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1、2022年金子教学设计金子教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的金子教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。金子教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品尝语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。3、领悟“任何人要想获得财宝或胜利不仅要付出辛勤劳动，还要擅长视察、擅长思索”的道理。教学重点：懂得彼得是怎样实现自己的幻想的。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入1、每个人都有自己的幻想，你的幻
2、想是什么？2、上节课我们相识了文中的主子公彼得。弗雷特，他的幻想是什么？3、请大家跟老师一起书写课题。今日我们接着与彼得一起走上寻金之旅。二、引思1、彼得的幻想最终实现了吗？你从哪知道的？（课件出示）指读。2、理解“不无傲慢”（特别骄傲）3、你能读出傲慢的语气吗？4、画出“唯一”，与前文哪个词形成了剧烈的对比？理解“蜂拥而至”。5、你想提出什么问题？三、读悟1、自读课文剩下的段落，找出彼得能找到真金的缘由，用笔画出来，在旁边写写你的想法。2、沟通：预设勤劳：A、联系“全部精力”谈体会。（出示文字）B、是啊，一个“全部精力”，让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。（出示填空）C、一份耕耘，一份收获。
3、看哪，这就是彼得的花园，这儿的鲜花一朵朵，一簇簇，一丛丛，开得娇艳无比，真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢？D、这些都是依靠彼得的辛勤劳动换来的，难怪他那么傲慢呢！齐读E、彼得在淘金时同样也很勤劳，为什么没有胜利呢？（单靠勤劳是不够的，还有什么缘由？）预设擅长视察：A、雨后发觉土地不同。B、联想到独创世界上第一个听诊器的雷奈克，擅长视察发觉也很重要。预设勤于思索：理解“若有所悟”，他捂到了什么？指读。由雨后小草想到土壤肥沃；由土壤肥沃，想到可以种花；又由种花，想到胜利。由胜利还会想到什么？（体会理解省略号中包含的内容）会思索是最牢靠的财宝，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产
4、。预设机遇：A、扣住“滂沱大雨”“三天三夜”大雨变更了彼得的命运。B、面对着这样一个上帝垂青的机会，你想说什么？“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有打算的人。”“上帝为你关上一扇门，肯定会为你打开一扇窗。”预设充溢信念，坚持不懈：“五年以后”“最终”，联系勾践、布鲁斯等胜利的缘由绽开论述。小结：同是这样的土地，大多数人仅仅关注他是否藏有金子，而忽视了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟，最终他找寻到了真金。同学们，你现在明白彼得找到的真金是什么了吗？说说你打算如何实现自己的幻想。四、拓展1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个，其实彼得不是唯一一个寻到真金的人，还有很多人获得
5、了胜利。 大家对牛仔裤很熟识吧？今日老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。2、这些人都通过自己的努力找到了真金，下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。3、课后练习。金子教学设计2金子这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文
6、内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思索：文中的主子公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文其次自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最终一自然段看出的。这时老师出示该段，让学生品读并提出问题，依据问题绽开探讨：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的幻想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花
7、图，让学生用词语来形容这漂亮的情景，调动起了学生的主动性。 有些词语的理解，让学生采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。最终对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。金子教学设计3教学目标：1.学习本课10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.懂得要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。3.通过创设情境、探讨、朗读等方式培育和提高学生的语言感悟实力和朗读实力。教学重点：以上三个教学目标都是教学重点。教学难点：通过朗读、探讨，理解彼得最终说的“真金”的含义。教学时间：2课时教具打算：投影，挂图教学过程：（第一课时）一、导入新课，激发爱好1.老师
8、：同学们见过金子吗？对它有什么了解？（可从金子的颜色、硬度、作用等来说）出示PPT：我们生活中的各种金子。2.老师：金子特别宝贵，它是财宝的象征，成千上万的人都想得到它，甚至不惜一切去找寻金子。同学们通过预习，应当都知道萨文河畔也出现了这样一群淘金者，因为他们听说那儿有金子。今日，我们就跟随故事主子公去萨文河畔找一找，究竟是不是真的有金子。（板书课题：金子）让学生齐读课题：金子。二、初读课文，初步感知1.老师泛读课文，学生边听边留意在长句上画停顿，标好自然段序号。2.学生自由朗读课文，要求：读准生字词，读通句子，流利有感情地朗读课文。3.（1）老师：这是一个关于谁的故事？（彼得弗雷特）。（2）
9、老师：为了更好地读准这个小故事，首先我们来学习一些生字词。（PPT上出示）（先个别读，再齐读，最终找学生领读）不甘心静默挖掘埋头苦干滂沱大雨若有所悟培育花苗实现幻想无不傲慢找到真金（3）重点说明：蜂拥而至。老师：“蜂拥而至”是什么意思？你见过这样的景象吗？（PPT出示图片蜂群、人群）过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，我们在读的时候，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。再如：滂沱大雨。当学生发挥想象来理解。4.老师：拦路虎扫清了，接下来请同学们分节朗读课文。老师制定七位学生分别朗读这7段。其他学生留意听有没有读错。5.老师：课文讲了了一个怎样的故事？请同学们尽
10、可能用刚才学过的词语来描述一下这个故事。6.全班再次齐读词串。（其次课时）一、回顾全文，引导质疑1.老师：同学们，首先我们一起复习以下上节课学习的生字词。（PPT上出示学生写的的生字）请小挚友们自己视察一下投影上大家写的字，看看写的对吗？写的规范吗？2.老师：词语是个宝，尤其是四字词语。请大家联系课文内容，联系生活实际来读一读以下一些四字词语。（蜂拥而至一无所获滂沱大雨埋头苦干）3.（1）老师：经过上节课的学习，同桌沟通一下：彼得的幻想是什么？他实现了吗？你是从哪里知道的？学生回答。PPT上出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。”）（2）老师：彼得是怎样找到真金的？带着问题，我们
11、接着来学习这篇课文金子（板书课题：金子）二、精读感悟，悟中明理老师：请同学们默读全文，找出令自己感受最深的的短语和句子，并做上批注。1.老师：请同学们快速阅读第1到2段，哪位同学来说一下令自己感受深的句子。当学生找出了彼得埋头苦干的那句句子，老师相机说：大家自由朗读一下，并想一想彼得当时挖金子的心情是怎样的，后来又是怎样的。（板书：希望悲观）点名让学生朗读，集体齐读。朗读时留意要把彼得当时想把整片土地翻出来的心情读出来，留意句中短语“埋头苦干”“几个月”“几乎翻遍了”。2老师：快速阅读3到4段，彼得发觉了什么？当学生说出（发觉了坑坑洼洼的地方长出了一层绿茸茸的小草），老师：词语是幅画，看到这生
12、气勃勃的小草，你会想些什么？彼得又是怎样想的呢？一起来看看（PPT出示第5自然段）请同学们找出令自己感受最深的一个短语。当学生说出（若有所悟），老师：“若有所悟”是什么意思？也就是说，没有醒悟前，彼得是怎样想的？现在醒悟了，那么在他面前呈现出的是一幅什么样的画面？体会省略号的作用。（老师示范朗读，让学生思索、想象，体会其情其意；激励学生上台朗读）3.（1）老师：除了“想”，想要胜利还要必需要去“做”，（出示PPT第6段）请同学们快速找出那个精华短语（全部精力）。（出示挂图）（2）老师：彼得是怎样花费全部精力的呢？请大家小组探讨一下，发挥想象力来描述一下。（可从如何不怕辛苦平整土地，如何细心选择
13、花苗，如何日夜照看鲜花，如何四处奔波销售鲜花，鲜花是怎样五彩缤纷、漂亮娇艳几个方面来来描述）（3）老师：谁来把第6段朗读一下，把彼得培育的漂亮的鲜花带到教室里来。4.（1）过渡：老师：彼得已经不再悲观，他对将来充溢了希望和信念，与其说是一场大雨使得他留了下来，还不如说是信念和希望使他留了下来呢！现在他花了全部精力的进行培育花苗，五年后，他最终胜利了，他发出了一句感叹（2）PPT再次出示那句话“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。”老师：请同学们自由朗读，找出描写彼得胜利后的词语“无不傲慢”，什么叫无不傲慢。思索彼得从这块土地里原委获得了什么？“真金”是什么。（3）老师：大家齐声朗读彼
14、得的这句感叹，用自己的朗读表现彼得的无不傲慢，留意表现出彼得兴奋的感情。5.（1）老师：通过学习，请同学们思索一下：你明白了什么？你怎样才能获得胜利？（让各种小宇宙爆发出超能量吧！）学生畅谈感受。（2）老师总结：其实，彼得找到的真金并不是真正的金子，而是发财致富的方法。从中我们也悟出了一个道理：只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财宝。同时，当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思索问题，只有这样，你生活的道路才会更宽敞。三、作业布置1.将这个故事将给爸妈听。2.视察校内或旁边的花园，想象彼得的花园，写一段话。板书设计：金子彼得：第一部分：希望悲观其次部分：悲观希望第三部分：获得胜利教材分析：金子是
15、小学语文三年级上册第七单元的一篇课文，全文记叙了彼得弗雷特在淘金无望打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝和胜利就必需付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。全文按时间依次分为三部分，内容简明，情节曲折，意蕴深刻，是一篇人文性较强的培育学生视察、想象及朗读实力的好材料。教学时应让学生仔细读课文，进行适当想象，加深体验和感悟。金子教学设计4教学目标1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财宝的道理。3、
16、在自主阅读中培育学生的质疑和探究实力以及全面把握文章主要内容的实力。教学重点、难点：1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。2、难点：引导学生在获得特性感悟的基础上想象、表达，培育质疑探究实力。教学过程：第一课时一、自主学习1、 同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？2、揭示课题：板书课题: 金子3、质疑课题，提出问题。谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今日，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。二、展示沟通。1、检
17、查自读状况。（1）汇报词语，（出示要求驾驭的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词简单写错，应留意什么。老师范写，学生练写描红。（3）、小组内分段接读课文，其余同学仔细听，指出优缺点,并纠错，其他学生思索课文讲了一件什么事？。三、默读课文提出问题，合作探究。1、学生默读课文，思索：沟通初读感知状况：(1) 大家饶有爱好地读了课文，能试着依据课文内容说说这个句子吗？出示：当彼得时，他。(2) 学生沟通后老师依据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。当彼得（苦干
18、几个月一无所获）时，他（悲观透顶，打算离开）。当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。当彼得（用自己的全部精力都用来培育花苗）时，他（实现了幻想）。（3）、小结方法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？四、读中感悟,学议释疑. 汇报沟通，老师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。 相机引导分角色朗读对话部分. 例：读好彼得的心理活动等句子五、达标练习，驾驭字词。1、小结本课所学内容，并进行互评2、学生完成学习乐园1、2小题。同桌互换检查。六、作业：其次课时一、自主检查，复习导入1、听写生字词，订正改错。2、指
19、生分自然段朗读课文，回顾课文内容。二、细读课文，合作探究1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。2、读后沟通（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）a、听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子扫兴离去。（1）指名读，全体齐读。（2）读了这段话，你认为彼得肯定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种迥然不同的感情读出来吗？（练习朗读）（4）接着我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。b、他埋头苦干了几个月也没有发觉一丁点金子。（1）指名朗读。（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）（3）
20、你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干” 、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他最终彻底（悲观了）（引读，相机板书）（5）悲观了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）（6）假如彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们接着找“金子”。c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃”（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读4）（2）假如我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里的确不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎
21、么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读）（3）以你对彼得的了解来看，他有胜利的条件吗？要胜利，他必需怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售）、看插图，想情节 、谈感受，表达自己的体验（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）(6)聪慧能干的彼得最终胜利了吗？用你找到的最终一段文字来告知大家！d、他不无傲慢地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”（1）这是辛勤的彼得获得胜利后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无傲慢）把你的感
22、悟读出来！。三、品读感悟。1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再仔细读一读，细致揣摩揣摩，你发觉句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段）2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？3、再来读读彼得最终说的话，你有什么新的感悟吗？4、看着彼得傲慢的笑容，联系他的经验，我们可以这样说：（出示）要想就必需。5、刚才同学们通过仔细的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深邃的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。四、拓展
23、延长1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟)(1)、人们都说他的心像闪光的“金子”.(2)、这次作文竞赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”.(3)、今日,老师带着我们到课文中去找“金子”.2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到很多“金子”。五、作业：彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的幻想。同学们肯定也有幻想，肯定特别渴望实现，请用你的笔，把你美妙的幻想写下来，谈谈你打算如何实现它！22、金子蜂拥而至 一无所获 扫兴离去不甘落空 埋头苦干 悲观极了滂沱大雨
24、 若有所悟 辛勤种花致富了金子教学设计5教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。教学重难点：有感情朗读课文并绽开恰当的想象，在充溢波折的情节中领悟文章的理趣。教学打算：课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、揭题：这节课我们接着学习第22课。板书：22、金子。2、通过上节课的学习，你们知道金子这篇课文的主子公彼得、弗雷特最大的幻想是什么？板书：幻想。（他的幻想就是成为一名富翁，他想发财，他想致富）3、过渡：那么，他的幻想究竟有没有实现呢？二、整体感知，学生质疑1、轻声读读47自然段，想：他的幻想有没有实现？2、沟通，你是从哪里看出
25、来的？3、课件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）（1）轻声读这句话。（2）谁情愿读给大家听？（3）读着读着，你们有什么疑问吗？（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？过渡：为了弄清这些问题，就让我们一起坐上时间倒流器，把时间定位在他即将离去的前一个晚上，去探个原委，究竟是什么事情变更了他的想法，使他留了下来，变更了他的一生。三、抓住重点，精读感悟课文。（一）学习第四、五自然段1、出示课件（雷雨图），师述：就在他即将离去的前一个晚上，天下起了滂
26、沱大雨，并且一下就是三天三夜。2、轻读后沟通：你读懂了什么？抓住“滂沱大雨”和“三天三夜”体会雨的大、下的时间长。（课件）3、指导朗读。指名读、评读、齐读。4、师述：彼得付出了金钱花了心血，却没有找到一丁点儿金子，他已失落到极点，屋漏偏逢连夜雨，连老天爷都要跟他过不去，这场大雨浇得他更懊丧了。雨最终停了，彼得走出小木屋，却发觉眼前的土地和以前有些不一样。（课件：小草的图片；坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。）5、指导朗读“坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。（抓住“长出”体现惊异，抓住“绿茸茸”体会兴奋）评读、指名读、全班读6、师描述：同学们瞧
27、，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？（沟通）过渡：那我们起来看看彼得他又是怎么想的？（课件）7、指导朗读彼得的话。“这里没找到金子，”彼得若有所悟地说，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人，他们肯定会买些花装扮他们华丽的客厅。假如真是这样的话，用不了几年我就会胜利的（1）自由读，思索：彼得“若有所悟”悟到了什么？你觉得他是个怎样的人？想想这时彼得的心情怎样？你是从那些词句知道的？（有心人、聪慧人；抓住“肯定”、“胜利”体会彼得信念十足。）个别说体会指名读齐读。（2）补省略号师：（课件出示：）大家知道这是什么号？（省略号）这
28、个表示什么？（表示省略了后面的话）那你能帮作者补上彼得的话吗？过渡：此时彼得已经不再悲观，更不会懊丧，他看到了希望的曙光，于是，他确定留了下来（齐读课文第六自然段）（二）学习第六、七自然段1、师引读：（课件出示：彼得留了下来，他把全部的精力都用来培育花苗，）2、想象：彼得是怎样用全部精力来培育花苗？（彼得不怕辛苦平整土地，细心选择上等花苗，日夜照看花苗）（1）同桌沟通。（2）指名沟通。过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？3、课件出示后半句：不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。（齐读）4、瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）5、同学们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告知大家什么？学到这儿，你认为“真金”是
29、什么？过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的幻想。6、再读彼得的话所以他不无傲慢地说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（课件出示；生接）7、指导读好这句话：他不无傲慢地对人说：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里。师：谁情愿当当彼得读读这句话。（抓住“不无傲慢”、“唯一”来体会傲慢）评读、齐读8、体会真金的含义。师：读到这里，你认为彼得口中所说的真金是什么呢？（生只要能自圆其说就可，要激励）师小结：老师认为这里的真金不仅仅指用鲜花换来的金钱及财宝，更是指一个真理：要想致富，投机取巧，不是最牢靠的方法；只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财宝。（板书：辛勤的劳动）四、
30、小结1、彼得的幻想是什么？他是怎样实现自己的幻想的？师：读到现在，大家肯定明白了整件事情的来龙去脉，彼得幻想成为一名富翁，他是如何实现自己的幻想的。2、你有什么幻想呢？你准备怎样去实现它？3、有感情地朗读全文。师：今日，我们乘着时间倒流器，一起了解彼得的命运，一起共享了他的喜怒哀乐，让我们再次走进课文，去感悟他的胜利之道。金子教学设计6教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己驾驭的本事，一心一意为人民服务的好思想。教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。教学过程：一、揭示课题，导
31、入新课1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？生：“闪光的金子”指的是什么？生：题目为什么要加引号？3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，仔细地读一读吧。（老师在导入课题时，开宗明义，干脆指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计如同徐虎这个人一样如此一般，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑恒久是激发学生阅读爱好的有效方法）二、初读课文1、学生自由读课文。2、老师指导朗读生字词。3、指名分自然段读课文。三、初步感知1、师：读了课文，你知道了什么？2、学生探讨沟通：生：我知道了“闪光的
32、金子”指的是徐虎的一颗心。生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的美妙的心灵。生：引号的作用和前面学习的“黑板”跑了、晚上的“太阳”中的引号作用一样。（学以致用，举一反三！）四、设疑导读。1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。2、齐读每一自然段。3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？生：我知道了徐虎是一位一般的水电修理工。4、师：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的一般，他从事的工作也是特别一般。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的一般，平凡。5、指导学生朗读。（通过第一自
33、然段平淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位一般的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的平凡一般。老师适时指导朗读，徐虎的一般让学生印象深刻。进一步增加了学生探究“为什么称徐虎的心为闪光的金子”这个课文核心问题的爱好，同时也与后文中徐虎的不一般形成显明的对比。）6、设疑过渡：可是这样一位一般的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢？我们读一读其次自然段，从字里行间去体会一下他的不一般。五、学习其次自然段1、学生自读其次自然段。2、读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？3、学生探讨沟通，老师适时评价。重点体会：热心（爱心）：生：我从挂起了“三只特约服务
34、箱”感受到徐虎服务的人特别多。一只不够用，还要挂三只。生：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。生：我从“凡”这个字发觉徐虎只要是须要他帮助的人，他都“刚好供应热忱服务”，他真是一个助人为乐的热心人！生：从“刚好“这个词我觉得徐虎想别人所想，急别人所急。生：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。金子教学设计7教材解读“听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主子公彼得弗雷特也想去碰碰运气。正值他淘金无望、打算离去时，却发觉这是一片肥沃的土地。才智告知彼得弗雷特
35、，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种胜利。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“悲观”，从“发觉”到“有所感悟”，从“全部精力”到“胜利”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比（挖金、种花），既胜利塑造了勤劳、坚毅的彼得形象，又很好地展示了彼得才智、机敏的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简洁平实的语言文字中，又奇妙利用语言文字的本身无穷魅力，深化浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财宝或者胜利，必需付出辛勤的劳动，必需拥有才智的头脑。通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和悲观，发觉和胜利，这些都可以让我们真实感受到语言文
36、字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采纳读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中绽开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。设计理念读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生供应读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。设计过程一、整体朗读，感受“金子”1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）2、师板书“淘金”一词。指名学生读“淘金”一词。知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）资料介绍（关于“淘金”）3、揭示课题。今日，我们一起来学习
37、第22课金子。（师板书“金子”）齐读课题。4、淘金自学生字。金子是财宝的象征，金子是富贵的标记。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至许多人为了能“淘”到真金倾注了自己的全部。“淘金”，即使在今日，它同样有着无穷的吸引力这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。出示生字：坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实谁来“淘淘”这些“金子”？重点提示：“甘”字的笔顺，最终两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分绽开，特殊是斜钩要长一些；“盆”字要留意上下结构的比例。5、自读课文，做到读正确，读流利。“
38、小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！（请同学们自读课文，做到正确、流利）学生自读课文。6、读书展示与沟通读读自己喜爱的段落。沟通：文章写了一件什么事情？（彼得弗雷特在淘金无望、打算离去时，却发觉雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并确定留下种花，最终获得胜利的故事。）设计随想：语文的学习也许都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍，其义自现”，这些都是强调读书的重要性。对于金子这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读课文，无论是学生读书展示、读书沟通，实质上都是为学生创建读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的要求，让学
39、生通过读书感受文章所表达的内容、情感；另一方面，借助读书实践，让学生在主动主动的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与思索，特殊是要主动培育学生整体把握文章的学习本事。二、跳动朗读，把握“金子”金子是一种幻想1、自读第一、二小节。当人们听说萨文河畔发觉了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到漂亮的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）说说最能体现淘金者们心情的词语。蜂拥而至、希望一无所获、扫兴离去提示：这些词语用得很精确。既写准了淘金者们想急迫“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一起先的“听说”和“无意”做出了必要的回应。对于彼得，你最想说什么？
40、（他为了“淘”到金子，倾注了自己的全部。）重点沟通这两句话：（1）彼得弗雷特不甘心落空，他在河床旁边买了一块没人要的土地，一个人静默地挖掘着。（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点儿金子。金子是一种才智2、自读第4、5小节。在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了请自读课文的第4、5小节。请划出彼得的“新发觉”，假如是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）学生沟通：（1）彼得的若有所悟；（2）自己的若有所悟。再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。3、回读课文，沟通：金子是
41、什么？我说，“金子是一种幻想，金子是一种才智”！读了课文，你能告知老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力气，金子是一种冷静）试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、老师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，老师要引领学生走进文本，走进作者和主子公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳动朗读，既要培育学生感受、理解和观赏文本（语言文字）的实力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛沟通自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金
42、子的真正内涵。三、对比朗读，挖掘“金子”。1、默读课文，沟通疑问。课文学到这里，还有什么不清晰的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。老师要与学生探讨这样两个问题：有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？2、对比读第1、7小节。读第1小节，沟通：有没有人找到“金子”？（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与悲观。）重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。（要让学生了解到淘金者的举动明显是一种飘渺的盲从，其胜利的概率微乎其微。）读第7小节，沟通：彼得
43、的“金子”是什么？（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。（要让学生感悟到真金的价值，特殊是让学生明白这样的劳动必定会获得胜利的启示。）3、对比读第2、6小节。读第2小节，沟通：彼得“挖金”得到的回报是什么？读第6小节，沟通：彼得种花得到的回报是什么？（要让学生感悟到胜利的获得既要付出辛勤的劳动，又要才智的头脑。）4、总结：同学们，学完了金子一课，我还想说“金子是一种发觉”，就像文中的彼得一样，发觉土地的肥沃，发觉胜利的秘诀；就像可爱的你们一样，发觉金子般的生活，发觉金子般的学习。设计随想：关于读书
44、，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，实行什么样的策略读？这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的味道，读出不同的感受。比如上面所说的，“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？”也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。金子教学设计8一、 导入新课1、 出示金子图片，让学生对金子有一个直观的相识。图上这闪闪发光的是什么？谁来读读课题？（个读，齐读）见过金子吗？对它有什么了解？（个说）2、 讲解“淘金者”点出金子特别宝贵，它简直就是财宝的象征，于是就有许多人想得到它，想方设法地去找寻金子。这些找寻金子的人，我们就把他们叫做？（