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1、2022年关于教学设计方案范文汇编九篇关于教学设计方案范文汇编九篇为了确保事情或工作得以顺当进行，就须要我们事先制定方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。方案应当怎么制定才好呢？以下是我收集整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格魅力。教学重、难点：能凭借详细语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教化学生学习他不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。教学打算
2、：有关霍金的补充资料；制作演示文稿教学过程：一、导入课题：师（展示霍金图片）你们知道他是谁吗？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 （板书：霍金）权威评论：他是一个才智的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今日，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体会这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（板书课题）齐读课题二、初读课文：师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思索。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。生自由默读，师行间巡察，了解状况。三、精读感知：、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？学生读，师出示第小节找得准！我们一起读（板书：物理天
3、才、生活强者）2、指导、沟通点拨一（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）2、虽然他的身体一点也没黑洞地球 太阳系-银河系可见（霍金的思维在不断发展，探讨的领域也在不断扩展、不断深化）一起读！师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的学问英雄。3、（）他在大脑中）就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思索，（）靠着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。点拨二：1、（出示句子）“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”霍金果壳中的宇宙人们说，这句话
4、就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，细致想一想“关在果壳里”完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上“命运对霍金非常残酷”你从哪些地方读出来的？2、简洁了解“卢加雷氏症”它是一种什么样的病，有什么危急？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理实力，重则很快丢失生命，现代医学对此病手足无措）那时是1963年，当时的霍金才21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！3、理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的非常残酷！4、读课文（头只能）现在，这几乎成了霍金的标记性形象。5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？引：同学们，试想一下，假如我们身边有人遭受这样的厄运
5、，他会怎么样？（）但霍金仍旧在留意两个“必需”学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志始终支撑着他努力、努力、再努力！6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人不可思议的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞美霍金是，是充溢这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读第八小节点拨三：师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（）a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（安静的微笑）你从“安静的微笑”中读懂了什么？安静（宁静、安静）一点也不激烈，不气恼）微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）c)请你专心地一句一句地读读
6、这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能只能不仅有志向，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）华蜜！爱和被爱都是华蜜的d)（乐观、坚韧、满意、华蜜）面对残酷的命运，霍金没有埋怨，而是为了自己所能拥有的一切感到兴奋e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他究竟在感谢什么？为什么感恩？再读一读这一段！信任你的体会会更深刻！f)指导朗读、霍金用他那一颗感恩的心，打动了全部的人。谁来读这段话！、心灵震撼之余，掌声雷动，敬意！这就是霍金不断求索，英勇坚韧的人格魅力！齐读第8小节！世人推崇霍金，不仅因为他是才智的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇
7、士霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！四、升华情感师：他能够生存原来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的英勇坚韧和不断求索的人格力气，吸引了大众的留意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什么？拿起你的笔，把你想说的写下来。）假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你莫非不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服）小练笔沟通！五、结束课文你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师信任，在霍金精神的感染下，你们肯定也能鼓足志气，
8、迎接人生中的各种挑战。让我们恒久记住轮椅上的霍金，恒久记住霍金说的这段话！板书：物理天才轮椅上的霍金 魅 力生活强者教学设计方案 篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要细心视察四周事物。2、学会本课生字，积累好词、好句。教学重点：通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的憧憬、酷爱之情，并懂得要细心视察四周事物。教学难点：理解冬天已经过去，我的梦已被染绿教学设想：在学生充分阅读课文的基础上让学生说说课文的内容，讲讲课文要抒发的情感，以此来提高学生的自学实力和感悟语言的实力，多读，熟读成诵。本课采纳老师领读，学生跟读，然后在一起探讨语句的基础上明白课文的深刻内涵的方法。教学中可
9、请学生讲解并描述一个印象深刻的事例。教学打算：挂图，课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话引题，找寻春天。同学们，蓝蓝的天，嫩嫩的草，到处是蒸蒸而上的景象，这就是春天，春天是什么样的呢？就让我们一同去观赏和感受春天吧。春天给你印象最深的是什么？这节课我们一起学习一篇有关春天的课文。自读课文，哪些语句是描写春天的？二、初读课文，理解课文内容。1、学生自读课文，自学生字。2、老师范读课文。3、学生认读生字卡片幻想残雪溶化叮嘱毛茸茸咱们漫步嫩草吐绿染绿4、同学们你们喜爱春天吗？那么课文里的我又是怎么想的呢？三、品读诗句，体会心情，发觉春天。1、找出描写春天的诗句，细细品读。为什么说小草已经吐
10、绿，不说小草已经发芽？小草可爱吗，你从哪看出来的？老师指导朗读：当我发觉嫩草已经吐绿这个隐私时喜悦、骄傲的心情，并尝试将这种心情用朗读的方法表达出来。2、扩展延长：连爸爸、妈妈都不知道春天已经静静地来了我为什么却能发觉？3、田野里还有哪些小隐私？我的小隐私是什么，你知道吗？4、为什么说我的梦被染绿？师引导学生要擅长视察，作个有心人。5、仿照诗歌的模式写一首诗歌。三、精读最终一句，引导感悟春天自读最终一句，独立思索这句话的寓意。我被染绿的梦里有什么？可以把它画下来，也可以写一首小诗告知我们。其次课时一、回顾诗歌：谈各自的所得。二、学习生字1、认读要求会认的字2、学习要求会写的生字。（提示学生细心
11、视察易错生字的笔顺、笔画。）重点指导：梦：下面是，留意不要多写一横。残：右边的笔顺是：嘱：第13笔是竖，不是竖提。散：左下是月字底，不要写成日3、给生字扩词，造句。4、摘抄诗中好词、好句。三、回味有关春的佳作。（诗、散文、故事均可）四、作业：摘抄关于春天的好词好句，大家沟通教学设计方案 篇3教材说明：苏教版试验本教材第九册五年级（上）教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的英勇和才智、冷静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑自若，这些来说明他们就是黄河的主子。教学目标：1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷
12、静、机敏。2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学过程：一、感悟黄河的汹涌激荡课文一起先，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。学生起先读课文，找词语。指名读课文。（情愿把你找到的句子或者是词语和大家一起共享一下吗？）假如是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。假如是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。肯定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。A：我听到了你告知
13、我，黄河是可怕的，你千万别去；B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；最终，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍旧有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应当怎样朗读这一自然段。是呀，我特别担忧那小小的东西会被黄河的浪头淹没，当他突然发觉那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。你觉
14、得作者此时的心情用什么词来形容。（心惊胆战、胆战心惊、胆惊受怕）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）讲解该句在我眼中，这六个人是特别的危急，我特别的担忧他们。请你再读这个自然段，你是否能发觉什么问题？投影出示课文第六自然段文字。起先质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？请你说说你的疑问，引导学生发问如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑自若？（核心问题）怎样解决课文中提出的问题呢？其实有许多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思索、跟同学探讨等。下面我们同学就用自己喜爱的方式解决“如此危急的黄河
15、上，乘客为什么还在谈笑自若？”这个问题。学生沟通、探讨、读书。老师走下讲台和学生共同沟通、探讨。完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。有A：乘客们信任艄公；B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。C：乘客们特别英勇；D：乘客们信任艄公的驾驶技术，他们不担忧；你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。赞扬：你真会看书，你比较会思索是呀，正因为艄公的英勇、才智使乘客们特别信任艄公，也正因为如此，艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（投影出示该句）板书：英勇、才智、冷静、机敏请你在文中读一读表现艄公英勇、才智、冷静、机敏的句子，读出你对老艄公的仰慕和赞颂
16、。指名读，沟通读三、总结全文，领悟艄公的精神千读万说，汇成一句话那就是艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪慧才智英勇的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的才智和精神能恒久流传下去，像黄河水一样奔腾不息！四、作业课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？请学生说一说说说我的一个疑问：黄河的主子是驾驶羊皮筏子的艄公，他是靠着英勇，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是特别英勇的，没有志气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主子呢？五、板书黄河的主
17、子艄公 英勇 才智 冷静 机敏乘客谈笑自若教学点评：本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的英勇，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主子。通过本课的学习，同学们初步驾驭了作者的意图艄公为什么能成为黄河的主子！教学设计方案 篇4课时：两课时一、教学目标（一）、学问目标：了解师生之间产生冲突与隔阂的缘由，驾驭与老师沟通的方法。（二）、实力目标：培育学生与老师主动沟通的实力，形成和谐师生关系。（三）、情感、看法、价值观目标：在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。二、教学重点：正视师生间的冲突，引导学生学会与老师沟通。三、教学难点：引
18、导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。四、教学方法：谈话法，探讨法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：多媒体六、教学过程（一）、新课导入：学生观赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。老师提出问题：老师和学生之间关系如何？由此进入本节内容的学习。（二）、对比引入师生间的冲突：通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和观赏歌曲感谢老师来说明师生之间的和谐关系。但是，凡事都有两面性，引入师生之间也有冲突。（三）、创设问题情境：通过引入一个学生被老师误会的材料，提出问题。（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的缘由有哪些？（同学思索再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表刘浩
19、，另一个大组代表老师，来出谋划策。看看哪个大组的同学探讨主动，回答得好。2、假如你是刘浩，你应当怎么办？3、假如你是老师，你会怎么处理？（五）、问题延长，说说自己的亲身经验先调查一下学生中有多少人被老师误会并受到了指责的，然后请这些同学来说说自己的亲身经验。说的内容包括：1、你当时的感受是什么？2、你当时有没有去解除这个误会？假如有，你是怎么做的？（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思索：师生之间产生冲突的缘由有哪些？先请学生回答，然后由老师做总结。（七）、活动设计辩一辩：老师的表扬对我的作用很大，所以学生只须要表扬，不须要指责。一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在非
20、常钟之内。（八）、课后调查：请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有冲突（一）、正视师生间的冲突（二）、产生的缘由附调查表：调查的老师所教科目：_每天工作时间：_每天须要处理的工作: _她（他）对本班级的期望：_我们的表现令她（他）兴奋的事：_我们的表现令她（他）苦恼的事：_她（他）担当了：_她（他）得到了：_通过调查，我们的感受：_教学设计方案 篇5学习目标1会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。2正确而有感情地朗读课文。3了解“我”和克莱谛争吵前后的表
21、现。理解父亲说的话。4逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。课前打算1学生收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。2预习课文，不理解的词语，学问找资料。3生字、新词卡片。第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今日我们来看看意大利的学生的争吵（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新
22、词的读音。石匠 抄写 墨水 有意 报复 缩回 诚意诚意 承认 原因 生气 独自 戒尺 不料 既然三、检查预习，质疑解难1结合课件简洁介绍意大利。2学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？（对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难的同学予以帮助。）四、指导写字，完成作业1认读要写的字。2争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时留意间架结构。5各自抄写。A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下结构的字“替、墨、骂
23、、毕”时留意上下部位的位置。B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。其次课时一、复习生字新词1指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1请同学们快速阅读课文，思索老师提出的问题。2老师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？b）他们为什么争吵？c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后选择学生上台表演。6表演结束后老师问“我”的扮
24、演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理改变吗？”7受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。8反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？三、沟通读后感想1完整地朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。四、拓展练习1同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。2写一写你和同学发生过的一件事。教学设计方案 篇6教学目标1、相识12个生字，会写4个字。相识两种笔画和1个偏旁。2、正确、流畅
25、地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美妙与珍贵。教学重点识字、写字和练习朗读。信息资料1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、种太阳歌曲磁带。2、丝绸被面或围巾。3、课前布置学生视察阳光，充分地感受阳光。教学时数 两课时第一课时切入举偶1、想象：老师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，老师抒情描述：早晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手摩挲我的小手心!同学们，请睁开你光明的小眼睛，说说你看到了
26、什么？想到了什么？感觉到了什么？(音乐最具感染力。和谐的音符与美丽的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)2、感受：同学们，今日老师带领大家到外面去找寻阳光、感觉阳光的暖和好吗？(带领学生到室外，指导学生找寻，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内沟通，揭示课题。)(大自然的奇妙无穷无尽。把学生带进大自然中去细致视察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的爱好。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美妙，培育学生的审美情趣。)对话平台观赏播放课件，老师配乐范读课文。(让
27、学生感受课文的文本美，与大自然的美相互呼应。)识字1、自由朗读课文，边读边画出不相识的字，自己想方法相识它。(培育学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)2、我们要相识哪些生字，你能告知大家吗？(指名读生字，相识几个就读几人个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们按部就班。)3、哪些字在字音和字形上简单出错或与别的字混淆你能当小老师提示大家一下吗？(留意提示相识新偏旁“阝”。)4、拿出自制的生字卡片小组内互考，假如谁遇到不相识的字其它同学要想方法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。5、嬉戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生
28、字卡片举得快，猜得对。)(给学生留有肯定的时间，充分让学生自学小组学汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字实力。)朗读1、自由读：用自己喜爱的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。2、汇报读：指名读、组内读。3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。4、选择读：你喜爱读哪段就读哪段。(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的爱好。在这个过程中要留意对朗读的评价。)写字1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。2、小组探讨：视察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，其次笔“竖提”是新笔画，留意区分它和“竖勾”有什么不同。4
29、、老师范写。5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满足。(老师个别指导。)6、选出自己认为最满足的字组内评议。(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)教学设计方案 篇7学习目标1.乐于探究，能发觉词语的结构特点。2.能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.通过口语交际调动学生参与探讨的主动性，培育学生分析问题、解决问题的实力。4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。课前打算1.课堂小练习。2.
30、生字认读卡片。3.“辩论会”的活动主题牌。教学设计我的发觉引导学生发觉六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，留意把握这类词语的朗读节奏。2.照样子说词语。大大小小（大小）多多少少（ ）深深浅浅（ ）高凹凸低（ ）长长短短（ ）粗粗细细（ ）日积月累1.读读认认。a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。d.实行多种形式巩固识记。2.我会填。a.看题目，说说这道题要我们干什么。b.细致读读每一组字，说说
31、你有什么发觉。c.独立完成练习。d.四人小组沟通互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。3.我会读。a.自由练读。b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱惜公共设施，人人有责）c.提出不懂的问题，集体探讨解决。d.沟通该怎么来读这首诗，再自由练读。e.赛诗会看谁读得最好。口语交际1.创设情境：请一位学生把教材供应的材料以第一人称讲解并描述，并向全班同学求助。2.小组探讨：他应当怎样做，为什么？3.集体沟通。4.依据学生沟通的状况，老师小结。（两种状况：一是把小龙的名字登记来，二是不要把小龙的名字登记来）5.小小辩论会。a.学生按观点不同分成两队，先分小组探讨搜集支持本方观点的理由，再在本
32、队中确定三位辩手，帮助他们打算发言。b.双方辩手陈述。c.自由辩论。d.老师小结。展示台1.请学生，了解公民的概念。2.让学生说说作为公民应当为社会做些什么。3.依据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（假如有实物可以展示并做介绍）5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。教学设计方案 篇8教学要求：1通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。2运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成
33、的生词。3在识字的基础上能正确、流畅地朗读课文。4学习生字“方”。课前打算：相应课件、小雨点伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找挚友嬉戏工具。教学过程：（一）创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌小雨沙沙，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜爱雨点儿。今日我们就来相识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加
34、上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找诞生字画上圈，再读一读、认一认。师：大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飘）你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空）你真棒！师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些
35、生字。学生小组自学，老师巡察指导。（三）在嬉戏中识字、学词、读文。1识字（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应当学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？（2）师：刚才大家的收获可真不少，相识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都相识这些字了，大家可以相互帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的
36、.生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家生：请大家跟我读“清”（直呼）师：你太厉害了。师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。师：好，我们接下去摘。生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，刚好订正发音。）依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）师：你们可真了不得，摘了这么多的苹果，兴奋吗？（兴奋）老师还要告知你们一件更快乐的事。（4）嬉戏巩固。师：今日，我还邀请了很多雨点儿来和大家做嬉戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个
37、，写音节。把雨点儿分发给学生。）师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找挚友嬉戏。师：请拿到大雨点儿的小挚友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找挚友歌，直到站好）好，起先找挚友。生1“清”：（按依次）我是“清”，我的挚友在哪里？（师拍手）生2（小雨点）：在这里，在这里。生1.2：请大家跟我们读“清”师：真好，请你们先下去，接下去找。师：他们都找到自己的挚友了吗？（找到了）今日，老师发觉大家认字的本事真棒，记字的方法也真不少。2学词（1）师：大家还想玩嬉戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩嬉戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成很多词藏在这些蘑菇里，看看谁的
38、眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。生采生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）师把蘑菇放回原地。（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方轻声音）师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。3读文（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？生：能。师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读第一段师：你读的真好，谁还情愿给大家读一读这一句？生读12名。师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读其次段师：“空、中”是后
39、鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？生读第三段师：他的问句读得真好，哪一组同学情愿像他这样读一读。12组同学读师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？生读第四段。（读好轻声音）师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。分男女生读师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？生读第五段。师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）（四）学习生字“方”1指导书空。2老师范写。3学生书写、老师巡察。4简洁评价、展示。（五）总结：今日我们很兴奋相识了小雨点儿和
40、大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们在网络共享。雨点儿设计说明设计理念一年级的试验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌呈现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的爱好、阅读的愿望。雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计
41、在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的爱好，赐予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。教学设计（第一课时）1导入部分。这一部分我让学生协作动作表演唱歌曲小雨沙沙，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、好玩的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的爱好，使学生备有饱满、激扬的心情。2课文范读。依据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生
42、动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地呈现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。3自主学习。本课教学设计赐予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己限制学习的过程，自由探讨、自由沟通，使他们的学习更主动，更敏捷。4嬉戏协助。最能激发学生学习爱好的，那当属“嬉戏”了。因此，本课教学设计以识字学词读文为主干，以嬉戏为主要形式。例如：摘苹果嬉戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找挚友嬉戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的挚友，以此来巩固生字；摘蘑菇嬉戏，创设森林情景，草地上有很多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动好玩的嬉戏活动让学生不知不觉中相识了生字、学会了词语。5读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思索相关问题。如，课文最终，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生绽开探讨，更深化地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨