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1、2022年关于教学设计方案模板合集九篇关于教学设计方案模板合集九篇为了确保事情或工作能无误进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是安排中内容最为困难的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的教学设计方案10篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1为提高老师教学设计实力和课件制作水平，促进老师专业发展，深化课程改革，学校确定实行优质教学设计评比活动。一、活动对象全校各学科专任老师二、活动时间20xx年12月三、活动要求1、教案要求教案应当力求体现“三性一特色”，即：规范性、科学性、先进性和突出课堂教学改革的特色。（1）规范性教学目标：体现学问、技能、情感看法价值观“三维”教学目标
2、。目标制定的依据：学情分析、教材分析教学重点、难点：重点突出、难点突破。课时设计：课时支配要求合理。教学策略：教学方法及教学媒体。教学过程：教学内容、老师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策。板书设计：新奇、明确、简洁。课后小结：思得、思失、思改。（2）科学性（1）教学目标明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言精确，切合教材和学生实际。（2）教案中既能体现传授学问的科学性、系统性，又能体现教学方法的敏捷性、多样化。（3）先进性（1）教案能很好地反映本学科的学问特点，适时对学生进行思想教化，做到教书育人有机结合。（2）能恰当合理地运用现代教化技术手段，以学生为主体，突出自主性、合作性
3、、探究性学习方式，体现课改的基本理念。（3）教案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培育，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注意学生的特性发展。（4 ）突出课改特色合作学习 自主学习 探究学习 信息技术与学科整合 增加德育教化实效性2、作品必需是原创的。3、将作品压缩打包发至学校教研邮箱lphhzxjy163。com。四、评比及设奖方法1、由抽调老师组成评委小组秉着公允、公正的原则严格根据优质教学设计评比标准对参评作品打分，按得分凹凸评定获奖等次。2、评比优秀课件设计一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖若干名，并对获奖老师予以嘉奖。优秀教案评比标准1、（20分）书写整齐、图表规范、板
4、书设计科学合理。2、（20分）教学设计能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。3、（20分）教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言精确，切合教材和学生实际。4、（15分）教案中既能体现传授学问的科学性、系统性，又能体现教学方法的敏捷性。5、（15分）以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念。6、（10分）能恰当合理地运用现代教化技术手段。教学设计方案 篇2这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲解并描述了水的改变及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能主
5、动地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生视察大自然的爱好，培育视察大自然的实力的目的。在教学过程中，应让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，使外在的学习爱好和动机得到升华。本课的教学要求1、学会本课10个生字。相识6个字。2、了解水的不同形态和改变。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识一、多种形式朗读，质疑问难。1.导入新课：今日有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今日我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?(课起先设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急
6、迫想知道是谁，具有撩拨新奇，激起学生的学习爱好之功，与本课最终一句：小挚友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告知我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾画出不懂的词、句，记不明白的问题。3.在通读课文的基础上指导学生流畅地、有感情地朗读课文，学习生字词。老师对难点字音及轻声音节进行指导。激励学生创新识字。(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这
7、个环节增加识字乐趣，培育学生的自主识字实力。)4.以读促思，激励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如微小微小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。老师再依据学生的质疑，刚好地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生供应一个自学网站：现在进入小读者网页，依据提示来学习，我的改变，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换看法，再举荐汇报。)这样既让学生熟识了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思索理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经验：提出问分析问解决问的完整训练，主
8、体地位凸现。二、信息技术与语文整合尝试1.利用全文动画来突破难点，激发爱好。(1)学生探讨云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的相识。(适当点拨向学生说明雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)(3)小节：其实，我们刚才所相识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。2.进入专题网站水，生命之源，
9、拓展学问，揭示水的利与弊。(1)学生进入专题网站，选择感爱好的学问读，引导学生把爱好点和课文内容联系起来。(2)联系实际探讨：你还知道哪些水的作用和危害?在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性学问，通过专题网站，拓宽学问面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平常生活中不能望见，或不能理解的事物运动改变的全过程，接触到更多的信息，从而获得新学问，丰富形象思维。课件制作诞生动形象的画面，来激发学生学习的爱好，把困难深邃的自然常识变得浅显易懂，三、学有所得，感悟提升1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝聚，或成雨
10、、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、漫步、奔跑、跳舞。水为人类做了很多好事，也做了许多坏事，要完全降伏它，还须要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?2.学生在校内BBS中就上述话题留言。信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络供应资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。教学设计方案 篇3一、班干部选举： 同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。二、导入： 刚才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把
11、同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。（我选我是什么意思？我指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）三、授课1、师：下面老师来读课文，同学们留意老师朗读的语气，思索课文讲了一件什么事？（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务认读生字，读准字音，读流利课文探讨回答黑板上提出的问题完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？沟通问题的答案3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学留意他们的读音是否正确，感情好不好？（读完后，让同学们说有没有错误，
12、哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）（重点词句：静静静、突然、愣住了、我选我、大家都在想）4、分小组编话剧我选我并进行排练）同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧我选我并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？（同学们在组长带领下，分小组表演）5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静静静的，大家都在想大家可能在想什么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明白什么？（大家都欢迎）王宁最终当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们老师确定都欢迎）6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参加。表演得很好，将来肯定能做
13、一名好演员7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信念。我们同学有很多也确定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信念。让得票多的同学说一说自己打算怎样当好班长。8、下面我们来学习一个句式（投影）李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。自己举几个四、评价。通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（学问或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都特别好。五、下课板书我选我选举劳动委员静静静的突然王宁选自己当劳动委员愣住了一片掌声教学设计方案
14、篇4第一课时教学要求:理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培育逻辑思维实力和探究科学学问的爱好。理清课文叙述依次，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创建性地复述课文。教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计骨骼化石高大完整失足黄河象假想来历陷入化石斜插发掘化石脚踏教学过程:出示挂图，导入新课。这是陈设在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。今日我们就
15、学习课文黄河象。检查预习这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？开火车朗读课文，读后酌情评议。练习分段、归纳段意、仔细读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。学生打算后探讨：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）学生打算后，沟通归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发觉和发掘。）根据分成的三段，请三个同学朗读全文。理解第一自然段默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。学后探讨：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、
16、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。理解其次段默读其次段思索：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？学生默读思索后，指名说说科学家的假想，说后学生相互补充。布置作业阅读课文，想想课后
17、“思索练习”的第一、二题。其次课时教学要求:理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培育逻辑思维实力和探究科学学问的爱好。理清课文叙述依次，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创建性地复述课文。教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计黄河象没移动过保存完整依据在指挥下挖掘骨架完整假想落水依据站立姿态教学过程一、复习检查听写词语。说说本课的主要内容。二、讲读课文讲读其次段这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第节；其次层即第节；第三层即第一至节。）逐层理解。第一层：突出“热”和“缓”。“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”
18、。“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”这一层写当时天气燥热程度和特定的地理环境，为老象遇险供应了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必定会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危急的。其次层：突出“倦”和“渴”。这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲惫和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必定不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必定性。第三层：突出“喝”和“陷”。抓两头段落，找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清晰地看到脚踩着石头。”）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的
19、骨架，斜斜地插在沙土里。”）“它抬起头呼救，但是水立即向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，昂首阔步向前跑。”）“陷在淤泥里的老象最终不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发觉史上是很少见的”）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈设着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清晰地看到一头大象的骨架。“）小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们依据事实
20、做出了假想，这说明假想必需以事实为依据。遵循科学道理加以思索，才能全面深刻地理解文章的内容。三、初知推理方法。科学家从黄河象站立的姿态想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。四、布置作业科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的依据是什么？第三课时教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培育逻辑思维实力和探究科学学问的爱好。理清课文叙述依次，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创建性地复述课文。教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计黄河象化
21、石高大完整无缺疲惫干渴发觉斜插的姿态假想失足落水发掘上级指挥员泥沙掩埋教学过程一、讲读第一自然段。、边读课文边看图，思索：（）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。（）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。、训练用“甚至也”“连也”口头造句。4、概括段意。5、老师谈话，转入下一段教学。二、讲读其次段。读本段后思索：这一段作者是分几层意思来叙述的？各层的层意是什么？逐层学习。第一层（第自然段）这一层写当时天气燥热的程度和特定的地理环境，为老象遇险供应了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必定会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里
22、河水是危急的。教学时要突出“热”和“缓”。“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”其次层（至自然段）这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲惫和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必定要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必定性。教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”（3）第三层（第7自然段）、找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”）“老象身子一侧，栽进河里。”）“它抬起头呼救，但是水立即向它的嘴里猛灌进去。”）“陷在淤泥里的老象最终不能再动弹了。”）老象“失足落水”而死
23、。）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们依据事实做出了假想，这说明假想必需以事实为依据。遵循科学道理加以思索，才能全面深刻地理解文章的内容。三、总结推理方法。科学家从黄河象站立的姿态想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。四、布置作业科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的依据是什么？教学设计方案 篇5计算机应用基础是一门讲授计算机文化学问和微机基本运用方法的入门课程，内容着重计算机的基础学问、
24、基本概念和基本操作技能，并兼顾好用软件的运用和计算机应用领域的前沿学问，为学生娴熟运用计算机和进一步学习计算机有关学问打下基础。然后让学生通过实际动手上机操作，巩固所学学问。第一模块：教材资料一、教材选用本课程所运用的教材是中心广播电视高校出版社的计算机应用基础。二、参考资料本课程给学生供应了许多参考资料，这里面有国家“十一五”规划教材，高职高专优秀教材还有一般本科“十二五”重点规划教材，满意部分专升本学生的学习要求。三、文献资料我们的文献资料给学生供应了一个有关计算机应用基础的教学平台，在上面能解决几乎全部的计算机应用方面的问题。本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学
25、信息等。其次模块：课程目标及学前指导（双导环节）一、课程目标总体目标是：通过本课程的学习，学生应能够驾驭计算机的基础学问、微型计算机的基本运用方法、文字和数据信息处理技术。情感看法目标是：培育学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。综合素养目标是：让学生具有良好的信息素养，养成运用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。二、学前指导（面授导学）本校专科学生基本状况是学习基础为非零起点，缺乏系统理论学问，技能基础和特性差异较大。大多数生源为学历低的在职人员，操作实力和逻辑思维实力一般。大部分学生课堂内学习看法较好，但自主学习实力一般。学习信念
26、、学习毅力不足，易受挫。所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习爱好，符合学生生活实际和专业背景；另一方面留意任务的层次性，由学生自主选择，有可能因为实际状况而敏捷调整教学进度和深度，从而保证每一位学生都有肯定的收获。三、面网教学过程及学习建议（网上导学）本课程的教学主要依靠已有的教学媒体。学问性的内容主要通过自学文字教材完成；操作技能必需通过上机实习完成；录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑；组织学生参与定期的网上学习辅导和答疑活动。学生在学习本课程前，应首先理解教学大纲内容，其次了解教学媒体的种类和功能，再制定自己的学习安排。在学习
27、过程中，应依据文字教材中供应的教学媒体协作运用方法和学习建议，实行下列步骤按部就班地学习：1. 阅读和预习学习内容；2. 观看录像教材或教学光盘；3. 完成思索和作业题；4. 上机试验；5. 集中辅导和答疑；6. 运用学习效果测试系统自测学习效果；7. 通过自测结果发觉问题，返回上述相关的步骤解决问题。由于本课程特殊注意对学生再学习实力和实际操作技能的培育，因此，上机试验在本课程的教学效果中起确定性作用。教学设计方案 篇6一、设计意图：1、赏析作者描写音乐的超群技巧。2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏实力。二、设计提要：1、描写琵琶乐时，诗人胜利地运用了一连串的
28、比方，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭受的深切怜悯。“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。三、设计实施：1、先让学生观赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入琵琶行。点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，就是指他的名作长恨歌和琵琶行。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。3、配乐示范背诵全诗。4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用？点
29、拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事务；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主子”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最终借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对突然传来的琵琶声悠闲神往，从感情上由忧转喜，引起下文。5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。点拨：诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“
30、银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消逝。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广袤空间。6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女从前在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的状况和作者被贬以前的状况有相通之处
31、。同样，他被贬以后的境况和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的境况有类似的地方。7、赏析最终一段。点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激烈了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最终在音乐声中，全班齐诵课文，再次体会诗的韵味。四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词水调歌头。昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无
32、泪与君倾。教学设计方案 篇7教学目标：1.引导学生感受4/4拍歌曲美丽的意境，感受家庭的暖和，深情的演唱歌曲。2.引导学生相识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律。教学重点：指导学生声断气连的歌颂。教学难点：用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。教学过程：一、导入1.请同学们视察一下老师带来的图片，有哪位同学可以看图片给我们讲一个小故事。设计意图：这一环节是通过讲故事提高学生的爱好，引导学生细致倾听歌曲的丰满音响，对唱曲有初步的感受。二、教唱歌曲1.完整倾听小船的范唱，让学生再次感受4/4拍的韵律，进一步熟识4/4拍的强弱规律。2.用哼鸣模唱歌曲旋律。学生有感情的朗读歌词，老师带唱。3.老师
33、声情并茂地范唱歌曲，学生轻声跟唱，学生随音乐演唱歌曲。设计意图：这一环节主要是让学生通过学习歌曲，驾驭歌曲的速度和心情，进一步学习四四拍的节奏韵律，并能声情并茂地演唱歌曲。4.熟识歌曲旋律。（1）提问：感受歌曲是什么心情（从心情、节拍、速度等方面考虑）？（2）复习3/4拍号的含义和强弱规律，引导学生学习4/4拍号的含义和强弱规律。（3）用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手；其次拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。三、歌曲处理1.指导学生演唱好弱起拍，休止符处声断气连，留意倚音的演唱。2.结束音要唱满四拍，讲解全音符，让学生了解全音符的形态和时值。3.这首歌曲表现的是小主子公感到
34、了家庭的暖和，父母的关爱，你们觉得我们该用什么样的声音来表达呢？设计意图：通过歌曲的练习、分析和对全音符的理解，让学生从中感受对父母的亲情和对家庭的亲情，同时也是对学生进行道德教化的一个重要方面。四、小结：今日我们通过学习歌曲，感受到了家庭的暖和，父母的关爱，你们觉得我们该用什么样的成果来回报你的爸爸和妈妈呢？教学设计方案 篇8教学目标：1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童凄惨境况的怜悯。2、正确流利有感情地朗读课文。3、会写本课的11个生字，相识8个生字。4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。教学重点、难点：1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她凄惨生活的联系
35、。2、体会文中字里行间，特殊是最终三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主子公的喜怒哀乐，去享受读书的味道。二、初读课文，整体把握1、同学们喜爱用什么方式读课文
36、？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）2、书读完了，用一个词来说说你的感受。（兴奋生气难受不平生气）说说你为什么会有这些感受？三、听读课文，理清脉络。1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？2、学生自学思索，发表见解。3、围绕中心事务（擦燃火柴）质疑。估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？四、理解课文，沟通感受。1、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用
37、别的词吗？（凄惨）3、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。五、课堂小结，课外延长。1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？其次课时一、回顾导入：1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的闻名童话作品卖火柴的小女孩，让我们再来回顾一下她的凄惨经验，说说她给你留下了怎样的印象？2、学生自由谈印象。3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人华蜜地度过新年的时候，
38、她却静静地可怜地离开了这个世界。二、品读中心句，质疑领悟全文。1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么怀疑，有什么想知道的吗？2、估计学生会质疑：A、围绕“看到、漂亮”看到过哪些漂亮的东西？为什么会看到？怎样看到的？B、围绕“华蜜”两个“华蜜”是什么含义？小女孩真的得到“华蜜”了吗？4、引导归纳：品尝读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)(一)品读课文，感受“华蜜”。1、她曾经看到过哪些漂亮的.东西？
39、请大家快速阅读课文其次大段。2、学生沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3、播放漂亮幻想的动画。这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些漂亮的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是去感受主子公的喜怒哀乐。）假如你为小姑娘感到兴奋，你可以笑，可以叫。4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么漂亮的东西的呢？请仔细读一读课文的其次大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的漂亮景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发觉、新感受。然后选择你最感爱好、最想探讨或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候留意那些你认为
40、重要的词句，多读几遍，读到最好。5、学生朗读、沟通、竞赛。6、小结归纳：品尝读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)(二)、品读课文，认清现实。看到这些漂亮的东西是多么华蜜，这些老师小女孩擦燃火柴时的漂亮的幻想，(板书：幻想)火柴再光明，再暖和，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些漂亮、华蜜的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)1、学生自由畅谈。2、比较体会。（1）出示三句话：A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。B、这时候，火柴灭了，她面前只有一
41、堵又厚又冷的墙。C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？A、自由练读B、指名读C、齐读3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特殊深？再说说你从中体会到了什么？出示句子：A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从
42、成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！B、她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。3、学生读句子，比较、品尝。4、老师小结归纳：品尝读书方法之三：反复比较，体会味道。(三)品读课文，领悟“华蜜”。过渡：小女孩一起先舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住敬爱的奶奶，她抓紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上华蜜的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。1、仔细读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过华蜜？2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是华蜜的，只要你拥有塑身的心灵，什么
43、样的厄运也不能夺走你的华蜜。小女孩是拥有塑身的心灵的，她勤劳、和善，渴望华蜜，也懂得感受华蜜，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着华蜜，这真是太凄惨了。三、升华和延长。1、谁给了她这么凄惨的命运？2、读了这个漂亮而凄婉的故事，假如这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她共享你今日的华蜜生活吗？四、活动实践作业：选择你感爱好的写一写：A、改写卖火柴的小女孩的结尾B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间教学设计方案 篇9、相识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、希望、依旧”等个
44、词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。、能较为详细地写出自己不断改变的心情。、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年