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1、2022年关于三年级下册语文说课稿合集五篇关于三年级下册语文说课稿合集五篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的三年级下册语文说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级下册语文说课稿 篇1(一)说教材1、教材简析本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了
2、欢乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。2、教学目标定位为：（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。3、本课的教学重难点：教学重点是引导学生感受诗歌的欢乐氛围，朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义(二)说教法遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课的教
3、学方法为：创设情境导入新课，用歌曲七色光导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习爱好，自然地引入新课文。朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的。课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。(三)说学法整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好挚友读、选择自己喜爱的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。(四)说教学程序1、导课。播放歌曲七色光），师生拍手唱歌。过渡语：太阳是暖和的，太阳是漂亮的，太阳是我们大家的。今日我们就来学习第25课太阳是大家的。板
4、书：25、太阳是大家的2、初步感知课文，检查生字词。（1）抽读老师手中的词卡。（2）同座位同学沟通每小节的意思。指名读诗歌，说意思。3、品读诗意，体验太阳落山之景美。（1）展示图片：太阳落山的时候的情景。说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。（2）这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由试背。（3）学生细致视察其次小节的诗句，说说你发觉了什么？（4）在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的很多好事，师趁机让生进行仿说练习。（5）把本节诗句读给同位同学听，读给好挚友听。全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。4、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。（
5、1）请学生选择自己喜爱的方式读第三小节。（2）指名汇报朗读，用课件提示学生留意带有“！”、“？”的句子。（3）分句合作朗读第三小节。（4）师提示：太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小挚友之间的友情，想想：太阳在其他国家又做了什么？在学生回答中，师奇妙地串读课文，自然的回来到全诗的其次小节，直至课题。由指导读最终一个句子，引入问题：外国小挚友在等什么？盼什么？（指名说）（5）升华主题，提倡世界和平，体验太阳和平之美。（出示几张斗争中的图片）老师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读，体会自己的华蜜生活。（6）听了你们美丽的朗读，世界各地的小挚友向我们走来了，
6、（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！（自由写作）沟通。6、作业超市：（1）把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；（2）试着写写小诗中其次小节中省略号后的诗句(五)说板书25太阳是大家的鲜花小树小挚友和平安静华蜜欢乐三年级下册语文说课稿 篇2一、说教材教材内容：五月的田野是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。 本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇
7、美丽的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美妙，对学生学习并积累语言有着重要的作用。结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，背诵课文。学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。过程与方法：引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。情感看法与价值观：培育学生酷爱劳动、酷爱生活的思想感情。教学重难点：依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的学问水平。二、说学情乡村儿童生活之欢乐，是
8、我们每个孩子所憧憬的。对我班学生来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的实力，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。依据学生的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：三、说教学流程：（一）巩固旧知，再现意境：由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？（二）自主学习，感悟意境：对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？（三）细细品读，融入意境：这环节中，我做了如下的预设：1、预设一：田
9、野漂亮学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让学生养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。学生可能会说红红的，白白的等等。这样就让学生有了一个积累的过程。当学生理解最终一句时，这样
10、引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（沟通中让学生明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当学生读的不够入境时，我会出示一些图片，让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受。最终，再让学生配乐美美的读读整段话。过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们找寻到了怎样的欢乐？2、预设二：孩子欢乐当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉
11、？然后引导学生带着这种感受读一读。当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的学生可能会抓到句中的动词，就让学生用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让学生回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种快乐的场面。最终，引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有朝气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展学生的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言
12、又体会了欢乐。从孩子们简洁的“野炊”中，让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的酷爱。（四）拓展阅读，延长意境语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我举荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。（五）板书设计本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和
13、学法相辅相成地结合，使学生轻松愉悦的入情入境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。一、说教材教材内容：五月的田野是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。 本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美妙，对学生学习并积累语言有着重要的作用。结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：教学目标：学问与技能：有
14、感情地朗读课文，背诵课文。学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。过程与方法：引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。情感看法与价值观：培育学生酷爱劳动、酷爱生活的思想感情。教学重难点：依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的学问水平。二、说学情乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班学生来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的实力，所以在内容理解
15、和感悟上要做到“以学定教”。依据学生的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：三、说教学流程：（一）巩固旧知，再现意境：由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？（二）自主学习，感悟意境：对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？（三）细细品读，融入意境：这环节中，我做了如下的预设：1、预设一：田野漂亮学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅
16、韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让学生养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。学生可能会说红红的，白白的等等。这样就让学生有了一个积累的过程。当学生理解最终一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（沟通中让学生明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己
17、的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当学生读的不够入境时，我会出示一些图片，让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受。最终，再让学生配乐美美的读读整段话。过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们找寻到了怎样的欢乐？2、预设二：孩子欢乐当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导学生带着这种感受读一读。当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的学生可能会抓到句中的动词，就让学生
18、用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让学生回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种快乐的场面。最终，引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有朝气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展学生的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了欢乐。从孩子们简洁的“野炊”中，让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中
19、获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的酷爱。（四）拓展阅读，延长意境语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我举荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。（五）板书设计本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生轻松愉悦的入情入境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。三年级下册语文说课稿 篇3水上飞机是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话
20、。全文共8个自然段。第一段写小海鸥发觉了一条惊奇的大船后想去问个原委。其次至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八段写水上飞机听到报警后马上前往救援。课文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学爱好的好教材。我将本节课的目标预设为：(1)认知目标：理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。(2)技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。(3)情感目标：激发学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。重点难点确定为：(1)重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要
21、作用。(2)难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。本节课的设计理念为：本文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼，正是加强语言训练，增加朗读感悟的好题材。读书百遍，其义自见。不同形式的读不但可以培育爱好，还可以帮助理解，感受课文的语言美。为此，在导读时我创设情境，以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。对新事物具有肯定的新奇，探究精神，这正是小学生的特点，我利用这一特点，引导学生主动探究，团结合作，在合作中了解水上飞机，带着新奇心，探求心去试着设计你心中的水上飞机，从而引导学生主动参加语文实践活动，在实践中感悟，体验，运用与提高。本节课的设计
22、思路：能够处理好与他人的协作关系，集众人之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素养。因此，我在教学本课时，让学生以小组探讨，相互评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着新奇心跟随小海鸥一起相识水上飞机，带着自信念介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益，相互切磋，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的语文素养。本节课的基本流程为：一、复习导入 直奔重点。第一课时已经熟读了课文，熟识了字词，也许地了解了一下课文内容，因此，我抓住第一课时提出的两个关键问题，水上飞机原委是什么样子？水上飞机原委有什么作用？干脆切入教学重点，让学生把自己想
23、象成小海鸥，入情入镜，一起去探究，以激起学生的阅读爱好。二、精读感悟，探究学习。1、第一自然段，通过学生的自主阅读，抓住水上飞机的外形特点-白色船体的两边长了两个大翅膀，和“惊奇”一词体会体会小海鸥的内心想法，以读为主。自主探究，读、思、议、练结合的方式，培育学生的语言感悟实力，激发学生的阅读爱好。2、其次至六自然段是全文的重点，我指导学生分角色朗读对话，引导学生从提示语中了解小海鸥的惊异和水上飞机的和善、懂礼貌，让学生边读边加上动作、表情，使学生入情入镜的从对话中了解水上飞机的作用，以小海鸥的视角去体会对水上救援机的钦佩，加深体验，以使读有情感的奠基，让情感有抒发的平台。3、第八自然段，水上
24、飞机的本事究竟如何，为了让学生真正了解他的奇妙本事，我采纳变式阅读的方式，将学生干脆带入第八自然段的学习，使学生相识水上飞机的本事的确大、的确奇妙，令人佩服，并结合学生的实际，对文本进行有效的整合。4、第七自然段，引导学生通过自渎、理解、指导取名等活动，让学生为自己喜爱的飞机命名，使他们有一种亲切感，以体现形式的主体性，让他们体验到胜利的喜悦。结合省略号，以小组合作沟通的方式，让学生充分发挥想象，给孩子一个展示才华的机会，在不知不觉中激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。以突破教学的难点。三、总结课文，拓展延长。课文总结使学生对课文加深影响，课后设计综合性学习任务-在班上举办
25、一次水上飞机设计成果展示会。综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，我在教学中让学生了解水上飞机之后，带着旺盛的新奇心、求知欲试着设计一下水上飞机的其他兄弟，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生走进文本的同时，又走出文本，从而再次激发儿童从小爱科学，长大用科学的热忱，以及为人类造福的志趣。三年级下册语文说课稿 篇4一、教材简析：今日我说课的内容是义务教化课程标准苏教版语文第六册最终一课剪枝的学问。这是一篇记叙文，文章按事变生长的次序，以“我”“满怀新奇一脸迷惑半信半疑又惊又喜”的生理变革为线索，以轻松生动的笔调娓娓到
26、来。末了，“我”的感悟写得蕴藉蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。二、安排理念和目的：依据新课程标准的理念，在安排时我以情为基点，引导学生与文本对话。语文的惊慌特点是“情”，留意心情体验是阅读教学的根本要求。本课教学从情入手变更学生的生存履历，在老师全心情染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。以读为主线，打开学生心情的闸门。本笔墨里行间蕴涵着作者富厚的心情。引导学生联合课文内容，领悟作者的生理变革知道“淘汰”是为了“增长”的原理。以悟为强音，加深学生认知的深度。当代教化生理学探讨评释，感悟能干脆作用于学生的课堂举动，并影响和转变学习的质量。因此，教学中老师通过笔墨信息“满怀新奇”、“一脸迷
27、惑”、“半信半疑”、“又惊又喜”等让学生从材猜中去汲取、发掘、内化，在感悟中自然而然地明白出笔墨的寄义，咀嚼出字里行间的意境。为此，我订定了如下目的：精确、流畅、有情感地朗读课文。捉住重点词语，边读边悟，根本读懂课文内容，相识剪枝是为了来年能劳绩更多更大的果子，明确“淘汰”是为了“增长”的原理。能构造语言，把本身的感悟表达出来。三、设计特色：本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发觉问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。四、教学过程设计以及意图文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，
28、才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。依据这个理念，我对其次课时学文进行了这样的设计。(一)走进文本，感受人文内涵1、复习导入，探究学文课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。谁能告知我小作者三次走进桃园都看到了什么?指名说后板书：冬剪枝春开花夏结桃这个环节设计巩固了课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主子，根据学生的意愿来学习课文，敬重学生的特性。让孩子们带着“对这三次进桃园哪一次最感爱好，就去读一读，并想一想，为什么最感爱好?”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去找寻答案。接着让孩子挑自己喜爱的一次相互沟通，多媒体展示了“红云片片的桃园”，
29、并且我要求学生用“我喜爱第次去桃园，因为”的句式来沟通，旨在培育学生说完整通顺的话。老师的激趣方法越超群，教学效果就会越好，通过启发引导学生既感到老师的问题简洁，又感到簇新好玩，这一环节奇妙抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习爱好，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围，这样一方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动、为下一步的朗读作好了铺垫。2、读读说说三进桃园，语言实践依据学生沟通的内容，我利用媒体依次出示三次去桃园看到的情景，让孩子自读，不仅再次清楚了文路，而且使文章前后呼应，依次绽开，有机地拓宽学问面。通过学生练读、指名读，老师进行有针对性的特性化点评。指导读好“我”的话：“王大伯您怎么啦?
30、干吗要把这些好好的枝条剪掉呢”?为孩子搭建一个展示朗读的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。3、挖掘资源，丰富积累在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝条?(让学生明白简洁的科学道理)，剪掉的是粗大的而且不结果实的枝条。这些学问点丰富了学生的学问积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让学生在读书中达到目标。引导读好王大伯的话，这里存眷弱势群体：我要找谁人这堂课没举过手的学生答复。岂非只要是粗大的枝条就都要剪失吗?从王大伯的话中你知道了什么?生再读课文全班交
31、换。同砚们凭据课文内容小组探讨：剪枝的学问究竟是什么呢?互助学习，生生、师生互动是新课改所提倡的新理念。本关键给学生供应互助体验的空间，让学生在交换中学习既加强了互助意识又增长了心情相同，同时使他们能自动思索，大胆表达，擅长谛听，共享结果。我接着提问：听了王大伯的话，我半信半疑，我信任什么?怀疑什么?他凭什么就信任呢?老师的追问使得学生再次联系文本。王大伯说的话究竟对不对呢?我们必需要验证验证就一起走进夏季桃园。自由读课文思索：王大伯的桃园变成什么样了?当小作者看到这一切是又惊又喜，他为什么会惊讶呢?4、感情朗读，整体回来在学生了解小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的怀疑，春季的盼望
32、到夏季的又惊又喜最终信任了王大伯的话以后，请学生把课文从头到尾读一读，再次感受。通读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受?想说的，想做的都可以谈。我设计这一环节，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。5、总结升华生存中有很多的学问，我盼望各人做生存中的有意人，到处把稳生存，用一双擅长独创的眼睛去视察，擅长思索的头脑去探究，你确定能成为生存中有学问的人。这一关键报告学生从社会生存中学语文，树立大语文观，勉励学生从讲义走向社会，从课内走向课外，成为学习的主子。(二)、拓展延长，升华情感体验1、内容延长，探求学问文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和
33、操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。读完全文，我让学生思索我从王大伯话里悟出了什么原理?学习了这篇课文后接洽自身现实说说“淘汰”是为了“增长”原理，这样操纵旨在让学生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是对他们课内学问的延长，也是为了满足孩子无穷的求知欲，更好地引发他们探求学问的欲望。2、作业拓展，实践体验末了，我给学生留了一个作业，用多媒体出示作业内容：接洽现实说说“淘汰”是为了“增长”这个原理。在开放的、自主的运动中提高学生的审美本事和动手本事，造就他们酷爱自然、酷爱生存的心情。三年级下册语文说课稿 篇5关于教材：苏珊的帽子是北师大版三年级语文下册第八单元的一篇主体课文。单元围
34、围着一个共同的主题“敬重与同等”。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇充溢了人文关怀的课文。然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在同等之上的关爱和敬重，才是真正的关爱和敬重。课文叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头漂亮的金发，班上的老师得知后，以探讨帽子为名，热忱而慎重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新颖越好。表面上以相识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到损害。这样，当苏珊返校时就避开了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，爱护了她的自尊心，在相互敬重的环境中轻松开心地生活。关于人物：课文中的主要人物是苏珊和海伦老师，她们的内心世界丰富，
35、人物形象显明饱满。苏珊：一个可爱聪慧、酷爱生活的女孩。她的可爱在课文第一句已干脆说明。她的酷爱生活和聪慧从“虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症死神一争凹凸，她的聪慧和好学也足以补上被拉下的课。”这句中的两个“足以”能够体会到。除此之外，细读课文，我们可以察觉，苏珊她有着全部女孩共有的心理：她爱美、情感细腻、自尊心强，既有坚毅的一面又有弱小的一面。她和绝大多数女孩一样，宠爱自己的一头金发，觉得那很美丽，然而当她以坚毅的意识战胜病魔后，却又背上了新的心理上的包袱。苏珊的形象是多面的，内心活动是丰富的。然而，当小苏珊这颗幼小的心灵将面临再一次的打击时，正是有了海伦老师的奇妙支配，才使苏珊从
36、自卑中走出来，重新树立自信和变得活泼。海伦老师：她不仅是一个和善的人，更是一个充溢才智的人，她用她的才智，奇妙而自然地掩盖了苏珊掉光头发不得不戴帽子的尴尬。不但爱护了苏珊幼小的心灵，而且告知了她的学生，如何表达对他人的关切，什么才是真正的关切和爱。关于主旨：什么才是真正的“敬重”？在这个故事里，我们看到了教化成为了一种细微环节上的敬重，成为了一种真实的心灵呵护。每个学生都在这种敬重以及对于他人或者自己的呵护中获得了心灵的感悟。这种敬重与理解的来源体现的层面已经脱离了技能的伪装，而存在于生命与生命，灵魂与灵魂的交融之中。关于教学重、难点：从学生现有的阅读基础来看，感受到老师和同学都是和善而富有怜
37、悯心的人是不难的。但是，怜悯，这种对弱势群体的关切之情，是特别简单被激发出来的，而感受课文中老师、同学的怜悯心及和善，只是对文本最浅层面的理解，且绝不是本文中人物的精神品质的精髓，不是本文的立意所在。回望现实生活，想表达自己的关爱但最终却适得其反的事例有很多，比如身边的残疾人，全社会都在提倡关切他们，但是，在我们表达我们的爱心时，有没有顾及到他们的感受，考虑到他们的自尊心呢？我们是不是先把他们的伤疤赤裸裸地揭开，再施以我们的怜悯和关切。我们是以一种高高在上的姿态，去向人施舍自己的爱，还是把自己放到跟他们同样高的位置，设身处地地从他们的角度去思索他们实实在在的须要，从关爱生命的高度去切切实实地思
38、索他们的诉求？明显，学习本文，学生应当从海伦老师的行动中，感悟到什么是真正的敬重，什么是真正对人的关切。它不是光有一份心就够的，它还须要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“同等”的体现，“敬重”的体现，是海伦老师才智的结晶，是本文人文关怀的呈现。所以，我下面着重谈谈在这堂课教案中，我是如何达成三维目标中的情感看法价值观目标的。教案：课文结构和教学环节设计：纵观整篇课文，苏珊的情感改变是特别明显的一条线索，从起先的“担忧”“迟疑”到后来的“自如”“轻松”，而导致这一改变的缘由就是海伦老师的那个充溢才智和爱心的提议。我以苏珊的心情改变为主线，分为三个板块：体会苏珊担忧迟疑的心情体会苏珊自如、轻松的心情体会海伦老师的才智与爱心板书设计：苏珊的帽子（才智）担忧、迟疑轻松、自如同等、敬重第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页