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1、2022年高三语文课文说“木叶”教案设计高三语文课文说木叶教案设计木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的示意性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有很多意象由于具有相对稳定的感情色调，诗人们往往用它们表现相像或相通的感情，木叶有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的木叶人手，解析了树、树叶、木叶之间微小的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的示意性问题。下面和课件网小编一起看看有关高三语文课文说木叶教案设计。高三语文说木叶教案1教学目标：1.了解中国古典诗歌语言富于示意性
2、的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的实力。2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3.能运用本课所学学问及获得的实力分析诗歌同类现象。教学重难点分析：重点：中国古典诗歌语言示意性的特点。难点：全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。一、导入：请同学们阅读下面的诗：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。请问诗中折柳的寓意是什么?明确：折柳寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。如渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关其缘由一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是柳
3、与留谐音。像杨柳这样的具有示意性的概念，不知不觉的影响着人们。感染着人们，今日我们来学习林庚先生的说木叶看看作者又是如何来分析木叶的示意意思的。二、介绍作者，明确目标1、林庚：清华高校中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的探讨中卓有建树，提出了闻名的盛唐气象。2、学习目标：学习诗歌的示意性艺术特征，辨析诗歌精微的语言。三、学生速读课文（5分钟），理请文章的结构脉络。四、研读课文，探讨问题。（一）请同学阅读13段，思索：作者谈了一个怎样的文学现象明确：木叶是历代诗人笔下钟爱的对象。木叶一用再用，且有所发展（落木），产生过很多精彩的诗句；树叶落叶却无人过问。（二）阅读46段，结合1、2、3
4、段，感悟木叶和树叶的区分，探究由木叶发展为落木的缘由，比较木叶落叶及黄叶，进而把握木叶的艺术特征。问1：从概念上讲，木叶就是什么?探讨，明确：就是树叶。问2：既然二者在概念上完全一样，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。1、边显示文中所引诗句边引导学生思索：树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。思索：这些诗句中的树和叶，给你留下了什么印象?联想到什么季节?明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。春季、夏季。2、边显示文中所引诗句边引导学生思索：木叶：亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆
5、辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思索：这些诗句中的木叶和落木，给你留下了什么印象?联想到什么季节?明确：萧瑟、凄凉。秋季。3、在此基础上，我们比较一下 秋月照层岭，寒风扫高木与高树多悲风，海水扬其波这两句诗。看看诗中的木和树有什么不同。明确：高树多悲风，海水扬其波。的树予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而秋月照层岭，寒风扫高木。中的木’则是一种落木千山的画面，感觉到的是空阔和单纯。问：为什么会有这样的感觉呢?秋天到了，树叶落了。小结：这就是木在古诗中的第一个艺术特征本身含有落叶的因素，具有单纯、开阔的秋的特点。4、提问：为什么在中国古
6、典诗词中，木给人以 落叶的示意呢?明确：因为木具有木头木料木板等的影子，让人更多地想起了树干，把叶排斥到 木的疏朗的形象以外去。5、思索：木叶示意的原委是怎样的落叶呢?让我们比较以下诗句：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩， 静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人中木叶、落叶、黄叶带给我们的感觉是否一样?明确：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下中木叶飘舞中透些微黄 ，美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩中落叶则饱含水份，繁密，而静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人中的黄叶微黄但不干燥，无飘舞之意。结论：木叶示意的是落叶的微黄与干燥，带
7、给我们的是整个秋天的疏朗的气息。这就是木叶的其次个艺术特征。6、小结：木的艺术特征是：本身含有落叶的因素，具有单纯、开阔的秋的特点；微黄干燥单纯，带来空阔、疏朗的清秋气息。而树具有繁茂的枝叶，密密层层的浓阴，褐绿色的树皮，充溢朝气 、活力。7、学生齐读第七段，品尝木叶与树叶、木与树的区分。并思索造成这种区分的缘由。在艺术语言中。三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。1、思索：本文仅仅是为了介绍木叶的艺术特征吗?写木叶的真正目的何在?（可提示：文章第5节前3句）明确：是为了阐述诗歌语言示意性的特点。2、诗歌语言有示意性，其实不少东西具有肯定的示意性。比如：红色代表热忱、
8、绿色代表生命、鸽子代表和平、白色代表纯净，引导学生联想。四、思索同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。师：诗歌的语言富于示意性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。思索1：古诗中有很多耐人寻味的意象，它们如木叶一样，成犯难以言传的精妙语言，如月梅柳杜鹃等。请依据课文所阐释的诗歌语言的示意性的理论，体会古诗中的月亮意象的艺术特点。思索2：请依据你所熟识的梅花诗，说说梅这个意象的特点。显示王安石的梅花和陆游的梅花绝句。高三语文说木叶教案2教学目标一、了解诗歌语言的特质。二
9、、学习分析与综合的方法。课文围绕木叶举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言示意性的特质。教学中可指导学生进行探讨性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，仔细体会木、树等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。教学步骤一、说木叶诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。而杜甫却说轻薄桃花逐水流，把桃花贬得一钱不值。作者林庚是闻名的学者、诗人，本文中，他对木在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应
10、当说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。三、给下列词语注音A.袅袅（ ） 桔颂（ ） 灼灼（ ） 皋（ ）B.征戌（ ） 瘐（ ） 缠绵（ ） 褒（ ）C.翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ）D. 漂泊（ ） 迢远（ ） 桅杆（ ）二、研读课文，探讨问题。1.古典诗歌中树与木的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?繁茂的枝叶特 树 枝叶的绿色，树干褐绿色木质的树干，落叶的因素征 木 黄色、干燥的质感意 树： 饱满味 木： 疏朗场 树 满树叶子吹动，浓阴密密层层合 木 秋风叶落2.以木引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点探讨诗歌语言的示意性（指词语的形
11、象色调和联想的意义）问题。（1）示意性仿佛是概念的影子从字面上讲，木就是树， ：者是同一概念，但两个词形象色调不同，引起的联想不同。木具有着木头、木料、木板等的影子，或者说木质的形象色调，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。叶因此常被排斥到木的疏朗的形象之外，练习：一、指出下列诗句的作者与出处：1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。作者 出处2.洞庭始波，木叶微脱。 作者 出处3.木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。作者 出处4，秋风吹木叶，还似洞庭波。作者 出处5.叶密鸟飞得，风轻花落迟。作者 出处二、请补足下列诗句的上下旬：1.秋月照层岭， 。（吴均谷柳恽）2. ，海水扬其波。（曹植野田黄雀
12、行3.柔条纷冉冉， 。（曹植美女篇）4.日暮风吹， 。（吴均青溪小姑歌）5. ，不尽长江滚滚来。（杜甫登高）三、鉴赏下面一首古诗：咏 蝉 骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进， 风多响易沉。无人信高洁， 谁为表予心? 注：这首诗作于高宗仪风三年（678年）。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。 西陆：指秋天。 南冠：指囚徒。 玄鬓：指蝉。试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。答案：一、1.屈原 九歌 2.谢庄 月赋 3.陆厥 临江王节士歌4.王褒 渡 河北 5.萧纲 折杨柳二、1.寒风扫高木 2.高树多悲风3.落叶何翩翩 4.叶落依枝 5.
13、无边落木萧萧下三、这是一首咏物言志诗，涛人借对蝉的吟咏，抒发了自己虽有高洁的品性，但不为时人所 了解，相反还被诬陷入狱，在狱中深深怀想家园的思想感情。唐诗中的柳柳，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人墨客的青睐，常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不行胜数。其中当数贺知章的咏柳诗最为闻名：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。诗歌一反前人以杨柳的形象形容美人身材苗条的写法，而使杨柳化身为美人碧玉而出现，用拟人的手法形象地刻画出杨柳那曼长披拂的枝条、嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。在唐朝诗人中，对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中，以柳为题的多至十几首。赠
14、柳诗描绘春柳风姿：章台从掩映，郢路更参差。见说风流极，来当婀娜时。桥回行欲断，堤远意相随。出国留学网忍放花如雪，青楼扑酒旗。掩映参差写柳色或明或暗、柔条垂拂的繁茂景象，风流婀娜写柳的体态轻快，花飞似雪则把春柳的繁华写到极致。而柳是写秋日之柳：曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉写秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显出秋日之柳的零落憔悴。同是咏柳，诗人却表现出迥然不同的感情：写春柳，突出其对春柳繁华的欣喜之情、疼惜之情；写秋柳，则表现诗人对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。咏柳，在唐诗中常被用以赋别。罗隐的柳就是运用比兴手法，借助春柳
15、的形象，写暮春晴日长安城外、灞水岸边送别情景的：灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。在赋别诗中，诗人一般以折柳相赠惜别。如戴叔伦的堤上柳：垂柳万条丝，春来织别离。行人攀折处，是妾断肠时。施肩吾的折杨柳：伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。而雍裕之的江边柳则别出新意：袅袅古堤边，青青一树烟。若为丝不断，留取系郎船。诗中女主子公不仅没有折柳赠别，倒希望柳丝源源不断，以便把情人的船儿系住，永不分别。另外，白居易的勤政楼西老柳用简括的笔触勾画了一幅临风立马图，又是诗人的自画像：半朽临风树，多情立马人。开元一支柳，长庆二年春。而唐彦谦的垂柳诗又别有寓意：绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻快。楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。这首诗不仅写出垂柳的婀娜多姿，别具柔情，而且联想到楚灵王爱细腰，宫女多饿死的故事，托物寄兴，讽刺矛头直指皇帝及其为首的封建官僚集团，于柔情中见犀利，于含蓄中露锋芒，堪称咏柳诗一绝。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页