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2、会肃穆三个步骤，试图以幽默作为教学难点的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。3、运用多媒体协助教学。课时支配：一课时（整篇课文的教学支配三课时，本课时为第一课时）二、教学过程：步骤老师活动学生活动设计意图导入文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。创设情境，并引导学生留意本课时的教学重点。走近阿Q简介阿Q正传的基本状况。问题引导：本章中，阿Q主要做了什么?在他出场之前，还写到了什么?播放_片断，引导回忆作品描绘的画面。在预习的基础上概括情节：未庄风传革命；阿Q宣布革命；阿Q幻想革命；地主投机革命。引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿Q这一人
3、物。找寻幽默问题引导：围围着革命这件事，作者写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地方可笑、幽默?这些幽默的地方，有的是他人的幽默，有的是我们的主子公阿Q的幽默。他人又分为民众和地主阶级，阿Q的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类?指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。（民众的幽默如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把崇祯误说成崇正；地主阶级的幽默如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉）把幽默作为教学难点的突破口。同时，找寻幽默的过程，其实就是训练学生发觉问题实力的过程。也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下基础。体会肃穆简要分析他人的幽默的幽默点，引导学生相
4、识这些幽默背后的深刻意义。体会这些幽默背后的肃穆：民众的幽默说明白他们的愚昧落后、不理解革命；地主阶级的幽默则说明白他们的狡诈、投机革命。简略处理这一部分内容，以突出下一步对作品的主子公阿Q的分析。详细分析阿Q的幽默背后的肃穆：1、把握阿Q性格特点在宣布革命的时候，阿Q有两句话：便是我，也要投靠革命党了。我要什么就是什么，我高兴谁就是谁。这两句话表现了阿Q什么样的性格特点?阿Q对革命有哪些幻想?从中可以看出他的革命目的是什么?进而可以看出他又具有哪些性格特点?2、理解小说的社会意义：阿Q虽然可笑，但历代农夫革命者不都和阿Q想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗?阿Q是可笑的，可是
5、，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隐藏着深层的悲伤。学生思索回答：宣布革命时的这两句话，表现了阿Q性格中夜郎自大、自欺欺人的一面（从一个侧面反映了他的精神成功法）。另外，要什么就是什么，高兴谁就是谁也就是阿Q对自己革命目的的表述。我们可将阿Q的革命目的概括为：报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理的成分，但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。试图通过这一环节，使学生对阿Q的形象特点有一个初步的相识，并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所隐藏的深刻的社会内涵。课堂小结嘲讽的笔调，良苦的专心。突出教学的主线，使学生加深对本节课内容的相识。巩固拓展课内练习：通过本节课的学习，你对文学作品形象地反映生活有了什么新相识?联系课外阅读的类似的作品，写一篇赏析文章。完成课内练习；课外完成作文。由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的相识；使学生由课内走向课外。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页