗歌语言，这语言是不行能作出所谓的科学的解答的，须要我们专心灵去解读。诗歌是*和想像的艺术。只有用你的*与想像去品读，诗的感觉才会喷涌而出。同学们，就让我把这几句话作为本堂课的题记献给大家。让我们一起带着的*和想象，走进诗歌的殿堂吧。二、感悟木叶和树叶的区分，探究由木叶发展为落木的缘由，比较木叶落叶及黄叶，进而把
3、握木叶的艺术特征。问1：从概念上讲，木叶就是什么?探讨，明确：就是树叶。问2：既然二者在概念上完全一样，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。边显示文中所引诗句边引导学生思索：引1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。思索：这全部的诗句，都给你留下了什么印象?明确：枝繁叶茂，浓阴匝地引2：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思索，探讨：体会这几句诗给你的感觉。并留意由木叶到落木的发展及其关键之处
4、。（为帮助学生体会，播放杜甫登高的朗诵。）明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于木字。显示：木屈原起先把它精确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：秋月照层岭，寒风扫高木与高树多悲风，海水扬其波探讨后明确：高树多悲风，海水扬其波。予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而秋月照层岭，寒风扫高木。则是一种落木千山的画面，感觉到的是空阔。小结：这就是木字在古诗中的艺术特征。提问：为什么在中国古典诗词中，木示意了落叶呢?明确：因为木具有木头木料木板等的影子，让人更多地想起了树干，把叶排斥到木的疏朗的形象以外去。思索：木叶示意的原委是怎样的落叶呢?体会：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷
5、冉冉，落叶何翩翩，静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人中木叶、落叶、黄叶带给我们的感觉是否一样?明确：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下中木叶飘舞中透些微黄，美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩中落叶则饱含水份，繁密，而静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人中的黄叶微黄但不干燥，无飘舞之意。结论：木叶示意的是落叶的微黄与干燥，带给我们的是整个秋天的疏朗的气息。这就是木叶的艺术特征。请同学们再结合洞庭波兮木叶下的画面体会一下。三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。思索：本文仅仅是为了介绍木叶的艺术特征吗?写木叶的真正目的何在?明确：是为了阐述诗歌语言
6、示意性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言示意性的特点的呢?明确：这种示意性仿佛是概念的影子，经常躲在概念的背后。我们不留神就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能相识语言形象中一切潜在的力气，把这些潜在的力气与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。探讨：课文所阐释的是诗歌语言的示意性问题，却拟题为说木叶’，若改为谈谈诗歌语言的示意性，你以为如何?明确：标题若拟为谈谈诗歌语言的示意性，整个文章的行文思路就要变更，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为说木叶’，就可以把深邃的
7、文学理论渗透于有关木叶诗句的品读玩味中，化深邃为简洁，化抽象为形象，既体现了作者的科学看法，也契合了读者的阅读心理。四、思索同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。师：诗歌的语言富于示意性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。思索1：古诗中有很多耐人寻味的意象，它们如木叶一样，成犯难以言传的精妙语言，如月梅柳杜鹃等。请依据课文所阐释的诗歌语言的示意性的理论，体会古诗中的月亮意象的艺术特点。（显示一剪梅相见欢两首词及其画面）探讨，结论：*怀远思索2：请依据你所熟识的梅花诗
8、，说说梅这个意象的特点。显示王安石的梅花和陆游的卜算子咏梅探讨，结论：名贵，圣洁，坚贞。师：我国古典诗歌中，有很多意象由于具有相对稳定的盛*彩，诗人们往往用它们表现相像或相通的感情。但也请同学们留意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。而杜甫却说轻薄桃花逐水流，把桃花贬得一钱不值。再如*和陆游的两首卜算子咏梅，就境界迥异。五、布置作业：古代诗歌中写梅的数不胜数，所表现的感情不尽一样。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一
9、篇鉴赏性小论文。六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们珍贵遗产，更是我们的傲慢。希望同学们在今日品尝诗句的审美体验之后，能更加酷爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有*，有修养的小诗人。最终，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今日的结束：风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温顺吟唱爱诗，其实是在爱着我们的生活。教案设计二教学目标：学习理解诗歌语言的示意性特质。依据诗歌语言的特质，进行迁移，领会诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌供应实感。说木叶教学过程设计如下：一导入
10、：唐宏大的现实主义诗人杜甫在其登高一诗中有两句传诵千古的名句无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。同学们知道这里的落木是什么意思吗?（学生明确落木即落叶之意后）那杜甫为什么不用树叶、落叶，不说无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来呢?木与叶有何区分呢?文学作品中，一个字精妙与否，足以确定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不行分的。今日，我们就通过说木叶一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。（板书课题）二分析文章，引出诗歌语言特质：问大家一个简洁的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么?（
11、学生爱好顿起，纷纷回答树）同学说那是树，我说那是木，可以吗?用生物学的概念来说，两者没有区分。树木树木，树就是木。既然生物上的树与木无大区分，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢?因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗?树：枝繁叶茂，青翠葱郁，蓬蓬松松木：木头木板，干枯，孤寂，笔直，黄褐色树与木这样的差别，主要缘由在什么地方?树：有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满深厚木：落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。那么，是什么缘由造成了木的这个特征的呢?在文章第五段：诗歌语言具有示意性（齐读这一段）总结：在文学领域，概念相
12、同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区分。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发觉了。在表示清秋的句中，诗人们用木叶取代了树叶。接下来我们找找课文中古人用木叶写清秋的诗句。接下来我们看看树叶与木叶在示意性意味上有什么不同?林庚先生是怎么向我们介绍的，你能否找到理论依据呢?（见第5段）不同示意性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境?木：秋月照层岭，寒风扫高木-空阔树：高树多悲风，海水扬其波-饱满木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下-疏朗微黄树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落
13、叶何翩翩-繁润绿色总结：不同示意性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。正是有了诗歌语言的示意性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用木叶取代了树叶。木叶更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的示意性，我们的诗人才吟安一个字，捻断数茎须，才有了推敲的美谈。三迁移1.经过了肯定时间的文化沉淀，木叶这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的示意性。这样的现象在我国的古典文学中是许多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟识的岁寒三友一般意味什么呢?（高洁，耐寒，坚忍）然而，假如全部的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高超的诗人往往能打破常
14、规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的示意性。看以下三首咏梅诗：（师生有感情地朗读三诗，力求通过语言声音来表达情感）梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字咏梅陆游驿外断桥边，孤独开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算字咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖一百零一丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。留意三首诗词中的不同意象群，比较梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别给予了些怎样的情感。探讨分析：其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，名贵圣洁（
15、白雪世界，墙角飘来缕缕芳香，让人发觉那正怒放着一簇梅花）其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人其三：达观坚决，壮丽豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）-达观豪放以上三首诗虽都是咏梅，但是表达的情感各不相同，情境不同，导致其示意性也不同.同.2.柳的意象:柳-留，古人有折柳送别的习俗.但是柳树不单单有送别含义，还有一些示意性的含义.如:.（插入课件，给学生作练习）总结全文：各位同学，今日我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于美丽的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神奇的美，有待我们进一步的探究，我希望通过今日的学习，能对我们如何领会诗歌的微妙之处有所启发。不仅诗歌语言具有示意性，而且生活中也有很多示意性的东西。比如红色示意热忱奔放，兴奋，喜庆。绿色示意青春，生命。玫瑰示意爱情.第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页