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1、2022年与朱元思书教学设计(15篇)与朱元思书教学设计(15篇)作为一名老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我整理的与朱元思书教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。与朱元思书教学设计1教学目标 ：1.驾驭本文常用的文言词汇。2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3.品尝文章描写山水的奇妙手法。4.朗读背诵。教学重点：1.驾驭本文常用的文言词汇。2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3.朗读背诵。教学难点 ：1、品尝文章描写山水的奇妙手法。2、理解作者流露出来的思想感情。教学方法：1、引导学生
2、运用学过的文言文学问，自主、合作、探究。2、运用多媒体协助教学。教学过程 ：一、导入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了多数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少喜闻乐见的漂亮传闻课件展示：天下佳山水，古今推富春。 (元吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾)再看
3、几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文与朱元思书。(课件展示：课题)二、作者作品简介课件展示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。本文选自 ，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：留意字音、语速、语调。2、检查学生听读状况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。韵
4、柯 漂浮 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶四、学生自读课文，有三个任务：1、熟读课文，争取背下来。2、比照课下注释，初步理解课文。3、依据原文，用自己的话描述富春江的美景。五、检查学生自读状况1、课件展示：古今比照，理解课文第一段。（1）说明红色词语：风烟 共色 从流漂浮 许 独绝（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。（3）总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。（4）比照板书，速背本段。2、课件展示：古今比照，理解课文其次段。（1）说明红色词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔（2）
5、齐读本段后小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。（3）齐读并速背本段。3、课件展示：古今比照理解课文第三段。（1）说明黄色词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见（2）小结二、三段写法。学生依据板书速背本段。（3）研读最终四句。学生发言后，老师归纳：这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上
6、固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。用这种方式来结束课文，余味无穷。六、观赏图片，巩固课文内容：1、从整体色调看，最合适的原句是什么？风烟俱净，天山共色。2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。4、请绽开想象用原文中的句子描述。5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。七、学生质疑：请同学们提出疑问。解决后，完成作业 。八、作业1下列画线字注音有误的一项是( )。A.缥碧pio 无碍i 泠泠作响lngB.漂浮dng 急湍tun 嘤嘤成韵yngC.轩邈mio
7、 经纶ln 鸢飞戾天yunD.横柯k 窥谷ku 好鸟相鸣下列画线词说明有误的一项是( )。A负势竞上，相互轩邈(凭依)B鸢飞戾天者，望峰息心(至)C经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D争高直指，千百成峰( )下列对句子翻译有误的一项是( )。A从流漂浮，随意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。C好鸟相呜，嘤嘤成韵。漂亮的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐好听D蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。二、填空题与朱元思书选自 ，作者 。本文是 文，多处运用了对偶句。结构是 式，总写的一句是“ ”对偶这种修辞方法主要有如下几个特点
8、：与朱元思书教学设计2长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调学问接受，只注意把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，老师死输硬灌，同学生吞活剥，整个吞枣，使教学丢失了主体的独立性和独创性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培育、发挥同学的主动性、能动性。为了变更以往文言文教学中老师的“独裁”地位，我在执教与朱元思书一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们比照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。与朱元思书是一篇书信体写景小品，文字清爽隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学爱好。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动阅历，诵读课文调动
9、情感，进入情境关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。一、导入情境同学小组沟通整合预习疑难，提出疑问：生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。师：赶快帮帮他。生：我觉得依据课下注释可理解为“比”的意思。生：我认为“于”字说明为“比”。老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“赛过、超越”。生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。生：我觉得作者写景是为抒情。师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今日就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。二、诵读体验师：现在请一位同学当一当小老师，依据你对课文的理
10、解，给大家范读一遍课文。同学纷纷举手，指定一名，同学评价。师：俗话说：“三分文章七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮丽的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！同学跟着我的语气、语调、语速，带着观赏、沉醉的表情小声诵读，然后自由诵读。构思：在课堂教学中，老师为同学创设情境的气氛如何，干脆影响着同学心情感染的与否。师：依据你的学习阅历，向大家举荐一下你背诵古文的方法。生：可以分段背诵，化整为零。生：我觉得依据译文背诵效果也很好，因为只有理解的东西记的才牢。生：既然文中是写景，它是有层次的，比方本文是先总写“奇山异水，天下独绝”的富春江景色，后分写异水和奇山，依照这个
11、思路背就很清晰了。师：所谓背无定法，但我个人比较喜爱第三种，理解文章的脉络就很好背诵了。现在我们来想象：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色，我坐在小船上，随着江流漂浮，一会儿向东，一会儿向西，从富阳到桐庐这一百多里水路，全是奇山异水，这在天下是独一无二的。请大家齐背第 段。这么美的景象作者是如何呈现在我们眼前呢？生：这个问题我看出来了，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写出了水的澄澈，清的一望究竟，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的急。生：我也比较喜爱这一句，用比方、夸张修辞，抓住水急的特点，形象地写出了惊涛骇浪的气概。师：如此澄澈、急湍的异水怎不令人神往，齐背第段。生：写山抓住了山的
12、高峻这一特点来写。师：请举例说明。生：高山生寒树，“负势竟上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险。师：对语句的品尝很到位，诵读原句。生：我发觉作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美，这组奇妙的声音让人留恋忘返。师：不错，作者正是怀着对大自然的赞美、憧憬之情来描绘这美景妙音的。到此，我们就很简单理解下面两句，齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”现在，我们就可以解答同学开头的疑问，书信中的写景目的是什么了。生：我知道了，表达了作者对大自然的酷爱。生：身处美景忘却俗世烦忧，放弃名利，表示了作者不追逐名利的思想。生：劝朱元思到大自然中来，唾弃名和利。师
13、：这正是本文的主旨所在。齐背原句。构思：让同学以自身的感知为基础，以吟诵品尝为情感投入和特性理解为切入点，最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”。师：谁自告奋勇背诵全文？很好，这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自身的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？”你们就是漂亮的花朵，敢于开放出自身的亮色！下面我们积累古代诗词中描写山水的名句，谁来举荐？生：绿树村边合，青山郭外斜。生：潮平两岸阔，风正一帆悬。生：山随平野尽，江如大漠流。生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。生：天门中断楚江开，碧波东流至此回。构思：语文实力的形成必需有足够的语言积累，从某种程度来说，教学过程就是引导同学积累的过程。三、作业
14、本文与三峡作比较阅读，找出异同和两文相映照的句子。构思：在教学过程中，适时联系，前后关联，比较阅读，可以加强同学对课文的感知体验。长期以来，文言文教学以老师的讲授为主，注意传授文言学问，同学的主体意识慢慢被淡化。本优秀教案重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，同学就难以去干脆感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好方法，同学思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充足引发同学的想象，让同学谈自身对文本的理解。新课标中说：“阅读是同学的特性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”本案例变更学习方式，课堂教学
15、中敬重同学的主体地位，放手让同学谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于同学。与朱元思书教学设计31、通过学习，能娴熟正确诵读全文;理解文意，并驾驭重点词语的意思。2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。1、娴熟诵读全文，感受语言之美、自然之美，培育想象力是学习重点。2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。指导诵读，读对读顺自主学习，整体感知互助学习，理解文意学习提问，理清思路自由朗读，感受语言创新思维，激发想象。一、了解作者，诵读全文过程及要求：激兴入课老师范读明示目标学生比照课下注解给生字注音老师提示其它生字的
16、读音(由学生提出)齐读。 (矫正读法)二、自主学习，整体感知1、快速默看课文，思索回答两个问题 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价赞扬的? 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?2、集体沟通学习状况。三、互助学习，理解文意1、分四人小组边读边疏通文意;2、检查解疑小组代表发言，其余组员补正。四、思路探讨，感受语言1、依次探讨以下问题(若前整体感知未完成，则先从今切入) 全文是根据怎样的依次写景的? (先探讨此问) 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点? 其次段分写水、富春江的水有什么特点? (清碧与湍急冲突吗?为
17、什么?) 本文写景重在写山，文中干脆写山的句子有哪些?请概括山的特点。 第三段分写山，除干脆写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容? 你怎样理解鸢飞两句?2、自由朗读，感受语言。五、创新思维，激发想象独立思索后，创新复述：1、老师示范复述第一段。2、学生分四组分别重点打算复述二、三段的部分内容。3、学生复述、老师点评。六、归纳小结、结束学习(老师帮助活动)1、激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究-他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信
18、 ?我们今日一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一与朱元思书。(板书文题，简介作者)2、指导诵读，读对读顺：范读时留意停顿、语感，读出层次，读出画面;齐读时要求学生根据自己的理解和感受读，不要求划一。3、用小黑出示问题4、问不难回答，学生自由发言即可。(若须要，可提示学生留意课文第一段内容)板书奇山异水问可能会出现争辩。若如此，可暂置探讨，提示待后理解 (以激发深化学习)，自然过度到下一学习环节。说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)，指明各组重点理解的部分。要求：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。小组发言完毕，其它组同学自由补充，老师时适引导
19、评价(学生的理解意对句顺即可)。5、析读结合。通过上面的理解，学生会明白本文所写为秋景。由秋景过度到本文写景依次的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。通过探讨，让学生明白：本文写景的基本格局是先总后分;并明确先分写异水，再分写奇山。(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争辩。)快速探讨，老师引导、点拨;析读结合。形成板书(参考)：清碧(缓慢处)奇山湍急(急流处)异水水、鸟、蟑、猿 (听觉)挺立高峻 人息心忘返(视觉)树茂密 感悟总写 分述6、对鸢飞句的理解要敏捷,同时以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻
20、、所感。老师示范要求：进入角色，感情投入;吟咏描绘，生动情切;用语丰富，追求意境。学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声激励。结课语：同学们，我们今日一起学习了这段美丽的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者照实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的酷爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!与朱元思书教学设计4教学目标：学问与技能：积累驾驭文言词句，学习本文描写景物的方法；领悟文章的内容；品悟文章的思想感情。过程与方法：朗读培育语感，辨析文中写景的方法，在朗读品析中感悟情感。培育学生利用想象望“
21、文”生“景”的实力。情感看法与价值观：引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。体会作者的思想感情，探讨作者的人生看法，形成正确的人生价值观。教学重点:、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。、培育学生利用想象望“文”生“景”的实力。教学难点:引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。）教学设想:本文是一篇美丽的山水小品文，学习目的一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解实力。前者是情感目标，后者是学问和实力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以支配两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由老师引导学生动手、动
22、脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；其次课时在诵读过程中重点培育学生的想象实力，做到望文生景，望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在老师问题的引导下逐步去完成，以培育学生酷爱大自然的情感和语言表达的实力。在教学过程中，激励学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。媒体设计:利用多媒体设备向学生供应（配乐朗诵和风景图片）观赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。教学过程第一课时一、情境导入同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的肃穆与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多
23、姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗？今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）诗文展示。展示风光课件。二、课文简介或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。本文的文体是什么？骈体文。（课件展示）三、朗读课文，扫清语言障碍1、指导朗读。（轻重点缓急）2、先由老师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不相识的字词句做好标记
24、，集中提出来，在老师的指导下先由学生集体解决，再由老师对学生无法解答的问题做细致的说明和引导。目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词学问和对全文的理解。老师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读等形式。3、字音障碍。四、疏通文义分段理解句子与词语的意思。课件展示。要求学生理解记忆。其次课时教学过程：一、看图片，想象文中的句子。二、合作探讨（一）理解“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里。(学生探讨，发表看法。)1总括本文山水特征的语句是哪一句？2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？结合有关语句说说水的特点。3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写
25、山的？4、“鸢飞戾天者忘反“一句表达了作者怎样的情感？（二）写景要留意条理，请大家分析探讨这篇文章写景的依次。(学生探讨，发表看法。)老师归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段写异水，运用比方和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色调。设计问题：作者运用了哪些句子分别从视觉和听觉的角度来写景的？三、比较阅读对比三峡小石潭记，找出表现水清、水急和猿啼的句子。四、品悟作者的情感1、文章表达了作者什么样的思想感情？找出表现文章主旨的句子。鸢飞戾天者，
26、望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。2、读了本文，你有怎样的心灵感悟？（学生谈感受）五、写作手法的探究1、本文采纳了哪些修辞手法来写景？比方、夸张。2、借景抒情。六、拓展现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟识而又特别漂亮的景点推介出去，富春江旅游开发公司确定派一些推介员，到各地作宣扬。假如你是一名推介员，该如何作宣扬，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？（让大家举荐二至三名同学到前面作宣扬介绍，同时，可以播放风光片作背景）七、背诵课文。八、课堂检测：1、按原文字形填空风烟（ ）净 直视无（ ） 急湍甚（）负势（ ）上相互轩（ ） 嘤嘤成（ ）（ ）飞（ ）天 经纶（
27、）窥谷忘（ ） 横柯上（ ）2、用现代汉语说说下列语句的意思。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。九、布置作业把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。与朱元思书教学设计5一教学要点驾驭以下词语：行旅 桐庐 悠闲 领会 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日体会本文多层次多角度描绘景物的特点；体会本文骈散结合等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘的特点二教学设想本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故支配一课时课内自读；重点放在朗读，在朗读的基础上，领悟内容，驾驭特点三教学步骤及详细教学内容请生读课文，正音正字；再读课文，依据自
28、读提示，驾驭学习重点；在此基础上按下列步骤详细学习课文学习第一段这段总写富春江山水之美奇山异水，天下独绝 读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段； 分析各句：第一句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好；其次句：写乘船江游的心境从流漂浮，随意东西满意而畅怀；第三句：交待江游距离，总写山水特点4学习其次段翻译本段本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的？从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美5学习第三段朗读本段，概括段意：本段写奇
29、山以及阅读感受先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？从山自身写：山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力；从山上的其它景物来写山从动物好鸟、蝉、猿等在山中闲情逸致的生活写山无穷的生命力；从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物6通读全文，体会本文意境，概括写作特色突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画；在景物描
30、写中融入自己的感情；句式整齐，节奏显明，音韵和谐，骈散结合，错落有致7作业完成练习一，体会多角度描写景物的特点；完成练习二，区分“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义完成同步练习各题课后记：本文在课下注解中，好像有一处说明不通，即169页注解“疏条交映粗大的枝条相互掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗大的枝条，那么，怎么能见到太阳呢？或者，“疏条交映”该说明为：稀疏的枝条相互掩映吧！与朱元思书教学设计6教学目标1、指导学生朗读，在朗读中品尝文章之美。2、体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。3、引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟实
31、力，逐步提高鉴赏水平。4、通过教读本文，激发学生酷爱大自然的感情，培育健康的审美情趣。教学重点1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。2、引导学生把握课文的写景方法。教学难点理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含义。教学过程一、导入：老师：上节课我们已经初步了解了与朱元思书，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过很多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，老师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示）1、大气磅礴的洞庭湖：2、气概宏伟的泰山：3、庐山的瀑布：4、西湖有早春：5、壮丽的三峡：6、秀丽的大漠：现
32、在我们一起去细细品尝吴均带给我们的富春江独特的风光。老师板书课题，学生打开书本。二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。（一）朗读课文，感受作品的声韵美1、学生举荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，老师可穿插朗读提示。老师提示朗读须要留意的地方：（1）留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。（2）留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。（3）留意重音。如急湍甚箭、猛浪若奔重音应落在箭奔二字上。（4）留意节拍。四字句一般以二二节拍为主。如：风烟俱净。天山共色。从流漂浮
33、，随意东西。当然也有例外，如水皆缥碧，千丈见底。2、学生依据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。（二）赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合）1、富春江的景色总体特点是什么？明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。2、作者是如何描写山水的奇异的？学生从文章中找出相应的语句并加以概括，老师明确，形成如下板书：与朱元思书 吴均水清 静态 夸张异水水急 动态 比方、对偶奇山异水天下独绝高山 拟人视觉 静态寒树奇山泉声听觉 鸟鸣 动态 对偶蝉叫猿啼3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并
34、加以简要的分析。多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。学生思索探讨，老师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者沉醉于山水之中，憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。板书：由景生情 因情明志：憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣解答协助：比较下列两组景与本文景的异同（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。（2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均山中
35、杂诗）；明月松间照，清泉石上流（王维山居秋冥）。解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气概之盛，此景带给作者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠然的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是安静、安详，是闲居山林的归隐之意。所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，产生了归隐之意。4、研读最终四句：（此处仅稍作说明，
36、不作深究）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。学生思索，老师明确：犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷。四、合作探究，赏析文“美”引导学生通过反复诵读，合作探究，品尝赏析文章的语言、志趣等内容。1、吟诵体会语言美学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。学生探讨、明确：句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成
37、韵；）整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸张）负势竞上，相互轩邈。（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）2、体会感受志趣美 （此问题在第三部分第三小题已作分析，这里仅作水到渠成的归纳）作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。五、拓展延长1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如
38、你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？提示：感受因人而异，面对如此漂亮的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应当珍惜今日的美妙生活，产生主动进取之心。六、布置作业1、背诵全文2、把本文改写成一篇游记散文。与朱元思书教学设计7教学目标：1学问目标：借助本文驾驭常用的文言词汇。通过理解和分析、熟识文章每段内容，从而理解全篇。2实力目标：朗读背诵。教学重点：朗读背诵。教学设计：一、导入新课南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骄体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骄体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇精彩的写景小品交。二、简介作者吴均（4695
39、20），字叔库，吴兴故都（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清爽，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清爽挺立，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。三、教学第一段1老师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”，“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动，省略了主语。2小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。3朗读第一段。四、
40、教学其次段1学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音piao3 。急湍：急流的水；湍，音tuan。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。2小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3、齐读其次段。五、教学第三段1老师领读后讲解。实写语句部分讲解：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依（高峻的）的形势，争着向上。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。泠，音。相鸣：相向和鸣。戾天：到天上；戾，至，音。
41、虚写语句讲解：息心：平静热衷于功名利禄的心。忘反：流连忘返；“反”同“返”。经伦：筹画、治理。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。3齐读第三段。六、分析本文的写作依次全文分三段，第一段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一段中的“奇山异水”来写；其次段写异水，运用比方和夸张将富春江水“异”形
42、象地表现出来。第三段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，绘景物蒙上了一层清淡幽雅的色调。七、朗读全文并指导背诵。请同学们依据提示尝试背诵：、总写山水给人的总印象：奇山异水，天下独绝。、水的特点：澄澈，湍急。、山的特点：视觉山之高奇；听觉泉鸟猿蝉之声；虚写感慨，烘托山水的迷人。与朱元思书教学设计8教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。2培育学生的参加意识，了解课文内容。3体会本文的写景文字，赏析语言特色。教学重点：理解文中的难词、句，驾驭写景文字内容。教学难点：1.对景物的感悟。2.本文的语言特色。教学方法：探讨法，情境教学法。教具：录音机、投影仪教学过程：一、导入新课：祖国名山大川许多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你打算去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，）还有一个好去处，山水景色也很美。（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去巡游一番。（