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1、2022年关于三年级语文说课稿三篇关于三年级语文说课稿三篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，是说课取得胜利的前提。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的三年级语文说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级语文说课稿 篇1学习目标相识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写傲慢、高傲等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。教学重难点：体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。教学过程：复习巩固分角色朗读课文。开火车认读生字词。沟通记字方法。本课有一部
2、分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。指导写字认读要写的生字。归类相识字形特点，视察字的间架结构。a.视察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b.视察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c.集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。老师播放音乐，学生做好写字打算。学生自己练习写字，老师巡察指导。即时展示学生作业，师生评议。语言实践抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。三年级语文说课稿 篇2教材分析：这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告知学生科学
3、探讨有时是须要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的英勇精神。学情分析：课文详细描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。教学目标：1、学习本课10个生字，积累词语“罕见、攻击、泛滥、乱蓬蓬”。2、能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的缘由。3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的试验，体会牛顿对科学执着探究的英勇精神。教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。教学难点：能够依据句子中的冲突指出提出问题，理解牛顿
4、在暴风雨中不停向上跳的缘由。教学过程：一、谈话揭题，激发爱好。牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较生疏，老师从和学生的谈话中引入，简洁介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充溢爱好。激起他们学习课文的剧烈愿望。二、整体感知。在出示了课题之后，老师由课题入手。说明暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思索：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有肯定的困难，老师可以依据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。
5、三、深化学文。在初步了解了文章内容之后，老师要引导学生深化学文。我采纳了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来绽开教学的方法。让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。1、抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的起先，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨攻击了英国。创设情景，调动学生的感官，让学生仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，同时理解词语“罕见、攻击”。找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。在找到了词语
6、之后再来读这句句子，在理解的基础上，读出肯定的语气。2、抓住关键句子，学习七、八小节。课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。在之前的情景铺设之后，学生仿佛身临其境，老师顺势直奔重点，要求学生默读课文，在默读的同时：用 “_”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“”划出他为什么这样做的句子。让学生养成静心读文的好习惯。在沟通写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时（第7小节），先让学生弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导学生思索“牛顿为什么要这样做？”，最终在理解的基础上指导学生朗读，真正做到“读通、读懂、读出感情”。3、抓住句子中的冲突处提问，学习九、十小节。抓住
7、冲突处质疑是培育学生质疑实力的又一个好方法。对于三年级的学生来说，什么是“冲突”可能不简单理解。老师可以先放手让学生质疑，允许学生的质疑天马行空。培育良好的质疑习惯和实力，敢问是基础。在这是老师可以抓住妈妈在暴风雨中着急地找寻牛顿的句子来知道学生体会当时妈妈的心情，读出感情。然后，老师可有意识地再读：她没有打搅牛顿，自个儿静静地回家去了。让学生思索，老师读的句子中有什么冲突之处。这样老师的引领作作用就发挥得淋漓尽致了。四、总结全文。通过抓关键词语，找冲突处质疑深化学文之后，老师引导学生悟道：少年牛顿是个爱钻研的孩子。在完成了从整体，由切入口，到局部的深化学习之后。帮助学生再由局部回到整体，显得
8、尤为重要。师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。在悟道之后使学生明白牛顿之所以成为宏大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，激励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。三年级语文说课稿 篇3教材分析：这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，
9、也感受到了那浓浓的乡土气息。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱生活的思想感情。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发爱好1、同学们，最近你细致视察校内了吗？是不是校内变得更漂亮了？花开了很多，树的叶子也变得更绿了，能告知老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。出示自学提示：1、自读课文，留意把
10、音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。2、给每个自然段标上序号。3、标记出不理解的词语和句子。三、检查自学状况1、出示生字卡片，学生认读。劳碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香在认读生词的过程中，指导学生相识两个多音字及“撒欢”一词的意思。2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，老师可做简洁说明。3、检查读课文。谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来沟通感觉）谁来说一说？（欢乐、兴奋）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标记）。四、品析课文1、导
11、读12自然段。（1）指名读课文（2）这一自然段中的哪几句话写出了欢乐？你是从哪儿感受到的？“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假如把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特殊好看，同时，说明作者很喜爱这里的景色，心情很好。“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？生分析：表面上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上是写乡下孩子们的欢乐。（3）带着这种感受读读。2、导读34自然段。（1）大声读课文（2）欢乐是从哪几句中体现出来的？“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的冒出来，真舒适。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？“折一根松软的柳条在田
12、野上撒着欢地跑。问：你从哪儿读出兴奋的？你有过这么兴奋的时候吗？自己带着这种心情再读这一句。“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）学生沟通。（4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的欢乐。3、师有感情地读第五段，要求学生协作。问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？五、联系实际进行扩展五月的田野真美呀！孩子们玩的真快乐。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了）课堂小结：五一长假就要到了，肯定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页