《2022年关于三年级语文说课稿范文合集9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于三年级语文说课稿范文合集9篇.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年关于三年级语文说课稿范文合集9篇关于三年级语文说课稿范文合集9篇作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的三年级语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级语文说课稿 篇1一、说教材1、教材分析孔子拜师是六年制小学人教版课标试验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“绚丽的中华文化”为专题，孔子拜师介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今日仍熠熠生辉，教化学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，擅长学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。孔子
2、拜师讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文分四部分叙述孔子拜师这件事情。第一部分写孔子决意拜师。其次部分写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分写孔子仔细求学。第四部分写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的品德。作者编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化的爱好。课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。
3、2、目标设定学问与实力目标：精确、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句，了解孔子拜师的经过。过程与方法目标：在研读课文深化感悟的过程中，引导学生能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，从而体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情以及对中国传统文化的酷爱之情。3、重点和难点教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。教学难点：懂得为学要勤奋、虚心、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。二、说教法三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引
4、导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，思索“孔子为什么拜老子为师”，让学生联系生活实际理解“学无止境”的意思。再以“孔子拜老子为师的经过如何”为切入点，引导学生通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。从而实现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说学法授之以鱼，不如授之以渔。在品读的过程中，引导学生驾驭查字典、联系上下文、借助想象画面、结合生活实际都能帮助我们理解词语和体会句子的意思。朗读是阅读教学的重要内容，也是重要方法。朗读给予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。孔子与老子
5、的对话，这部分通过分角色朗读中感悟让学生体会孔子的虚心有礼和老子的谦和有礼以及对晚辈的爱惜。四、说教学程序一、课前活动同学们，上课之前我们先来个热身运动，一起来共享一下孔子的名言吧。1、请大家自由读一读，把自己喜爱的多读几遍，并试着背下来。2、（课件出示）指名读：谁来读读自己最喜爱的一句名言？二、激趣导入1、“三人行，必有我师焉”，知道这句话的意思吗？三个人在一起，其中肯定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今日，咱们接着学习第17课 孔子拜师。齐读课题：“拜”是什么意思？请一生说后，我们来看看“拜”的象形字，学生揣测字意，老师总结： （左边表示手在作揖，作揖的手势是右手握拳，左手
6、成掌，左手放在右手外侧。） （右边是磕头的样子），在古代，作揖、磕头，表示最高崇敬。你能带着动作读课题吗？评价：我听出来了， 孔子对 老师特殊敬重。让我们一起来像孔子一样拜拜老师吧！齐读课题。2、昨天我们已经读过课文，课文讲了哪几方面的内容？课文写了孔子为什么要拜师，怎样拜师，如 何向 老师学习的。三、课文研读孔子为什么要拜师？学生：他总觉得自己的学问还不够渊博。你是在哪一段里找到答案的？你能读读这一段吗？出示：孔子年轻的时候，就已经是远近 著名的 老师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。1、提问：“渊博”是什么意思？你是从哪儿了解这个词语
7、的意思的？比较：他总觉得自己的学问还不够渊博。他觉得自己的学问还不够渊博。2、孔子的学问真得不够渊博吗？你从哪里看出来的？ “远近著名”3、是啊，孔子当时已经是远近著名的老师，已经是一个高校者，甚至连当时的国君鲁昭公都常常向他请教，但是孔子还要去拜师求学，了解了这些，你想对孔子说点什么？如此有学问的人还在不断学习，让我们用朗朗的读书声来表达对这位圣人的敬意吧！齐读第一段。过渡：曲阜到洛阳远吗？多远？老师解说：一个在山东，一个在河南。在四通八达的今日，从曲阜到洛阳坐火车最快也要八九个小时，孔子单凭一双脚动身了！出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终到了洛阳。（自己
8、专心读读这句话，看哪些词给你印象很深，用小圆点画下来。）1、哪个词打动了你？生：相距上千里、风餐露宿、日夜兼程等，学生一起读词2、能说说你的理解吗？你是怎么知道它的意思的？带着你的理解读读这个词语吧。3、同学们，想穿越时空，去看看求学路上的孔子吗？请大家闭上眼睛，边听边想象：你仿佛望见了什么画面？老师配乐范读，学生表达：我仿佛望见-是啊，我也望见了，我望见在骄阳似火的日子里，孔子穿着磨破的鞋，踩着滚烫的石头，气喘吁吁地赶路；在狂风暴雨的日子里，孔子？（雨水湿透了他的衣服，裤子上已是泥迹斑斑，可他深一脚、浅一脚地赶路）。白天饿了，孔子？（掏出随身携带的干粮，或采些野果填填肚子）；渴了？（捧起溪水
9、润润已发白的嘴唇。）晚上累了，孔子？（或躺在大树下，或睡在破庙里）。5、想着画面，带着体会，我们一起再来读读这句话。过渡：风尘仆仆的孔子来到洛阳城外，他见到了一心要探望的大思想家老子。1、初次见面，两个人说了些什么呢？和你的同桌分角色干脆读一读他们的对话， 试着读出他们的语气。2、请一组合作读3、大家能发挥想象带着动作读一读吗？练读4、上台表演：从他们的表演中，你感受到了什么？ 孔子的谦逊有礼5、请问老子，您都70多岁了，为什么不在马车上等候而要“恭候”孔子呢？细细品尝 “恭候”和“等候”都是等待的意思，但“恭候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。是的，一个鼎鼎大名的思想家，对一个
10、来向自己讨教的三十来岁的年轻人说“恭候”，这是多么的谦逊、大度、有礼。6、孔子当时很有学问了，但他认为学习是没有止境的。孔子把老子的学问学完了，学习就到头了吗？在我们的生活中，也有许多这样的人，你能举个例子说说吗？小结：俗话说“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，才能获得更丰富的学问。让我们一起读好这个句子（学习是没有止境的。）从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。读到这里，你想对孔子或老子说点什么呢？是啊，难怪：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。看来，学问渊博当然让人看重，品德高尚更受人敬重！（齐读最终一句话）四、课堂总结对古人的赞美，可以用
11、一副对联（板书）“孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留”五、说作业设计对联也是我们中国传统文化的一部分，生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的传统文化。请大家走进生活，去收集我们身边的传统文化。六、说板书设计17孔子拜师上联 孔子拜师学无止境下联 老子授徒毫无保留横批名垂千古本课时从“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最终以对联结束，为课堂涂上一抹中华古文化色调。三年级语文说课稿 篇2一、教材简说这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇
12、新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会志向：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建美妙的将来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。二、设计意图读了课文，最初的相识是爱贯穿了始终！但总觉得相识不够深化，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！、复习导入提出研学思路：一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题：这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些改变呢？（出示一只水罐）真是一只奇妙的水罐！究竟是什么魔力使水罐发生了一次又一次的改变呢？这些问题，
13、意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了奇妙的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是一般的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中：是呀，水是多么宝贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小挚友仔细读读课文第自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。、引领体悟爱是改变的力气：对妈妈的爱，对小动物的爱，对生疏人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断改变着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。改变是一次一次地在升级，怎样让学生能深化地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑
14、娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜不自胜”等词语来绽开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。最终通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最终一次改变。首先，最终一次改变应是在前几次改变的基础上的，假如前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出澄澈又簇
15、新的水流。为帮助理解这次改变的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的奇妙改变：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美妙景象，还可以让学生想象，假如没有“爱心”，世界会变成什么样？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。、延长阅读爱是真实的奇迹：虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创建了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白
16、改变的缘由是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问：为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？（让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告知我们，只要心中充溢爱，就会发生奇迹，充溢希望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗美妙的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。全部这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最终，就完成一颗“红红的爱心”。三年级语文说课稿 篇3一、看图导
17、入，沟通资料1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3、板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散(sagrave;n)步、胸(xing)脯(puacute;)、白桦(huagrave;)树。留意诚病蹦读后鼻音。3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4、课文哪几
18、自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的?213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢?三、学习课文，第一小节1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课接着学习。四、学习生字，指导书写1、学生自主视察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的?
19、3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。4、学生描红、摹写。5、抄写词语表中列出的本课的词语。五、总结这只可爱的灰雀会发生什么事呢?我们明天再学。六、作业1、正确、流畅地朗读课文。2、抄写生字新词各两行。三年级语文说课稿 篇4一、领悟教材、确定目标（说教学目标）燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于其次学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精
20、彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读实力；了
21、解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。3、感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领悟三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、生为主体，选择教法（说教法）采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一
22、体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动学生参加的主动性。三、培育实力，指导学法（说学法）依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的教给学生获得学问的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。1、课外预习为提高自学实力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的实力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读实力。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育学生独立理解词义的实力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。3、敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳
23、多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的实力。四、教学媒体，合理利用（说教学手段）“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告辞）两处分别利用多媒体课件去创设情景。五、优化结构、心灵对话（说教学过程）阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时第一课时（一）、新闻激趣、导入课题1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲
24、。”在课的起先时，播报新闻。（CAI展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发学生的爱好，激活学生的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的境况非常危急，今日我们一起来学习燕子专列一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的.教学作好了情感铺垫。2、紧接着学生读题、审题。出示：运输抗震救灾物资专列、运输新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习状况；沟通个别字形难点。如“骤”字这个形声字。（二）、初读课文，整体感知1、老师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，
25、以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。2、老师用激励性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗？”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？3、进行全班沟通。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培育学生的概括实力。（三）、细读课文，读中感悟1、略读第一段，让学生沟通所知，随机指导破折号的用法。2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。（出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死
26、了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。）“课标”指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”、“面临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。3、播放CAI、音乐，老师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，敬
27、重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代老师的讲解和分析。老师引导学生：这群疲惫的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死攸关的关键时刻，却得到了政府的关切爱护，用专列运输到暖和的地方去。能做出这样的确定真是（生：了不得！）汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。（）感悟居民们的了不得：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、
28、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力。学生在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。（）感悟贝蒂的了不得：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。播放音乐，学生配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻
29、的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到肯定程度得到刚好宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。4、想像说话，升华情感。出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。（1）请同学们配乐朗读课文的最终一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（2）想像说话，爱的奉献轻
30、轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：“学生不是须要填满的容器，而是须要点燃的火把。”想象说话也是如此，当老师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。（3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱惜动物，爱惜环境，因为我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪，显示这段话。）语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生
31、在学习过程中的独特体验。这种精神影响如同春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。其次课时（四）、接着指导有感情地朗读课文。“读为基础”就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。积累好词佳句。（五）、创设情境，指导写话。1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是汲取，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能
32、提高阅读水平和写作实力（先说后写）。3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。（六）、指导写字。1、自主记忆字形。提出难写的字。2、指导书写。3、学生抄写生字词。（七）、沟通有关其它的爱惜动物的故事。1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。2、总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!板书设计：板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课
33、文，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里三年级语文说课稿 篇5一、紧扣特点，说教材（一）教材分析：这是一篇文质兼美的散文。语言活泼美丽、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱。文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是：（二）教学目标：学问与技能：1正确认读本课生字，理解新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3初步感受作者寄情于景的表达方法。
34、情感看法与价值观：体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园，培育学生酷爱生活的思想感情。过程与方法：1独立预习，查阅资料。2通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。3理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。依据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是（三）教学重、难点：1感受田野的漂亮迷人及田野是孩子们的乐园。2在阅读中品尝文章美丽真挚的语言,学习作者情景交融，物随情移的表达方法。结合本课的内容特点，我准备采纳以下教学策略：二、联系实际，说策略：阅读感悟法：在阅读中，敬重学生阅读的特性化，激励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。读议结合法：通过各种形式的读和
35、学生探讨，进一步加深学生对课文的理解。本课安排两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。接下来我具体说说其次课时的教学过程：四、情景交融，说过程。我预设的教学过程共分四步：（一）激发情趣，导入新课。孩子们，上节课漂亮的田野风光让我们心情愉悦，留恋来回。这节课我们将再次走进五月的田野，与作者一起观赏五月田野的漂亮，与孩子们一起共享童年的快乐。（先板书：17 五月的田野）。（二）边读边画，品读感悟自读感悟，勾画体会这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的欢乐？请画下来，专心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学沟通沟通。汇报沟通、特性解读在进行这一教
36、学步骤时老师敬重学生选择内容、汇报方式的权利，敬重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品尝课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里，它们散发出阵阵芳香。在绚丽的阳光下，它们甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芳香。仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇异的感受。这是学生理解上的难点所在。学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢？”为了让学生的理解更全面，我引导学生到课文中找寻答案， 联系生活实际感悟“笑”字，表面写的麦子和豆荚的欢乐，而事实上却更表现
37、了乡下孩子们的欢乐。此时学生享受在语言所带来的奇妙中，然后我再巧问：你仿佛还看到怎样的景象呢？为学生运用语言供应机会。在讲解并描述田野就是乐园这一部分中，进行想象力的培育和语言训练。让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒适”、“撒着欢儿地跑”、“心里真兴奋”等想像着孩子们在田野里劳碌的情景，体会到孩子们兴奋的心情。假如你就是在田野中的孩子，你会做些什么呢？接着引导学生从孩子们简洁的“野炊”中，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的酷爱。此时学生入情，入境，真实地感受到了田野的漂亮风光以及孩子们在田野中的欢乐。为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风
38、光呈现在孩子们的眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中。然后配乐美读并尝试背诵全文，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品尝着欢乐的田野生活。为了让学生积累语言，领悟表达方法，体会作者语言的淳朴、真实。我引导学生结合书上76页插图，再次品读全文，把田野的漂亮风光和孩子们的欢乐久久地留在记忆中，把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。（三）深化探究，升华情感还能从课文哪些地方感受到童年生活的欢乐？请你再次走进课文，走进五月的田野去找寻答案。通过再次细读课文，使学生明白“农村的孩子饿了，自己拿出锅和米做饭吃，困了就躺在草地上睡觉。”这些都是乡下孩子们独有的生活，他们能在生活中找到乐趣。让学生真真
39、实切地感受到田野生活带给孩子们的欢乐，以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。（四） 课外拓展，积累语言“得法于课内，增效于课外。”教学肯定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真实的农村生活，让我们每个人都为之憧憬。因此我举荐孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，如少年闰土水乡的孩子读读、背背、积累美丽的语言，让欢乐的童年生活恒久留在孩子们的记忆中。三年级语文说课稿 篇6教材分析：这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告知学生科学探讨有时是须要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的英勇精神。学情分析：课文详细描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容
40、的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。教学目标：1、学习本课10个生字，积累词语“罕见、攻击、泛滥、乱蓬蓬”。2、能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的缘由。3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的试验，体会牛顿对科学执着探究的英勇精神。教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。教学难点：能够依据句子中的冲突指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的缘由。教学过程：一、谈话揭题，激发爱好。牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较生疏，老师从和学生的谈话中引入，简洁介绍牛顿，使
41、学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充溢爱好。激起他们学习课文的剧烈愿望。二、整体感知。在出示了课题之后，老师由课题入手。说明暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思索：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有肯定的困难，老师可以依据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。三、深化学文。在初步了解了文章内容之后，老师要引导学生深化学文。我采纳了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来绽开教学的方法。让课堂教学不离语
42、言文字，提高课堂教学的有效性。1、抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的起先，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨攻击了英国。创设情景，调动学生的感官，让学生仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，同时理解词语“罕见、攻击”。找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。在找到了词语之后再来读这句句子，在理解的基础上，读出肯定的语气。2、抓住关键句子，学习七、八小节。课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。在之前的情景铺设
43、之后，学生仿佛身临其境，老师顺势直奔重点，要求学生默读课文，在默读的同时：用 “_”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“”划出他为什么这样做的句子。让学生养成静心读文的好习惯。在沟通写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时（第7小节），先让学生弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导学生思索“牛顿为什么要这样做？”，最终在理解的基础上指导学生朗读，真正做到“读通、读懂、读出感情”。3、抓住句子中的冲突处提问，学习九、十小节。抓住冲突处质疑是培育学生质疑实力的又一个好方法。对于三年级的学生来说，什么是“冲突”可能不简单理解。老师可以先放手让学生质疑，允许学生的质疑天马行空。
44、培育良好的质疑习惯和实力，敢问是基础。在这是老师可以抓住妈妈在暴风雨中着急地找寻牛顿的句子来知道学生体会当时妈妈的心情，读出感情。然后，老师可有意识地再读：她没有打搅牛顿，自个儿静静地回家去了。让学生思索，老师读的句子中有什么冲突之处。这样老师的引领作作用就发挥得淋漓尽致了。四、总结全文。通过抓关键词语，找冲突处质疑深化学文之后，老师引导学生悟道：少年牛顿是个爱钻研的孩子。在完成了从整体，由切入口，到局部的深化学习之后。帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让
45、学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。在悟道之后使学生明白牛顿之所以成为宏大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，激励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。三年级语文说课稿 篇7各位评委、老师：（先打出幻灯片1）大家好。我是安达市第六中学语文老师范伟华，说课的题目是松鼠。（打出幻灯片2）爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。一 .说教材：1教材的地位与作用法国作家、博物学家布封写的科学小品文松鼠支配在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（
46、着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材， 确定本节课教学目标。）2教学目标：（1）学问目标：通过整体感知、阅读赏析，驾驭抓住特征描述事物的方法。学习用精确生动的语言描述视察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。（2）实力目标：培育学生阅读简洁说明文的实力，用精确生动的语言描述视察所得的实力。（3）德育目标：培育学生细致视察、独立思索的习惯，树立科学求实的价值观。二. 说学法与教法（说明文的写作目的是给人以学问，“作者思有路，缘路识斯真。”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采纳了这样的教学方法。）1 说学法 采纳自主、合作、探究学习方式。先整体感知再阅读赏析后迁移训练。阅读赏析环节，我采纳导读引路法，重点赏析其次段，导读